《科利亚的木匣》【7篇】

第第页《科利亚的木匣》【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是人见人爱的我分享的7篇《《科利亚的木匣》》，希望能够给您提供一些帮助。

《科利亚的木匣》教案篇一

一、初读课文

1、今天，老师想请大家认识一位前苏联小朋友，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？

2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请学生读）

谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）

那么用铁做的小箱子叫——铁匣

用铜做的呢——铜匣

如果这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作——饼干匣

如果里面装的是你的宝贝，那这个匣子就又可以叫做——宝匣

有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么——话语，那么就叫做话匣。

今天，科利亚给我们带的是木匣，再次读课题。

2、读了课题，你想知道些什么呢？

预设：科利亚的木匣是怎样的？

科利亚的木匣装着些什么？

……

好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？请大家打开课本，认认真真地把课文读一遍。请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。

3、交流

根据学生找到的出示句子：

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

要读好这句读，我们首先得关注这些词语：

盛着冰鞋小手锯小玩意儿

谁能读？（学生读）

再把他们请回到句子中读读这个句子。（生读）

看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（高兴、惊奇、羡慕）

那么，让我们一起来读一读。

真好，读一遍不但认识了上些生字新词，还解决了一个自己提出的问题，真会读书。

二、再读课文，知事

1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家认真地读读课文想一想。

交流：

板书：埋木匣挖木匣

能把这两件事的前后顺序排一排吗？

（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。）

听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。

2、说课文主要意思

出示：四年前，科得亚看到妈妈把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他们又加到了家乡，他已能数到100了，他数了十步去（），结果（），最后他想了想，（），终于（）。

三读：知事也论人

1、快速读课文，一边读一边画出科利亚是怎样埋木匣子、挖木匣子的句子。（学生划出交流）

交流一：埋木匣的句子

出示句子，请学生读一读

他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小无意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

2、透过这些句子你觉得科利亚这个小朋友怎么样？

预设：a聪明。妈妈埋箱子，他也跟着埋木匣，善于模仿；才五岁就会数到十了，特别聪明。

b能干。先挖坑，再放木匣，盖上土，踩实泥土，撒上细沙，做得一点也不含糊，非常有条理。

看来，大家已经喜欢上这个可爱的小朋友了。你能这些句子重新组织一下，完整地说说科利亚埋木匣的过程？

课件出示：我会说科利亚埋木匣的经过：

科利亚看到妈妈（），于是他也学着妈妈的样子去做了，他（）

交流二：挖木匣的句子

出示句子

科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，提及右边挖，仍然没找到。

利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

透过这两个句子，你又了解了关于科利亚的哪些信息？

预设：a有耐心。虽然挖了很长时间，仍然没有放弃。

b爱动脑。走十步找不到木匣，动动脑筋，量五步找到了木匣。

三、质疑

1、（引导学生读板书）还有问题吗？

为什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？

老师知道你对这个问题还有些疑问，相信再给我们一节课的时间，我们一定能准确地回答这个问题，而且还能得到很多启示。

《科利亚的木匣》篇二

收果实请把下面的水果放到合适的筐里。

盛着放好盛开爱好

hǎochéngshènghào

对对碰

匚甲衤刀

父斤忄董

竹官革圭

看碰出了什么字，碰对了就可以给穿上漂亮的衣服。

赛一赛和小伙伴们一起填，比快、比准。

一（）木匣一（）早晨一（）细纱

一（）孩子两（）报纸五（）杂志社

一（）电车一（）风景三（）伙伴

我对同桌的评价：同桌对我的评价：

找找看和你同桌一起找，把正确的词语序号放在里。

1、终于2、终究

法西斯被赶走了。

1、居然2、果然

科利亚又动手挖了起来，不多一会儿，找到了木匣子。

变戏法给下面的句子换一种说法，使句子的意思不变。

我们家的东西被法西斯抢走了。

草地上的小虫子被大公鸡吃掉了。

课文回放

《科利亚的盒子》讲的是他（）岁的时候从家门口向前数了（）步埋下了自己的小木匣，（）年后数了（）步挖出了木匣的故事。从这件事中他感悟到（）在变化，（）在变化，（）都在变化的道理。从这件事中我知道了我的周围（）也在变化。

我要好好想想！

智力挑战

有一个饭店的老板，与一个客人包饭，写了一张契约：“没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少。”客人出了很多钱，天天吃的却是青菜豆腐。客人对老板说：“你怎么不守约啊？”老板回答说：“我怎么不守约呢？”于是，双方争吵起来。契约的内容写得很清楚，他们为什么会争论呢？

聪明的小朋友，你知道是为什么吗？

三年级教案《科利亚的木匣》篇三

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。

3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点，感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。

教学重难点

感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习《矛和盾的集合》，引发思考：

相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，

《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。那么这一课，又是通过一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？

二、学生默读课文，思考：

1、说明了一个什么道理？（用课文中的原话回答）

周围的一切，不是都在起变化吗？（改成陈述句）

周围的一切，都在起变化。

2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢？

学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

三、教师带学生读课文练习2，明确分段依据：

（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。）教师板书。

教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？

四、学习课文第一段：

1、教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）学生读第3自然段。

（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。

教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。

（2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）

（3）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

2、教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

（1）学生读1～2自然段。

（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。

教师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）科利亚当时有几岁？

（3）木匣里都有什么？（学生读）

（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）

五、学习第二段：

教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。

1、请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？

2、读妈妈说的话，体会其意思。

3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？

“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）

教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）

教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）

教师：科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗？（想明白了）你从哪儿看出来的呢？（突然，他笑了起来）想明白这个问题之后，科利亚的心情怎样？（高兴、激动）让我们有语气地来读一读科利亚的话。科利亚找到了自己的木匣子了没有？他是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）

教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于自立思考，分析问题和解决问题。）

5、学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？

6、科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。（时间在变，人在变，周围的一切都在变。）

教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。

六、总结全文，有感情地朗读：

1、看板书总结内容。

2、有感情地朗读全文。

板书设计：

科利亚的木匣

埋木匣：四年前量十步（步小）

事例量十步没挖到

动思

挖木匣：四年后脑考

量五步挖到了（步大）

启示：周围的一切，不是都在起变化吗？（反问句）

周围的一切，都在起变化。（陈述句）

《科利亚的木匣》教学实录篇四

[案例]

【教学要求】

1,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

2,抓住重点词句，读懂科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，从而读懂课文。

3,学会本课5个生字。练习用"仍然果然"造句。听写最后一个自然段。

4,有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

重点：抓住重点词名，读懂科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的。

难点：引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。

【教学时间】

2课时。

第一课时

一，导入新课

同学们的反应都很快，为了表扬大家，老师给你们介绍一位新朋友--科利亚(板书).科利亚是前苏联的一个孩子，他有许多小宝贝——冰鞋，小斧头，小手锯等等，你有自己的小宝贝吗你喜欢它们吗科利亚像你们一样，特别喜欢自己的小宝贝。由于特殊的原因，科利亚把他的这些小宝贝装进一个木匣里，从家门口起数了十步，埋了起来。四年以后，科利亚又从家门口数了十步挖这个木匣，他能挖到吗(有的同学会说能，有的会说不能)到底能不能挖到呢学习了这篇课文，你就知道答案了。今天我们就来学习第18课《科利亚的木匣》(板书)

二，预习课文

1,整体感知：本篇课文的范读。

2,自学课文(出示自学要求).

3,学生根据要求自学，教师巡视指导。

4,检查自学效果：

⑴同桌相互听，读课文，相互纠正读音和停顿不当的地方。

⑵指名说这篇课文讲了一件什么事

三，细读课文

自由朗读课文，思考

⑴科利亚是怎样埋木匣的请找出有关动词。后来他又是怎样挖木匣的

⑵通过这件事他懂得了什么

2,学生按思考问题自学，再四人一组讨论。

3,师生交流思考题⑴

⑴指名读与问题相关的语句。出示句子理解1,抓住"刚学数数"和"只会数到十"作重点理解。再通过找几个动词"放，盖，踩，撒",让学生体会科利亚做事心细，想得很周到，抓住这几个词指导朗读。

⑵设疑：科利亚是在怎样的情况下埋木匣的

指名读第三自然段。着重理解：一是为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走；二是由于受到了妈妈埋东西的启示。

⑶过渡导语：四年之后，科利亚回来了，他又是怎样挖木匣的

指名读有关段落，并出示句子理解2:

从"家门口","量了十步","挖呀，挖呀","很深了朝左边挖，朝右边挖"你体会到什么(坑挖得很深，范围也很大，结果怎样"仍然没找到"."仍然"是什么意思(学生答后，正确解释)

科利亚没找到木匣，他当时怎么想

(算术不管用被别人挖走了)

指名回答并读出有关段落，以排除以上两种想法。

科利亚想出原因了吗(读出有关段落).

科利亚怎样挖木匣的出示句子理解3.

"果然"什么意思(生答后出示正确答案).

师生交流思考题⑵

⑴指名读最后一自然段，出示句子理解4

⑵设疑：除了人在长大，步子在变大，周围还有什么在起变化

(战争开始时，科利亚刚学数数，只会数到十。四年后，战争结束了，科利亚上小学了，能数到100了……)

四，总结，扩展

请同学们想一下，在我们日常生活中有哪些事物在发生变化(学生讨论，回答).

对发生变化了的事物我们应该怎样对待(我们不能用一成不变的眼光对待它，而是要

根据事物的变化采取相应的做法。)

第二课时

一，朗读课文(要求正确，流利，有感情)

1,分角色读。

2,开火车读(一人一句).

3,分段读。

二，指导生字书写

1,指导学生字形笔顺(同步识字).

2,抄写含有生字的新词两遍。

课堂练习

【板书设计】

科利亚的木匣

埋木匣四年前5岁步子小数了十步变化

挖木匣四年后9岁步子大了一倍数了五步

[反思]

今天我想记录课堂上的一段导语：

课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片

师：有没有同学带来自己的成长记录册(翻开印有出生时孩子小手印，小脚丫的一页)大家看，这是王平同学出生时手和脚的样子。现在请他用手比一比。同学们发现了什么

生：他的手长大了，都是当时的两三倍了。

生：刚出生时我们特别小。

师：大家再看看自己小时候的照片，又发现了什么

生：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。

师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。(教师板书课题。学生齐读课题。)

生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。

《科利亚的木匣》教案篇五

学习目标

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

课前准备

①生字词卡片。

②抄写课文最后一段的小黑板。

第一课时

分步揭题

①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。

②完整板书课题。

科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？

朗读课文，初步了解内容

①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

默读课文，了解叙述顺序

①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

③全班交流。

a.哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

b.另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）

学习字词

①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

第二课时

复习字词

①用生字词卡片指名认读。

②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。

突出重点，加深理解

①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？

②学生带着这个问题认真读书、思考。

③全班交流对这个问题的看法。

④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。

⑤鼓励学生把最后一段抄下来。

练习有感情地朗读课文

布置作业

①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。

②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。

《科利亚的木匣》教学实录篇六

a组

一、辨别形近字，分别组词语。

二、用多音字组词。

三、按课文内容填空。

1.战争开始的时候，妈妈从家门口起，量了____步，埋下了箱子。科利亚量了____步，埋下了木匣子。

2.四年后，妈妈从家门口朝菜园走了____，很快____。科利亚从门口起量了____步，却没有找到木匣子。后来，科利亚从屋门口起量了____步，他果然____。这是因为____。

四、读下面的句子，用加粗的词造句。

1.科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

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2.科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

三年级教案《科利亚的木匣》篇七

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。

（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。

（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。

2、过程与方法：

在读中了解课文内容，了解道理。

3、情感态度与价值观：

与科利亚一起认识到一切事物都在变化。

教学重、难点：

联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。

教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计

一、复习导入：

1、课文先写了什么，再写