探讨微时代〞背景下高校军事理论课程改革

PAGEPAGE1探讨“微时代〞背景下高校军事理论课程改革当下的髙校军事理论教学中存在一些问题，例如教学手段陈腐、教学方法单一、教学内容枯燥，为了改变这一现在状况,很多老师进行了探寻求索，相当一部分老师运用了多媒体技术,制造了大量PPT、图片、视频等，希望以此吸引学生的眼球、但是由于没有经过专业的训练，老师对一些教学资源使用不规范、没有突出教学重点，比方很多老师往往过分看重课件的外观和形式设计，播放一些精致华美的图片和动态的小视频以引起学生的留意，但太多的小细节会导致教学课件内容庞杂,以至会产生一些不良的效果，如影响学生的思维构成懒惰性，不肯意进行考虑，难以实现军事理论教学目的。在课堂上让学生观看大量的视频、图片和资料,将高校的军事理论课程教学变成影视欣赏课程，有的老师很少对这其中的教学内容进行相应的分析与讲解，学生难以发挥主体作用，其学习的自动性被压抑，完全失去高校军事理论教学的意义其实，并不是所有的教学都是合适使用这些多媒体来进行授课，老师应该针对详细的内容与课程性质将多种教学方法相结合，以实现质量突破。一、微课运用于军事理论课程教学的意义微课是微时代下的一种新型教学方式，它是一种碎片化的教学方法，即将整个教学课程进行分解,到达一种分片的教学效果。在微课的教学构架中,其核心要求是帮助学生在最短的时间里学到最主要的知识，同时要请教师在最短的时间内将知识点理解透彻。老师能够将内容分解，学生则能够通过电脑、手机、平板、电子阅读器等资源，在各种碎片时间里学习，通过微课教学形式的应用，让学生在课堂中享有足够的自动权，调动自己积极探寻求索与学习的积极性。比方老师在教授军事理论课程中〔信息化战斗作战款式〕的章节时,能够使用微课教学,老师能够将在网上采集的资料、图片等制造成视频、动画等，向学生展现信息化战斗的基本特点、信息化战斗作战的方式及发展趋势等内容,并将这些素材导人微课的课后参考与习题中，引导学生对信息化战斗作战款式、现代化建设的意义等问题进行讨论。在课程结束后，老师能够将本节课程的相应内容、纲要及相应的课后作业发送到学生的博客或邮箱中,还能够通过QQ、微信、MSN等方式采集学生的反应与作业总结，这将极大地提升军事理论课程的教学质量和效率。除此之外，由于每个学生遭到家庭、学校、社会教育背景的不同影响，在学习能力和领悟能力方面存在一定的差别性，这种差别导致学习主体出现不同的个性化，这对高校的人才培养目的、培养计划和培养方式及老师的专业素质提出更高层次的要求。但是，由于传统教学形式过于单一,学生的学生能力差异不同性较大,导致整个教学的效果只能是不尽如人意。通过对微课教学形式的引人，将微课的教学内容依托教学大纲，在实现教学目的的前提下，通过和兄弟院校的网络教学资源进行实时分享,制成老师和学生喜闻乐见的教学资源内容，实现整个军事理论教学领域的资源分享。通过构建一对一式的针对化教学形式，让课程变得更有趣与生动。二、微课运用于军事理论课程教学的详细方法首先，在微课教学中，老师能够针对某个内容的知识点进行分析和设计,通过构建完善的网络互动平台，帮助学生完成课程内容的学习,并实现对疑难问题的分析和研究。如老师在讲授〔国防法规〕这章节时，能够利用微课的碎片化处理,对国防法规、国防教育法及军事理论教育大纲的内容分别进行设计与展现,并通过学生的课堂议论、争辩锻炼与提髙学生的思维、语言能力,激发学生的求知欲。学生在微课教学的经过中，能够通过自在地使用微课教学平台进行各种学习内容的上传和下载，发表自己的观点和评论，积极发表意见和需求，沟通学习经历体验与心得。其次，微课教学形式的基础是基于网络互动平台的发展，学生和老师或者其他学生实现实时互动,进行问题的探究和讨论，进而推动新的教学需求和愿望的提出。在军事理论教学的经过中，老师根据学生的评价和反应信息及时了解学生的学习动态，进而对教学内容做出及时的更新和改进。因而,学生能够根据自己的学习进度提出详细的学习方案，有目的地利用微课进行自立性学习,或者通过视频、音频等相关教学资源的学习，激发对相关知识的研究意识，并作为积极的考虑如在教授〔中国国防白皮书〕的章节时，老师能够先不讲授，要求学生对国防白皮书的发表目的、中国海、陆、空的军事战略等内容进行提早预习,然后在课堂上采用发问的方式，了解学生对这一知识的了解水平，最后有重点地进行相关内容的梳理和分析。再次，能够通过微课将相关辅助教学内容进行上传，加强学生对重难点知识点的理解。如在军事理论课程中经常会出现一些深奥抽象的军事技术知识点，这些知识点对于大多数学生来说是生疏且乏味的，老师能够运用微课中的视频共享等技术手段，选取电视、网络媒体中的一些典型的案例，将知识点中的作战经过真实再现,以深切进入浅出的形式，将这一难懂的教学内容变得简单化。比方老师在讲授〔伪装技术〕的章节时,能够选取北京卫视〔档案〕栏目当中利比亚战斗进行分析,通过视频的播放,对卡扎菲使用非皮卡汽车进行作战而不使用坦克进行作战，最终导致北约被误炸的原因进行分析。这些经典案例能够将书本当中抽象的知识点详细化,帮助学生更好地理解和学习,为课程创设良好的教学情境,激发学生学习的兴趣，所以这对老师的教学手段和广泛涉猎、触类旁通各种知识提出新的要求。能够说，微课作为微时代的产品，是一种新颖的教学方式。要真正进人学生和老师的思维领域为人们所认可和承受，需要一个较长的经过。长期以来，人们对于传统的教学方式巳经构成一种根深蒂固的思维形式，因而要使微课教学形式应用到军事理论教学之中，就要不断地加强宣传力度,解脱传统教学形式的束缚。在宣传经过中，能够通过构建不同条理的微课教学竞赛，让更多的学生和老师了解、薄注并支持微课应该重视对重点教学内容和教学环节的设计，或者选取有名高校的国家级精品微课课程作为参考，实现对课堂教学内容的有效完善和补充,并真正实现学生学习效率的稳步提升，使更多的老师和学生从根本上承受并喜欢微课。三、结束语微时代的到来，为现代教育界提供了难得的机遇与无尽的挑战，在军事理论这类公共课程中，使用微课等教学方法，让课程内容更丰富、课堂更活泼踊跃,学生更为自动、老师更有激情，但是这一教学形式还处在起步阶段,还有更多的优势和特点有待教育者发掘，相信在不久的将来，微课等微时代下的工具一定能在教育行业中发挥更大的作用，为我们国家的教育事业添砖加瓦。