信息化教学设计在中医学针刺方法〞中的应用

PAGEPAGE1信息化教学设计在中医学“针刺方法〞中的应用内容摘要：针刺方法是针灸学课程中主要的临床理论技能，是中医学学生必需把握的临床技能，而此技能的学习必需通过反复实际针刺操作练习能力沉着应对临床。基于当前学时量少、实训课时不足的背景下，亟须信息化技术和信息资源运用到教学环节中，本文提出相应办法，从教学分析、教学设计和教学效果反思三个方面阐述针刺方法的信息化教学设计。本文关键词语：针刺方法；信息化教学；教学设计信息化教学设计是在信息技术环境下，充足利用信息技术和资源，对教学经过的各个环节进行科学布置，为学生创设优良的信息化条件，以到达实现教学经过全优化的目的[1]。在针刺方法信息化教学中利用信息化技术和资源有助于学生正确与纯熟地把握针刺方法、加强临床分析能力，老师在教学中引导学生、利用学习平台监控和评价学生学习进程，进而高效完成教学任务，提升教学质量。1教学分析针刺方法是〔针灸学〕中篇刺灸方法中毫针刺法的相关内容，根据德宏职业学院中医学专业人才培养方案、〔针灸学〕课程标准，参考GB/T21709.20-2009针灸技术操作规范第20部分毫针基本刺法以及国家“十二五〞规划教学资料本章节的内容，结合学院现有设备条件和学生学情分析，对进针法，针刺角度、方向、深度，行针手法以及留针与出针等重要环节进行教学分析。2教学设计根据教学分析和布鲁姆认知目的分类，有目的的重组教学内容，将学生能自立记忆、理解的内容放在课前对微课的学习中，课堂教学中以针刺操作理论、临床分析为重要内容，强化学生临床技能，使学生能在今后工作中沉着应对临床和顺利通过执业医师考试中理论技能考核的相关考试点，制订课前任务、课中施行和课后提升三个教学流程。2.1课前任务学生通过观看老师上传至学习通平台的课前学习资源：毫针进针法，探究学习下面问题：〔1〕进针法包含哪些？〔2〕各进针法的适宜进针部位？〔3〕怎样出针？老师在学习通平台发布相关讨论，引发学生的讨论。利用学习通平台了解学生课前学习情况，构成课前评价。分析整理学生发表在讨论中的观点、困惑，并及时调整教学方案。2.2课中施行2.2.1新课导入，创设情境以“草船借箭疗法〞案例配合此案例夸大的图片导入，并引发学生讨论：怎样将针扎入人体？提出任务一：在教学模具上进针。本环节以夸大的图片给学生带来震撼，引起学生探究兴趣，并引出任务。2.2.2任务一：模具进针老师利用希沃白板5同步录播单手进针法、双手进针法、出针操作，学生先通过希沃白板屏幕观看老师操作，然后在教学模具上进行练习。老师示范结束后到各小组巡回指点，在巡回中老师需根据学生操作情况反复操作重点，运用问答法询问学生操作重点。并有意识的寻找典型共性錯误案例，同步录播，引发学生讨论找出其不足，碰到个性毛病及时纠正，同时寻找操作标准规范的案例进行展现，以此突破针刺方法中的重点。此环节的教学以理实一体化的方式进行，通过老师示范，学生练习，讲练结合，使学生能轻松把握进针操作。传统教学中，毫针因其个头小，老师在操作示教时学生难以看清楚操作经过，往往以小组围在老师四周，分组进行示范教学。在利用信息化设备后，学生不需要围在老师四周，而是在屏幕上就能清楚明晰的看到操作手法，老师不消屡次小组示范，腾出时间巡回，进行个性化指点。在巡回指点经过中有意识寻找典型共性毛病案例，同步录播引导学生找茬，因选用的是学生本身的操作实际，被找茬的学生更容易了解到自己的不足，找茬的学生的参与性、积极性高涨，学习效率得以提升。2.2.3任务二：选择适宜的针刺角度、方向、深度分析在学生能进行进针、出针操作后，播放案例“飞行员针灸后引起气胸，医馆或面临高额赔偿〞的新闻视频，引导学生理解选择适宜针刺角度、方向、深度的需要性，并提出任务二，老师使用3Dbody软件并投屏至希沃白板，按身体不同部位展现其皮下组织条理、脏器组织毗连关系，通过拆分、组合皮下组织，引导学生分析得出皮下组织薄或有主要脏器处平刺，皮下组织较为浅薄处斜刺，皮下组织丰厚处直刺的规律，再结合案例分析新闻视频中气胸的原因。接着以面瘫、牙痛的病案，引导学生分析针刺方向的选择是根据不同病症治疗的需要而定的。再以不同体质、形体案例，引导学生分析出针刺深度须结合患者的年龄、体质、病情等详细情况而定。在案例分析中突破针刺方法教学的难点。此环节的教学以案例教学法引导学生分析怎样选择针刺角度、方向、深度，选择几个有代表性的临床案例，使学生在案例中早临床、多临床，鼓励学生独立考虑、分析得出结论。培养严谨务实的医学态度、强化人文关心精神。传统教学中学生只能靠想象理解皮下组织的条理、脏器组织毗连关系，在利用3Dbody软件和希沃白板后，老师按部位展现其肌肉条理、脏器组织毗连关系，通过拆分和组合皮下组织，学生能够获得直观的视觉冲击，能轻易的分析怎样选用进针角度、深度。2.2.4任务三：行针法的操作毫针刺入人体后，为获得满意的治疗效果应获得得气感，需进行行针法操作，本环节老师沿用任务一中的理实一体化教学法，老师示范，学生练习，讲练结合，强化技能操作。行针法的操作中学生往往有畏惧心理，需要老师说明各行针法的作用，引导学生多在模具上练习，克制畏惧感。2.2.5课中检测在完成三大任务后，老师在学习通平台上发布3个选取题，学生作答后老师根据作答情况点评，利用学习平台采集学生学习经过中的数据构成课中评价。2.3课后提升老师在学习通平台发布任务：在克己纸垫上练习针刺手法，并拍摄一个手法操作视频上传至学习通平台。老师通过批阅视频构成课后评价。3教学效果及反思本教学设计运用线上线下混合式教学，利用教学平台把自学难度低的教学内容放入前置学习环节，课堂教学以解决重难点展开教学。利用教学平台的优势，师生互动即时、高效，同步录播解决了传统教学中信息分享的问题，能将“小〞毫针同步到“大〞屏幕，提升课堂教学效率。同时利用教学平台合理设计教学评价点，学生课前、课中、课后学习数据均被收集，能够量化了解学习效果，为及时调整教学提供根据。教学难点重要是由于学生临床理论少，知识点难以想象，针对这一现在状况，举出多个案例帮助学生理解。使学生在案例中早临床、多临床，培养严谨务