小学英语-HowtoBorrowBooksfromaLibrary教学设计学情分析教材分析课后反思

Module3Period1HowtoBorrowBooksfromaLibrary模块总目标：【语用任务目标】学生能够在不同的语境下，分别学习如何在图书馆借阅图书，了解英国图书馆及其规则，介绍自己学校的图书馆，为学校图书馆制定规则，并能了解国外不同学校的图书馆。【本课时语言目标】1.知识与技能1)学生能够在语境中正确理解、朗读核心词汇librarian,borrow,librarycard，intwoweeks。2)学生能够根据文本信息回答相关问题。3）学生能够进行模仿朗读并分角色表演对话。4）学生能够运用核心语句：Excuseme.Haveyougot…?Sorry,wehaven’t.Butwehavegot…Yourlibrarycard,please.Pleasegivethebookbackin…创编对话，完成为小组借阅图书共同阅读的任务。2.文化与情感学生能够体会运用礼貌用语借阅图书是一种文明的表现，感受在图书馆阅读的乐趣及其意义。3.学习策略在课堂交流中，学生能注意倾听、大胆问答，能用英语进行思维活动和语言表达，积极与他人合作，共同完成学习任务。课时教学过程：ProceduresContentsMethodsPurposesPre-taskPreparations1.Warmingup2.Leadingin1.1.Greetings2-1.Enjoyachant.2-2.Trytochant2-3.Talkaboutthepicture2-4.SharewhatSsknowabouthowtoborrowbooksinalibrary.通过Greetings铺垫核心语言的学习。欣赏歌谣，感受押韵，学唱歌谣，结合图片讨论，调动学生已有的借书经验，引入本课主题。While-taskProcedures1.AmyandLinglingareatthelibrary.WhatdoesAmyasktothelibrarian?Andhowdoesthelibrariananswer.1-1.Watchtheflash.1-2.Askandanswer.1-3.Role-read整体看flash找到Amy的2个问题，并引导学生找到图书管理员的回答，借助板书进行模拟对话练习。2.AmyandLingingarereadingbooks.WhydotheyhavegotalltheHarryPotterbooks?DoyoulikeHarryPotter,too?Why?3.AmyandLinglingneedtoborrowthebookshome.Whatdoesthelibrariansaytothem?Andwhatdothegirlsanswer?2-1.Talkaboutthepicture.2-2.Practicethekeysentence.2-3.TalkaboutHarryPotter.3-1.Listenandsay.3-2.Learnthephraseofintwoweeks3-3.Role-read3-4.Doanexercise.引导学生谈论图片，调动已有关于哈利波特的了解，学习核心语言，表达对哈利波特喜爱的原因。通过听力找到图书管理员的要求，引导学生思考intwoweeks在还书语境中的意义，补充完整板书，尝试模拟对话练习。完成学生活动用书练习，检测对于文本的整体理解。Post-taskActivities1.ActoutasAmy,Linglingandthelibrarian.2.AnEnglishReadingParty1-1.Listenandfollow.1-2.Role-read1-3.Readthesentenceswithoutsomewords2-1.Talkandchoose.2-2.Makeadialogue.2-3.Sharethedialogue.2-4.Summarize整体跟读对话并能在文本的帮助下扮演表演对话。让学生朗读没有礼貌用语词的语句，自主体会这些词语的重要性。教师提供书单，学生小组讨论选择共同阅读的英文书，自主创编对话并进行分享展示。AssignmentsReadandborrowbooksfromalibrarythisweekend.BlackboardDesignModule3Period1HowtoBorrowBooksfromaLibraryAmy:Excuseme.Haveyougot…?Librarian:I’lllookonthecomputer.Sorry,Wehaven’t.Yes,wehave.Wherearethey?I’llshowthemtoyou.PicturesLibrarian:Yourlibrarycard,please.PicturesAmy:HereyouareLibrarian:Pleasegivethebooksbackin…AmyandLingling:Yes,wewill.Thankyou.学情分析本次参与上课的为五年级的学生，他们已有至少四年学习英语的基础，对英语学习比较有兴趣，并掌握了一定的词汇量和句型结构，阅读理解能力逐步提高。本节课中学习的核心语言为Excuseme.Haveyougot…?Sorry,wehaven’t.Butwehavegot…You’vegotlotsof…这个语言结构学生并不陌生，他们在三年级就已经接触过，但是本节课文本的语境为在图书馆借阅图书，因此该语言结构的语用功能有所不同。基于学生已有的知识贮备和生活经验，在教学活动设计时聚焦图书馆这一语境，让学生通过运用所学核心语言完成真实任务会激发学生更多的兴趣与表达的欲望，让语言学习更加真实有效。效果分析本节课设计的两个练习目的在于检测文本信息的掌握和核心语言的真实语用，课堂反馈效果分析如下：一、在练习一中，教师主要借助学生活动用书，通过自主阅读进行基于文本信息的相关语句的判断。学生的反馈可以体现出对于文本的内容理解准确，通过对于错误语句的订正进一步巩固了对于文本的理解与掌握。二、完成真实的借阅任务。从中可以看出学生对于这个任务兴趣足，通过观察教师提供的示范，学生们在小组中积极准备，并借助板书完整的语言支架和信息技术提供的借阅语境能够较为准确且完整的将本课所学的核心语言进行真实的表达，全员参与率高，学生语言实践机会多，达到了学以致用的效果。教材分析本课是外研社新标准英语（一年级起点）第十册第三模块的第一课时，文本语料主要讲述了玲玲和Amy如何在图书馆借阅哈利波特的书籍，基于此我将本课的话题定为HowtoBorrowBooksfromaLibrary取代了原来课文的主题句。本课时的核心语言是Excuseme.Haveyougot…?Sorry,Wehaven’t.Butwehavegot…You’vegotlotsof…这些语言的学习主要是在图书馆询问有没有某种书籍，但是完整的借阅书籍还需要进行如下交流：Yourlibrarycard,please.Hereyouare.Pleasegivethebooksbackin…Wewill.Thankyou.将这些语言融入其中才是完整的借阅图书的对话，因此在教学中不仅要帮助学生掌握核心语言，更应指导学生学会完整的借阅表达，提供具体语言支架帮助，同时在交流中体会运用礼貌用语借阅图书是一种文明的表现，懂得遵守借阅规则，借助信息技术手段让学生感受在图书馆阅读的乐趣及其意义。评测练习本课的教学重点在于让学生通过文本的学习能够理解如何在图书馆借阅书籍，为检测学生对于文本信息是否掌握，是否能够运用核心语言进行真实的借阅交流选用并设计了以下两个练习：一、选用学生活动用书的练习即ＲｅａｄｔｈｅｔｅｘｔａｎｄｃｉｒｃｌｅＴｏｒＦ．通过阅读判断并进行改错，可以检测学生对于文本信息的掌握情况，进一步帮助学生了解文本内容，为后续真实交流奠定基础。二、运用核心语言结构进行真实借阅图书的交流。在此练习中，教师提出具体的借阅任务，为学生提供英文书单，通过师生间的示范活动为学生的小组活动提供具体的指导。之后学生借助板书呈现的语言支架即：－－Ｅｘｃｕｓｅｍｅ．Ｈａｖｅｙｏｕｇｏｔ．．．？――Ｓｏｒｒｙ，ｗｅｈａｖｅｎ＇ｔ．／Ｙｅｓ，ｗｅｈａｖｅ．――Ｙｏｕｒｌｉｂｒａｒｙｃａｒｄ，ｐｌｅａｓｅ．――Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．――Ｐｌｅａｓｅｇｉｖｅｔｈｅｂｏｏｋｓｂａｃｋｉｎ．．．－－Ｗｅｗｉｌｌ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ．进行真实的借阅交流，整体输出本课所学核心语言，体现语用。课后反思本节课虽然是借班上课，但师生、生生互动效果好，目标达成度高，体现了以下几个特点：1.整体输入，关注语用。本节课的话题是经过研读教材后重新拟定为HowtoBorrowBooksfromaLibrary。基于课标，基于教材，基于学生，以整体教学设计理念为引领，调动学生已有的生活经验和知识贮备，鼓励学生自由表达他们的借阅经历，自然的引出本节课的话题，并整体感知文本，学习核心语言Excuseme.Haveyougot...?Sorry,wehaven't.Butwehave...学生在整体理解文本的基础上，通过与教师的互动问答接触、操练核心语言，理解语用功能。充分运用文本图片，引导学生观察思考关于哈利波特的相关信息，在轻松愉悦的氛围中畅谈对于哈利波特系列书籍的感悟进而自然引出如何借阅书籍的相关对话，学生语言实践充分。在文本学习后，通过设置真实的语用任务即为读书会去学校图书馆借阅英文书，教师通过与学生的示范对话帮助学生明确语用任务，通过板书提供的语用支架指导学生进行完整的借阅图书的真实表达，整体语言输出成功率高。2.板书设计，助力语用本节课的板书设计独具匠心，并没有简单的呈现文本语料中Listenandsay部分中的所谓核心语句，而是进行了删减与增补。考虑到You'vegotlotsofHarryPotterbookshere!在文本中知识一句语境句，因此就未在板书中呈现，在真实借阅中可能所借的书籍恰好图书馆里有的，故又加上了Yes,wehave.而在真实的借阅中Yourlibrarycard,please.Hereyouare.Pleasegivethebooksbackin...Wewill.Thankyou.这一部分反而是极为重要的交流，鉴于此，在板书中增添了此部分内容，在后续学生真实借阅中可以看出完整的板书设计的确为学生的整体语用输出提供了有效的支持。所以在教学中板书是不可或缺的一部分，它既应该凸显核心语言内容，提供语用支持，还应具备一定的逻辑性，引导学生思维的发展。3.文化素养，融入其中。在本节课的设计中，我还尤为关注语料隐含的文化素养。在文本学习之后，将文本中一些礼貌用词略去，让学生体会语言的不同表达所带来的不同感受，自然感悟到同他人礼貌交流时一种修养。因为本节课的语境是图书馆，因此在讲授Pleasegivethebooksbackin...一句时让学生明确遵守图书馆的规则也是一种素养。在即将结束本课时，借助信息技术手段，呈现不同风格的图书馆，在视觉上是一种享受，同时也潜移默化的让学生感受到图书馆的价值所在，激发学生爱读书，乐于走进图书馆的情感，让书香之气悄然萦绕在学生们的身旁。课标分析《义务教育英语课程标准》中指出本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能