小学数学-1~5以内的加减法练习课教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》教学设计教学内容人教版一年级数学上册第26--27页教学目标知识与技能理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关算式，并能根据算式说出图意，能熟练的口算5以内的加减法。过程与方法在观察中体会图意，在说一说，算一算中理解算理，学以致用。情感态度与价值观在活动情境中体验数学的快乐，产生对学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，能熟练的口算5以内的加减法。教学难点：能在实际生活中熟练应用加减法。教学准备多媒体课件、答题纸（学生一人一份）教学过程活动引入，计算练习师：同学们，想不想到野生动物园看小动物们？现在就跟老师乘着火车到野生动物园看看吧，不过，坐火车需要什么？生：车票。师：对，所以小朋友要想上火车还要拿到车票，现在老师来检验一下，哪些小朋友能拿到车票。分与合智慧爷爷的苹果树师：看哪位小朋友能摘到智慧爷爷种的苹果，谁愿意来试试。我的火车开的快师：最后一轮检验，我们看哪组的小火车开的又快又稳。火车开动......活动进行，体会加减法的含义师：火车经过一片山坡，看山坡上都有哪些小动物？你能根据算式说说小动物发生了什么事吗？小结：从这几个算式中我们知道求一共有多少，就是把两部分合起来，用加法，求还剩多少就是总数里面减去一部分用减法。师：小朋友真棒，我们的火车继续往前开....活动高潮，解决问题师：你看我们的火车又经过了一片大海，看，小猫要干什么呢？生：小猫要去钓鱼。师：对，我们都要给它加油，它能钓几条鱼？大海里还剩几条鱼？（演示课件）（第一幅图）师：小猫钓了几条鱼?生：一条。师：你能把小猫钓鱼的过程完整的说一遍，提出问题，并列一个算式吗？学生口头说算式。2.（第二幅图）---（第五幅图）过程同上。过渡语：小朋友非常厉害，不仅能细致观察，还能清楚地表达，并解决小猫留给我们的问题。把掌声送给这些小朋友。火车咔嚓咔嚓的继续开，终于来到动物园。挑战自我，发挥想象1.师：在动物乐园里正发生着很多热闹场面，同位之间相互交流，互相说说自己从图中看到了什么？你能根据图意提出问题，并用算式表示出来吗？看你能列出几个算式？2.同位之间相互交流，并把算式列到本子上。3.展示作业，并请学生说说你算式的意思。4.根据语言情景直接说出得数。5.（演示课件）师：恭喜你们成功拿到门票，我们一起去动物园看看吧。（五）拓展练习，知识巩固过渡语：你们能用学到的知识解决下列问题吗1.师：先说题意再填空。2.师：请小朋友拿出答题纸，先读清要求再答题。3.展示学生作业，说说你为什么这样画图。（六）课堂延伸生活中有很多可以用加减法解决的问题，请小朋友用绘画的方式编几道应用题考考你的好朋友。总结通过对本次练习课的学习，同学们掌握住了哪些知识？有什么收获？板书设计--5的加减法练习课加法把两部分合起来减法从总数中去掉一部分人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》学情分析本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的加减法已能脱离老师的帮助了，经过前周的学习学生们都具有一定的计算能力。虽然学生已经学会加减法计算，但是学生缺少的是对于加减法含义的理解，说不清为什么用加法或减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，所以本次的练习课还主要注重学生口头表达能力的培养，让每个学生都能说出这道题“为什么用加法，为什么用减法”。而面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》效果分析一年级学生自控能力差，需要有趣味性的学习方式，因此让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。设计教学环节时我利用坐火车去动物园的形式，将一路上经过的地方，遇到的问题以练习题方式串在一起，层层深入，逐步提高解决问题的能力，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动，让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。从课堂教学中看，每个学生的参与积极性被调动起来，即使是一向胆小、学习困难的孩子在这堂课中也勇敢的举起手，参与回答问题中来，这形成了浓厚的温馨的快乐的课堂氛围。但也有很多不足之处，例如，本次教学对加减法的含义还是渗透不够，个别学生还是只会列算式不会说图意，只知其然不知所以然，个别学生表达不清，观察图片没有顺序性，导致思维混乱；另外，我的教学语言缺乏严谨性，过于随意，语言不够简练，教态不够具有亲和力，导致在后部分教学孩子注意力容易分散，给予学生之间合作的机会较少，很少注重学生的差异性。人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》教材分析5以内的加减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课主要是通过相应练习使学生准确知道加法含义并准确说出5以内加减法的计算过程，会用自己理解的方法熟练口算5以内的加减法；另外，让学生结合具体情境，认识，把两部分合起来用加法，从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。教材将通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会加减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》课堂练习一、复习分与合摘苹果开火车比赛计算三、拓展练习（一）、填空（二）、用自己的方式表示出下面算式的意思人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》课后反思记录据我课前了解，我班学生基本上都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“为什么用减法”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式，因此让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车去动物园的形式，将一路上经过的地方，遇到的问题以练习题方式串在一起，层层深入，逐步提高解决问题的能力，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动，让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。但也有很多不足之处，例如，对加减法的含义渗透不够，个别学生只会列算式不会说图意，只知其然不知所以然，个别学生表达不清，观察图片没有顺序性，导致思维混乱；在教学中语言缺乏严谨性，过于随意，语言不够简练，孩子注意力容易分散。同学之间合作的机会较少，很少注重对个别有困难的学生的单独辅导。人教版一年级数学上册《1---5的加减法练习课》课标分析新课程标准指出：一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合，因此教师要充分利用教具、课件、及有关多媒体