小学语文-《文具的家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《文具的家》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。3、能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。4、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。教学难点：结合课文插图，读好人物对话。了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。教学准备：教师：生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，PPT课件教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入。老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，。出示谜语一，二。铅笔，橡皮都有一个共同的名字----文具。（出示文具生字卡片）你有什么好办法记住它？交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。书写文具二字，补充课题。揭题：有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到家了，今天我们一起学习15课，齐读课题。二、自读课文，检查词语。出示读书要求，学生自读课文。检查词语：老师要考考你这些词语会读吗？词组一：一次，仔细，所有，强调平舌音。读这些词，你发现了什么？词组二：这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。师：这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。齐读。词组;哪里那里，填句子，区分。生字她，他，它：读这三个生字，你发现了什么？同音字。弄错称呼出笑话。老师这样填行不行？女字旁的她和什么有关？三、随文识字，精读学文。1、学习第一二段。过渡：生字词语读得那么好，让我们走进这个小故事。出示第一段：谁来给大家读一读第一段。①指生读，评价，同学们来看这个“丢”什么意思呢？比着急，能不能从第二段找个词来解释。评价：真有办法！我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。你还有什么好办法记住这个字？学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。②让我们再来读这两句话，你体会到什么？贝贝太粗心了。从哪些词语体会到贝贝的粗心？字变红。师：是呀！铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。3、学习三段。过渡：没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。识记：新你有什么好办法记住它？加一加，斤字旁是我们今天学习的新偏旁。跟着老师读一读。师：生活中新字呢，随处可见。出示图片：新华书店，新闻联播，新年快乐。师：在找生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？生：着急。师：句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。你能用一……就……来说两句吗？句子练习：我一回到家，就。我一回到家，就。一，。师：我们听听妈妈怎么说的？找到妈妈和贝贝说的话。我们合作来读。我们光读正确还不行，想要读好，还得借助课文中的插图帮忙。（出示插图）仔细观察妈妈的表情。让生说：惊讶，吃惊。你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗？师评价：天天丢东西，难怪妈妈很惊讶。师：生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？生气，责备。带着生气责备的语气再来读妈妈的话。贝贝的话：我们刚才通过观察妈妈表情就读好了妈妈的话。再仔细观察贝贝的表情动作，谁想给大家演一演。师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢？幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。4、学习第四段。指生读。出示平平安安，汉字演化。师：这是最早的平字，下面像号角，上面长长的横，代表号角吹出来的声音平稳悠长。这是最早的安字，外面像什么？里面像什么？最早的安字代表里面一个女子，有自己的房子，房子里住着自己的家人，生活安宁。再读这个词。你能说几个这种结构的词吗？AABB式的词：（）（）（）结合左边的这幅图，加上动作表情，谁还想再读妈妈的话？评价：通过你的表情，老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。分角色演一演，找三个同学，学生评价。5、过渡：听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢？指生读第六段。指导语气词：呀和哇这样的语气词要读的轻短。跟老师读。读好长句子：读好长句子要注意遇到逗号，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。再指生读评价:注意到了停顿，长句子都读短了，一次比一次有进步。交流：谁能说一说，贝贝怎么把文具送回家的？字体变红，每天，仔细检查，所有。认识“检查”你有什么好办法？贝贝仔细检查所有的伙伴，如果红色字读得重一点，就能出贝贝的变化了。指生读，齐读。小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈。出示儿歌读一读。总结：让我们一起爱护文具，学会整理文具，让文具成为我们学习的好伙伴四、写字。出示“包”观察，强调包是右上半包围结构的字，像这样右上半包围，写的时候注意要先外后内。范写：第一笔撇从竖中线少往左一点起笔，折要稍微往左倾斜，竖弯钩要包住横折钩。学生练写，展示指导，再练写。学情分析1、一年级的学生进入下学期以后，学习习惯慢慢养成，比上学期有了较大的进步。但由于自身的年龄特点，注意力的集中持久和学习兴趣的维持还不够因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。2、进入到下学期的第七单元的教学，学生达到了一定的识字量，识字兴趣与识字还需要进一步加强，教学中鼓励引导学生运用多种识字方法，提高学生的识字兴趣。3、课文讲述的故事简单有趣，贴近学生生活，利于激发学生对爱护文具认识，进而引导学生养成的习惯。效果分析《文具的家》这篇课文内容简单有趣，很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就通过猜谜语引出文具，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，引导学生结合课文插图进行观察妈妈和贝贝的表情和动作，联系读好人物对话，通过充分的练读，再进行角色朗读，学生的表演兴趣特别浓厚。结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。训练学生说句子紧扣文本，在充分的感悟朗读基础上再进行练说，对学生的训练力求有层次地进行训练。学生气氛活跃，教学效果良好。教材分析《文具的家》是人教版版一年级下册第七单元的一篇文章。课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。评测练习课前评测：一、每个生字多读几遍。具次丢哪新每平她些仔检查二、我会读下列词语。文具丢了哪里每天她们仔细检查所有平平安安三、我能把句子读顺。1、橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。2、从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。课后测评：一、将下列字与读音连一连。仔diū丢měi每zǐ二、选择加点字的正确读音，画“√”。工具(jùjùn)检查(cáchá)所以(suǒshuǒ)新闻(xīnxīnɡ)三、我会写四、我来扩词。文()()()包()()()平()()()五、照样子写词语。平平安安（）（）（）六、照样子，写句子。1．你怎么天天丢东西呢？______怎么__________________________呢？2．贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。奶奶一____________，就___________________。爸爸一____________，就__________________。六、课内阅读。贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。1．从选文中找出下列词语的近义词。细心——()朋友——()2．贝贝想起来了，()是文具的家。A．文具盒B．教室3．选文中“所有的小伙伴”指的是什么呢？请写一写。课后反思在本节课中，我采用随文识字教学策略，运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣。例如在导入环节中，我通过猜字谜铅笔、橡皮，引出词语文具，交流识记“具”字，然后结合图片引导学生生活中识字。在学习生字“新”时，我先引导学生读句子，交流贝贝丢了文具怎么做的，引出“新”字，交流识字方法后，再放回句子中读。在学习“平平安安”时，通过汉字演化的方式，追本溯源，激发学生对汉字的喜爱。本节课注重拓展积累。通过练习说“平平安安”式的词语，积累了词语。在进行“……一……就……”句子训练时句我先引导学生体会朗读，再进行说话，力求层层递进。结合插图训练朗读。我通过引导学生观察人物的表情动作，读好人物的语气，再分角色演一演读，降低梯度。注意总结学法，在学生读时及时进行评价指导。整堂课我牵引的问题可能比较多，学生质疑受限，主动性不够，过渡性的语言不够简练。在识字方法上还要鼓励学生多种方法识字。在指导学生读书时应该有针对性的评