幼儿园学前-《什么东西不见了》教学设计学情分析教材分析课后反思

什么东西不见了 活动目标：1.物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。2.发展幼儿的观察、记录能力，体验探索的乐趣。活动准备：实验杯子、石子、沙子、棉花等、绵白糖、砂糖、冰糖、热水、凉水、记录表、搅拌棒、笔若干。活动过程：（一）猜测和假设：师：所有小朋友看老师这里有好几种东西，想请小朋友来猜一猜哪些物品放进水里能溶化，哪些物品放进水里不可以溶化?(幼儿自由交流讨论后：请小朋友把它们分开，把能溶化的分为一组，不能溶化的分为一组。)师：如果把这些能溶化的物品放到水里，哪些溶化得快、哪些溶化得慢?怎样做才能让它溶化得更快一些呢?导入课题。（二）第一项探索活动：师：那么现在就让我们像小科学家一样去做实验，验证我们的想法吧！1.请幼儿观察桌上的各种试验用具并说出它们的名字。(三种糖：绵白糖、砂糖、冰糖，将所有幼儿分为四组，每组三个贴有不同糖的实验杯子、搅拌棒、水、一份调查表、一支笔)2、引导幼儿猜测：如果我们把这三种糖分别放进水里，哪种糖会先化完呢？为什么？站起来，大胆的讲一讲。(每组桌上有三个透明的杯子，在老师的指令下，同时将三种糖放入杯子中，观察哪种糖最先化完。)师：小朋友们，如果你们杯子里的糖全部化完后在表格中做记录，第一个溶化完的写上数字1，第二个溶化完的写2，依次类推。(幼儿相互交流实验结果)3、教师引导全体幼儿一起看表格分析记录结果，明确三种糖的融化速度排序。并请幼儿思考：什么样的物品化得快？什么样的物品化得慢？   教师小结：咱们每组小朋友的记录都做得很好，因此我们通过做实验发现，物体的溶解速度与物体的颗粒大小有关系，越是细小的东西溶化的速度就越快，小朋友们真是太聪明啦！（三）第二项探索活动：师：老师准备了同样大小的冰糖，请你们开动小脑筋、想办法，看看谁能让糖最先溶化完?（激发幼儿充分调动原有经验，在解决问题的过程中探索影响物体溶化速度的相关因素，初步理解融化速度与水的温度、是否搅拌有关系）1、请幼儿观察桌上的实验材料，说出材料的名称（孩子们请看一看你们的桌子上都有什么？）：冰糖、凉水、热水、搅拌棒。 猜想：利用桌上老师为你们准备的材料，怎样做能让糖化得快呢？  再一次开动你的小脑筋去想一想吧！2、教师发出口令请幼儿同时将冰糖放进杯子里，然后选择自己需要的材料进行操作，比一比谁的糖先溶化完。 3、交流实验结果：教师请杯中冰糖溶化的速度快的幼儿讲述一下自己是怎样做的，用的是热水还是凉水，是否搅拌；再请杯中冰糖化的速度慢的幼儿也说一下自己是怎样做的，幼儿进行对比。  4、教师小结：今天发现小朋友们不但会动脑筋，动手能力也很强，我们通过各种实验了解了，物体的溶化速度也与水的温度、是否搅拌有关系。四、活动延伸：师：其实，在我们平时的生活当中，除了糖是可以溶于水以外，还有很多种东西都是可以溶于水的，我们可以一起去寻找一下吧!《什么东西不见了》学情分析溶解是日常生活中一种常见的现象，糖化了，盐化了……大班幼儿对溶解现象有了一定了解。本节课就是引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶解的速度与物体的颗粒大小、水的温度以及是否搅拌有关系。让幼儿对溶解现象有更深刻的了解。《什么东西不见了》教材分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出："引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。""科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"溶化是生活中常见的一种科学现象，糖融化了、雪融化了……在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着孩子，我们应抓住教育的契机，培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探索欲望，从而培养幼儿一种运用科学的态度、方法发现问题，解决问题的能力。因此，我选择了《什么东西不见了》这一科学活动，作为科学探索的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的能力，为此，我引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度有关系。《什么东西不见了》活动反思本次活动，我们在充分研讨的基础上做出了两个方面的改变：1、我们发现教参中关于溶化的描述是一种成人化的科学知识的表达方式。在试讲和研讨后一致认为这种成人化的语言对孩子来说是生涩的、难以理解的。所以我们从孩子的经验和水平出发，不强调用书上的原话，不强调科学知识和概念，而改为用孩子易于接受的语言来提问，并鼓励孩子用自己的话来表达他所发现的科学现象。2、改变了以往老师布置实验内容、幼儿操作的老做法，而是通过提出问题，让幼儿先猜测、再操作、最后验证的办法，在强烈的好奇心和求知欲的驱动下，仔细观察、认真记录，并且把自