探讨初中数学学困生的转化对策及形成原因

PAGEPAGE1探讨初中数学学困生的转化对策及形成原因由于初中数学教学内容难度大，教学要求比较高，需要学生自立探究数学知识，导致部分学生数学成就较差。初中数学学困生的转化工作特别艰苦，老师要有耐心、自信心、恒心和泛爱的襟怀，关爱学困生，平等对待每一位学生。老师要与学生和谐沟通，与家长联合起来认真地开展学困生的转化工作。鼓励学困生正视自己在数学学习中碰到的困难，不放弃、不泄气，自动与数学教师联络，与同学沟通讨论。独立完成作业，保证作业的质量。看到自己的优点，弥补自己的不足。还应利用老师的人格魅力影响学生，拉近师生间隔，张扬学生的个性，让学困生的数学成就尽快提升。一、初中数学学困生的构成原因。〔一〕主观原因。1.基础知识软弱，学习兴趣不高。初中数学学困生基础知识软弱，上课留意力不集中，学习兴趣不高，听课状况不积极，对知识的理解较吃力，缺乏最基本的数学思想观念，对新知识经常不能正确迁移。没有从算术思维过渡到代数思维，对符号化及其运算方法不睬解，导致思维偏差，课堂不积极考虑，学习成就就越来越差。例如：在学惯用设未知量为x建立方程的方法解数学应用题时，一部分学生对未知量x的含义了解浅薄，在学习比较系统的代数内容时就碰到了很多困难：计算能力差，代数式也列不正确。老师讲一题会一题，略微改变形式就不会了。思维缺少迁移，看问题是部分、静止、割裂的，不能够把抽象的概念和详细的数学事例联络起来，不能用文字语言和符号语言再现数学概念、公式、定理和性质。久而久之，学困生就丧失了学习数学的自信心，无法适应初中的学习。2.做题粗心大意，学习方法欠妥。部分学生对数学缺乏兴趣，以至存在畏惧心理课堂上缄默寡言，不敢与其他同学讨论，担忧出错后遭到同学的嘲笑，更害怕教师发问，不敢举手到黑板上板演。被教师叫到时，心惊胆战，面红耳赤，讲话结结巴巴，答非所问，以至浑身发抖。对数学作业无从下手，只能胡编乱造，应付了事。对概念、法则和公式一知半解，死记硬背，机械模拟。结果事倍功半，收效甚微。不能找出问题的重点和难点，不能回答教学资料中叙述的问题，找不到解决问题的切入点。对数学产生了厌学情绪，个别同学变得十分急躁、孤僻，以为自己的前途渺茫。例如：在教学一元二次方程的求明显是毛病的解答。粗心大意、缺乏技巧是学困生的习惯性毛病和学习数学的绊脚石，有碍于学生构成良好的学习品质。学困生往往还不肯意花过多时间和精神去理解与稳固数学知识，使学习陷入恶性循环状况。〔二〕客观原因。1.家庭教育欠妥，教育管理缺失。初中数学学困生的构成重要受生活环境的影响家长是孩子的第一任老师，家长的言行在一定水平上直接影响着后代。有些学困生的家长望子成龙、望女成凤的心情过于迫切，片面寻求数学成就，以为数学是其他理科学习的基础，对孩子要求过于严苛，教育方法简单粗暴，或打骂一顿，或金钱奖励，使学生对数学学习产生了畏惧的心理。还有的家长无暇顾及孩子的学习，对孩子疏于管教，把教育孩子的责任推给班主任。部分学生受读书无用论的影响，对数学学习失去兴趣，最终导致了数学学习上的后退。2.学校教育失误，教学方法落后。不恰当的教育方式使师生离心离德，学生逆反心理严重，恶化了师生之间的关系。教师喜欢好学生，往往忽视学困生的转化，造成学困生心理的不平衡。老师在讲题时，经常发问优等生，很少顾及学困生，以至责备学困生。这样，学困生被置于遗忘的角落，增长了学困生的心理负担。除此之外，初中数学自己容易让学生产生枯燥乏味之感，加之老师填鸭式的讲解难以激发学生对数学的学习兴趣，晦气于学困生的数学学习。二、初中数学学困生的转化策略。〔一〕重视情感教育，激发学习兴趣。1.加强思想教育，明确学习目的。为了提升数学教学质量，数学老师要重视情感教育，关爱学困生，与他们和谐沟通，不歧视，不挖苦，需要时对学困生进行个别辅导，及时表扬他们的点滴进步，帮助他们树立自负，让他们真正感遭到数学教师是在实心实意地帮助他们，进而激发他们数学学习兴趣，把落下的课程尽快补上来。学困生学习动力不足，数学老师能够与他们谈心，了解原因，鼓励他们刻苦研究、克制困难，尊敬信任学困生，建立起融洽互爱的师生关系。用老师的人格魅力感染学生。结合理想教育，介绍知名数学家华罗庚逆境成才的故事，让学困生重塑自我，明确学习目的，激发学习动力。2.夯实基础知识，鼓励课前预习。学困生数学基础知识软弱，老师要耐心地对其进行专业辅导，学习新课前，要求学生提早预习、自学。对不懂的知识在预习时作上记号，上课时认真听，多发问。引导学生留意知识的构成经过、构造和联络，总结寻找学习的规律，培养自发学习的好习惯。解决问题时，也要留意启发引导学困生，让他们自己动脑分析问题，寻求解决问题的办法。随时纠正分析问题时出现的毛病，培养自发考虑问题的能力。〔二〕营造和谐气氛，改革课堂教法。1.创设探究情境，放飞思维梦想。学困生思维能力较差，老师可根据教学资料内容，在教法上不拘一格，灵敏多变。克己教具，创设探究情境，给学困生动手操作的时机，放飞思维的梦想，使其养成动手、动脑的良好习惯。例如：在教学三角形的内角和定理时，老师鼓励学生动手做一个三角形，再让学生把三个角都剪下来拼成一个平角，进而在操作中发现三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180。学困生也很感兴趣，自己通过努力，把握了数学规律，学习兴趣变得浓烈厚重。老师优先发问学困生，发现他们的闪光点，教会他们学习的方法，及时表扬他们的进步。2.建立学习小组，张扬学生个性。学困生对数学学习兴趣不高，老师要运用现代化的教学手段，引导学困生将多种感悟进行配合，激发形象思维，营造和谐的教学气氛，调动数学学习兴趣。对数学学困生的要求不能过高，应施行递增、螺旋式上升的教学手段。老师要组建第二课堂数学活动小组，让学习成就好的学生帮助学困生，鼓励学困生积极发言，论述自己的观点，设法给学困生多一些学习和考虑的时间，对每一个思维环节都要进行领会、评价和消化，提升他们数学学习的积极性，促进他们自动建构数学知识。例如：在讲三角形三边关系时，老师可让学生在小组里利用小棒讨论，组三角形，进而发现三角形三边之间的关系。学困生在小组沟通中体验到成功的快乐，学习的积极性就会被调动起来。总之，初中数学老师要把握好转化数学学困生的方法，按科就诊，采用鼓励的教育方式，调动学困生的学习兴趣，使其养成良好的探究习惯，不断提升数学成就。以下为参考文献：[1]赵星。数学教