世界资本主义国家崛起的相关问题论文大概在1200字左右

PAGEPAGE1世界资本主义国家崛起的相关问题论文大概在1200字左右JIE杰高升法国真正的崛起之迷任何一个伟大的思想就像一个美丽的，能否能够产生宏大的能量还要看有没有所需要的干柴。对于一个来说，最重要的“干柴〞就是国民的素质和教育。依法国为例：受文艺复兴影响的16世纪宗教改革产生的新教教派与旧教分庭抗礼，他们争夺儿童和众的手段就是教育。通过这场争夺战，各方在教育方法上看重数学、地理、历史，留意采取实物教学和进行练习，着意发展的智力。这使得法国新一代的素质有了大幅度的提升，开创办理于1684年的训练初等学校老师的讲习所是欧洲最早出现的师范教育设备，对确保老师的质量起到关键性的作用。19世纪以前，法国高等教育享有桂冠的荣誉，其学术水平在西欧是很高的。卢梭是18世纪法国启蒙运动的有名思想家，他出生于瑞士日内瓦。10岁时，父亲因受人陷害逃离瑞士。卢梭13岁即开始自谋生计。他当过学徒、杂役，为人抄写过乐谱，做过家庭老师。仰人鼻息所遭遇的耻辱和冷遇，长期漂泊不定的贫困生活，培育了卢梭对于"残和不正义"的对抗意识。1762年，卢梭的长篇教育哲理小说〔爱弥儿〕问世。卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教十分是教育进行了猛烈鞭挞。他提出培养真正符合社会需要的新人的设想，描绘了一幅培养新人的蓝图。这部长篇檄文刚一发表，就轰动了整个法国和西欧。法国下令逮捕卢梭，焚毁〔爱弥儿〕。卢梭逃到瑞士，翌年又出走英国。1767年，卢梭返回法国，避居于巴黎市郊。1772年完成了自我评传性的最后一部著作--〔懊悔录〕。1778年与世长辞。卢梭的教育方法被他的同胞，瑞士人裴斯塔洛齐所继承。瑞士首先他的按年龄分组来发展儿童的不同能力的教育方法实行教育。后德、法、英、意、俄、美等国，也纷纷派遣和官员前来学习。裴斯塔洛齐所开创建立的伊fo东学校成了蜚声欧美的“国际学园〞。有趣的是，瑞士首先采取这种教学方法，美国发起了声势浩大的〔卢梭、裴斯塔洛齐教育思想〕的运动。前者成为今天世界上最富有的，后者成为今天世界上的霸主之一。1789-1794年法国是继17世纪英国和18世纪美国战斗后的一次更彻底、更深刻的资产阶级。在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟订过方案，其中有名者有康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡等人所拟的教育方案。这些方案固然在当时都将来得及付诸实行，但对法国教育产生了影响。尤其是康多塞1792年向立法大会提出的方案，不仅给法国而且也给其他了讨论19世纪教育发展的基础。由此可见，法国曾在19世纪初有拿破仑这样的人物并产生过宏大的能量决非偶尔，是整个民族素质急速提升后的能量的一次爆发式发泄。但法国的教育在拿破仑期间和之后屈从于宗教权力变得越来越保守，宗教权力从新把握了教育大权。直到进入20世纪后，宗教思想和对教育的影响进一步有所削弱，50多个从事教育等方面活动的组织被解散，3000多所学校被封闭，1905年法国明确公布废止"法卢法案"。但此时的法国已经丧失了在国民素质上的优势，尤其是与宗教较大的科学被毁于一旦，终于没有能再次平地而起。功亏一篑，令人可惜！德国真正的崛起之迷从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于状况，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大事实力，企图通过教育培养忠顺的臣民和得心应手的战士，所以急于把国民学校管理权从转到手中并鼎力提倡义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为有名，它进一步规定5～12岁的儿童必需到学校受教育，否则对家长要课以罚金。实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了天然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒开创办理了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、天然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市陆续有人开创办理这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐步发展起来的需要。但由于它的生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以也不多，很快被没有门第观念的美国跨越，在科学应用方面输给了美国。遭到18世纪法国大的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是遭到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等以为教育的最高目的是培养把握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因而德育、体育、劳动教育、现代语和天然科学知识遭到看重，采取让儿童自在发展的教育方式，重视实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天性是仁慈的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，和等国。1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩大、教学方法有所改良，出现了第斯多惠等有名的教育家。此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增长历史、地理和天然科学的科目，通过选择老师，打破了只由教士充当老师的场面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出的任务一方面是要向教授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他开创办理和的柏林就是这方面的典型。由于德国较早地抓教育，强大也是来源于方法的更为先进、合理。这是素质教育的又一明例，和有的人嘘的基因、染色体毫无关系！真正的崛起之迷战后崛起，得益于看重教育和看重人才的培养。前文部大臣荒木万夫曾经指出：“从明治以来，一直到今天，我们国家社会和经济的发展，十分是战后经济的发展非常惊人，为世界所看重，造成比情况的主要原因，可归结为教育的普及和发展。〞美国有名发展经济学家舒尔茨说：“战后物质资本存量几乎荡然无存，但其财富中的主要部分——具有知识水平的人还大量存在。〞看重教育的历史可上溯到明治维新时期。早在1872年明治颁布〔学法令〕时，就在〔学制布告〕中提出了一个非常明确的口号，要在全国做到"邑无不学之户，家务不学之人"，接着，1886年明治公布在全国施行义务教育，大约经过30年的努力，终于在全国范围内普及了初等教育，其速度之快在世界教育史上是首屈一指的。而且从年代上看，也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的，比美国早4年，比法国早10年。正如前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说的："人是我们国家的财富，教育是国政的根本。"这应该是崛起奇观的根本源头。战后崛起，得益于寻求至善、精益求精。吉田茂是战后最负盛名的首相，晚年以充斥的语言写就〔激荡的百年史〕，总结民族怎样战胜困难、目光远大、勇猛进取、擅长学习、寻求完美。他说民族具有一种止于至善的专业精神。除非不做，做什么就要做到最好，深深植根于民族之血液，此乃历经明治维新和战后经济奇观，得以雄踞世界第二经济强国之主因。管理大师德鲁克说，战后经济起飞有三位导师。第一位导师是道奇，他教诲人要发展经济，首先是稳定货币金融，将日元与美圆汇率固定于360日元。第二位导师是戴明，全面质量管理之父也。德鲁克说，质量管理是美国人发明的，但完美运用、臻于化境的却是人。第三位导师就是德鲁克自己。他了人怎样考虑战略和施行目的管理。德鲁克对文化精神亦有湛深研究。七十岁时被荣聘为东京研究艺术文化的教授，引以为傲。德鲁克与吉田茂英雄所见略同。二师皆以为民族真正利害之处，就是那种寻求至善、寻求完美的专业精神。无论做什么，皆力求最好，心无旁骛，精益求精。此种精神之背后是异常谦逊的学习态度，永远不懈汲取别人优点之开放襟怀。盛田昭夫说："企业之所以能在短期内获得飞跃进步，深奥微妙就在于企业经营者始终以为在一切领域中都落后于别人，进而产生一种紧迫感。他们情愿以欧美各国的自居，坚持交学费，学习经营手法，吸引新技术。""在，人们始终不懈地寻求效率和生产率的提升，即便是对螺丝这样简单的工具也毫不例外。从设计到，无不精心考虑，细心研究。"而中国人弄虚作假、投机取巧、坑蒙拐骗。。。是当今中国社会之普遍心理。与人寻求至善、精益求精的敬业精神相比是不是还有很大的差距？！美国真正的崛起之迷美国早在是英国殖民地时就对教育非常看重，到1775年，英属13个殖民地人口不外260万，但已仿效英国牛津、剑桥等开创办理了哈fo、耶鲁等9所学院，教育环境以至都强过今天的北京市。殖民地时期的初等教育相当发达。北部几个殖民地以麻省(Massachusetts)为代表，十分看重普及教育，曾于1647年发布法令，规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。这种由地方办理、干涉教育的做法，跨越了其宗主国--英国的办学的方针，一举奠定国民素质的优势！在这个世界，但凡受过教育的人几乎没有人不知道美国的〔宣言〕：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可褫夺的权利，其中包含生命权、自在权和寻求幸福的权利。〞当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是〔宪法〕所标榜的以教育培养公民。为了普及教育，他们先是采取了英国的兰卡斯特导生制。1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。英国式的教育不能知足这个新对教育的要求。1843年，贺拉斯·曼(HoraceMann,当时任麻省教育厅长)考察德国，才引进了当时普鲁士的教学制度，同时鼎力宣传卢梭、裴斯塔洛齐等欧洲教育家的思想，美国各地的小学遂开始采取西欧最先进的教学制度。南北战斗以后，美国高等教育的发展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所!它一面学习当时欧洲看重学术的样板——柏林，于1876年创设约翰·霍普金斯，建立研究院，致力高深的学术研究；一面根据于1861年、1890年所通过的二个〔摩雷尔法〕，由拨地、拨款赞助各州大办农(业)工(艺)学院，很快培养出大批合适工农业发展需要的专门人才，当今举世出名的麻省理工学院、康奈尔由此而来。工农学院初办时，由于诸多贫困忧苦求学其中，曾被讥为"牧牛娃学院"，在高等教育的"平民化"方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟！这就为美国培养了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次的！南北战斗以后，公立中学原来是兼顾升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时逐年猛增，预备升学者日少而预备就业的日众，所以逐步以职业预备为重要职责，课程随之发生变化，加强天然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐步以职业预备为重要职责，课程随之发生变化，加强天然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，1880年麻省理工学院开创办理了中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以"生来平等"为信念的美国人则没有这种历史累赘。职业中学培养了一批实业家和发明家，第一架飞机的发明家莱特兄弟就是他们中的一员。据统计，1870-1940年，美国人口增长了3倍，而中则增长了90倍。当时的口号是："中等教育为所有适龄青年敞开大门"，到1918年时美国高中已发展到2万多所，而12亿人口大国的中国到1998年才有1万多一点的高中。由此可见，美国的高效率、高技术、高产出靠的是科技，靠的是先进的教育。今天，美国基础教育的方法在杜威式教育法的基础上几经改良，教育的口号是："不让一个落伍"，各州都将40%的税收用于教育。上世纪80年代垄断着大约70%左右的专利发明，70%以上的诺贝尔天然科学奖，奥运会奖牌总数第一。“2061计划"是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。为此计划，美国发动了800多位科学家、企业家、大中小学老师和教育工作者参与了这项再造青少年智慧的宏大工程。他们总结战后科学、数学和技术领域的深刻变更和将来发展趋势，吸取美国80年代以来教育改革的结果，打造21世纪新的美国人。一个居安思危的才有资格议论谁是第一！结论大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。不客气地说，中国由于难以承受别人的教