实验教学法在中职电子技术教学中的应用探寻求索

PAGEPAGE1实验教学法在中职(电子技术〕教学中的应用探寻求索随着国内社会经济的快速发展，经济构造的升级转型对高素质技术技能型人才的需求大幅度上升，传统的工作岗位正在逐步减少。〔电子技术〕作为一门兼具应用性和发展性的专业学科，对人才培养的需求不仅仅仅是具有一定操作技能的“电工〞，而是在把握基本操作技能的基础上能够创新发展、寻求进步的“工匠〞，由此对〔电子技术〕的课堂教学提出了更高层次的要求。一、职业教育课堂教学运用实验教学法的发展需求〔一〕加强理论教学的“充分感〞，丰富老师的教学方法当前〔电子技术〕的课堂教学大多采取先“理论教学〞，后理论教学的方法；然而学生在理论教学环节没有能完全吸收老师所教授的知识，没有能将理论知识转化为应用理论技能，导致在理论环节经过中没有能完成课时任务，以至出现影响学生人身安全的情况。传统的教学方法中“理论教学〞形式单一，老师在课堂上对理论的单一讲解不能引起学生的学习兴趣。理论表示清楚，更多的学生是在理论环节中把握所需要的理论基础，那何不将理论教学“搬〞到“实验教学法〞的课堂之上呢？首先，在实验前期能够告知学生基本的实验操作和防护办法，为学生自立探究提供一定的基础保障；随后，能够在实验教学的课堂上让学生们归纳理论经过中碰到的问题，再一一进行解答；最后，在实验完成的最终环节应当引导学生进行总结归纳，以确保学生对理论知识的把握和应用水平。实验教学法能够将理论教学融入其中，学生的实验要求学生自立学习基本的实验操作，理论经过中学生的自立探究则对于学生个人的可连续发展具有主要意义，化“被动学习〞为“自动吸收〞，加强了理论教学的充分感，老师的教学方法也得以丰富。〔二〕知足学生学习的“需求度〞，提升学生的学习兴趣随着社会科学技术的发展，电子技术作为一门具有发展性的专业学科，其相关行业所要求的人才应当是具备与时俱进的，能够解决现前阶段发展难题的高素质技术技能型人才，因而仅靠学生教学材料上的实验操作是无法知足学生的学习需求的。学生的学习技能和理论需要及时更新，学生也应当及时了解在整个实验经过中可能发现的问题和应对的解决办法。因而，在整个实验经过中老师应当适当设置部分实验陷阱，引导学生发现实验经过中可能出现的问题并进行总结；其次，老师应及时为学生提供最新的实验资源，包含技术理论、VR技术以及实验操作视频。为提升学生自立探究的自动性，老师在实验教学的经过中可以以通过设置有限制的“现场求助〞、“能量补给站〞等为学生在实验经过中提升一定的技术知识支持；在实验后期，老师也应当对现前阶段出现的新技术等做一补充说明，保证专业知识的时效性。实验教学法经过中老师应当充足重视学生的知识需求，不该当忽视学生的学习需要。实验前的问题导向能够帮助学生寻找需求、实验中的技术加持帮助学生解决临时性需求、实验后的知识补充则是对学生专业知识体系的完善和加强。二、〔电子技术〕课堂教学运用实验教学法的基本原则及理论在〔电子技术〕课堂教学上，实验教学法的应用应当重视“一个精神〞、“两个坚持〞、“三个基本点〞和“四个发展方向〞。下面，以“小音箱的制造〞的实验教学为例。“一个精神〞指的是坚守工匠精神，在实验教学经过中应当重视对学生综合素养的培养，包含团队学习间的互帮互助、碰到问题时能够多方法解决的创造性发展思维培养等，不仅包含学生基本操作技能的把握，也包含学生的正的确验或工作态度的构成。在制造电子机器人的实验教学经过中，以小组为基本学习单位，小组之间又构成良性竞争，营造良好的实验学习气氛；其次，在实验教学经过中，对实验操作进行记录，小组件讨论操作的差别性有利于学生创新创造性思维的培养等。在实验后期，能够鼓励学生离开座位观察其他小组的实验结果，完善自己的思维方式，不断学习。“两个坚持〞指的是坚持学生主体和坚持问题导向。第一，实验教学经过中应当以学生为主体、以学生自立探究或团队探究实验经过为重要部分。〔电子技术〕是一门具有理论性、操作性和应用性的学科，例如“小音箱的制造〞的实验经过中应当以老师指点下的学生操作为主，老师告知基本电路的工作原理图或为学生讲解基本套件的使用方法，沟通合作和设计环节应由学生小组完成。第二，在实验经过中应当坚持问题导向，老师为学生设置问题情境、老师引导学生在實验的经过中发现问题并解决问题，在实验经过之后还应当对问题进行分类汇总，进行汇报。“小音箱的制造〞的实验前期老师便能够引导学生发现基本的电力原理图以及基本电路板焊接的布局应当是怎么样的；在实验经过中就学生碰到的问题引导学生就焊接的管脚进行检查修理；实验结束后引导学生就碰到的问题进行分类汇总，进行小组汇报和展现。以问题为导向，引导学生自立考虑和动手翻阅知识点、寻找解决问题方法的能力。“三个基本点〞是指实验、反应和学习。“实验〞是课程知识教授和应用的主要办法；实验结果及汇报即是对老师课堂教学效果的“反应〞；在实验中学习，在学习中实验。以“小音箱的制造〞的实验为例，本次实验是为了激发学生对电子技术理论知识的把握，进而培养学生的技术意识。为学生提供的实验资料中也包含基本的电路知识和电路图纸，学生为了完成实验步骤则应当自动学习实验资料，因而“小音箱的制造〞的实验是老师教授电子电路技术知识的主要办法。其次，在整个实验经过中，老师鼓励小构成员之间互相配合、小组间相互学习，老师能够通过小组的汇报结果以及小组的实验记录图检查学生对电子电路知识的把握和应用情况。而且在整个实验经过中，老师会以“引导〞者的身份贯穿整个实验经过，引导学生熟悉安装图、焊接电子器件、检查修剪管脚、调试并进行外观包装制造，每个实验步骤都含有基本的电子理论知识，实验的每个步骤其实是学生对每部分电子电路知识的学习；同时每个小组都会进行成功展现和汇报，老师和其他小组也会进行发问或者点评，这不仅有利于学生群体发现实验问题，也有利于小组团队间的互相学习。“四个发展方向〞是指“针对性〞、“对接性〞、“标准性〞和“灵敏性〞，针对性指该实验是针对专业某部分问题或详细知识点而设计的实验；对接性指实验内容及要求对接当下行业的市场人才要求；标准性是指实验步骤符合技术标准，具有基本的适应标准；灵敏性则指实验结果和实验经过的多样化。实验教学法在〔电子技术〕教学经过中的四个发展方向要请教师能够结合课程和实验标准，按照课程任务和教学要求合理设计教学实验，并结合现代的主流技术进行教授，引导学生灵敏操作实验步骤，寻找多种实验方法。三、结束语实验教学法作为专业技能课程教学的主要方法，其教学方法的改革发展方向决定这该专业技能型人才的质量发展。新时期人才培养的需要要求中职老师摒弃传统“照搬照抄〞的实验思路，