探讨大学生素质教育模式

PAGEPAGE1探讨大学生素质教育模式加强素质教育是实现高职院校人才培养目的的基础，1349育人形式是对素质教育的积极探寻求索。该形式从以生为本、成人成才的大学生教育理念出发，严密结合当下高职院校大学生教育管理实际，要求建立完善的教育体系，盘活育人气氛，进而使大学生的教育能够与社会发展需求相适应。一、1349育人形式概述1349育人形式是指：坚持1个理念，即让学生动起来，让每个学生都有出彩时机；围绕3个维度，即改革第一课堂、活泼踊跃第二课堂、延伸第三课堂；积极搭建4个平台，即文化育人、理论育人、协同育人、三创育人；让学生加入9个活动，即加入一周公益劳动、完成一次素质拓展、参加一个社团、走进一次街道社区、加盟一个创业团队、主持一次主题班会、承受一次心理咨询、加入一次志愿活动、挑战一次自我极限。1349育人形式不仅蕴含着素质教育的目的，而且具有较强的操作性。二、1349育人形式对大学生素质教育的主要性当下，多数高职院校素质教育缺乏整体性，未构成统一体系。要想解决这个核心问题，必需进行素质教育平台的组织形式创新。1349育人形式恰是我校提出的特色平台和统一体系，该形式围绕大学生素质教育的要求，结合教育工作者的教育工作理论，提出了更为详细、朴素的素质教育践行方式，与大学生素质教育的核心理念具有较强的契合性。〔一〕有利于提升大学生教育的成效随着信息时代的到来，社会思想趋向多元化，侧重理论说教式的教育已经难以到达培养学生正确的世界观、人生观、价值观的目的。1349育人形式从社会理论出发，让学生走进社团，走进社区，了解我们国家的社会形势以及社会对人才的需求；从社团活动的开展中领会团队沟通沟通与协作的内涵，进而考虑怎样塑造自己能力符合社会要求。〔二〕有利于促进大学生提升人文素质理论证明，一名合格的大学生不仅要有勤奋刻苦的学习精神，还要有高尚的道德品质和健康的人格。复旦高材生毒害室友的事件，为教育工作者敲响了警钟。要通过各种方式完成对大学生灵魂的陶冶，使其有高尚的理想、健全的人格、儒雅的风度气质。1349育人形式提倡搭建文化育人平台，要求学生积极加入公益劳动，从劳动中感受生命的存在价值，从街道社区生活中体验社会对个人道德伦理的要求，从主题班会的沟通讨论中认识社会主流的情感道德观念。这些内容看似简单，却蕴含着对大学生人文素质培养的详细要求。〔三〕有利于提升大学生处理社会关系的能力纪律意识的培养有利于提升大学生正解处理社会关系的能力。当下，很多不良思想对大学生纪律意识的毁坏不容小觑。请客送礼获己所需、老实人吃亏等各种不良意识浸透到了许多大学生的潜在思维中，对其职业生涯发展非常晦气。因而，处理好自己与社会以及社会、群体与自我关系是大学素质教育的主要一环。1349育人形式提倡学生参与社团活动，在团队中培养大学生遵纪守规的习惯，遵照交往合作秩序。在创业团队中，把握利益蛋糕的分配原则，处理好成员之间的关系；在社区街道中，感受社会关系的复杂性，锻炼处理各种关系的能力。三、大学生素质教育面临的几点问题〔一〕传统教育形式与社会对人才培养需求之间的矛盾突出拥有专业技能理论能力与创新意识是新时期的人才需求标准，我们国家当前的大学生教育体制与此要求存在较大冲突。在小学与初中阶段，好学生与坏学生的区分标准重要是分数与能否听话，这样的价值导向压制了学生的创新思维，也忽视了学生道德素质的培养。进入大学，学生及家长以至一些学校普遍抱着松口吻的心态听任对学生的约束管理，导致许多大学生缺乏自动学习的意识，缺乏素质提升的自动性，致使走出校门后难以知足用人单位的要求。〔二〕教育不能区别对待，对问题的学生个性特点处理价值观、人生观是指点一个人参与社会活动的基本理念，当下许多大学生对集体利益为重奉献敬业等最少的道德理念持疑心态度，工作与生活消极，不符合社会对人才的道德水准要求。但大学教育却将这种思维归于个人的性格差别，未给予有效矫正。〔三〕重说教、轻理论传统的课堂说教缺乏参与性与互动性，导致许多学生对课堂有较大的抵触情绪。侧重说教的教育方式使学生知识运用能力得不到提升，知识得不到稳固，这与素质教育中实用人才的培养要求相去甚远。四、正的确施1349育人形式的建议〔一〕优化机制和路径，做好1349各项目的任务的落实任何好的制度，出台是前提，落实是关键。在1349育人形式的施行经过中，一方面，应由学校政联合牵头，制订并分解目的，根据分工负责制，责任到人，办法到位。另一方面，要优化素质教育的施行路径，以团、教学、学工、社团4条路径为重要渠道。团着重增长学生的团知识、培养学生的奉献精神、提升学生的精神境界；教学着重将素质教育课程建设与人才培养形式改革结合起来，出力培养学生的专业素质；学工着重学生日常德育和事务管理，通过心理咨询、学生赞助、就业创业效劳潜移默化地提升学生的职业素养和人文积淀，塑造健康人格，提升学生的创业意识和就业能力；社团能够在活动中培养学生的竞争和协作意识，锻炼交往能力。〔二〕老师要加强指点1349育人形式使学生极大限度地与社会对接。老师应该积极做好对学生的指点工作，做到有的放矢。1349育人形式固然要求比较详细，操作性强，但在施行经过中需要大量的保障工作。将课堂延伸至社会理论层面，老师的工作愈加繁重，需制订培养目的，了解学生在活动中的思想变化，研究学生参与活动的兴趣点，评估施行效果，改善施行计划，拓展活动形式。〔三〕优化社团管理，提升施行经过中学生的自立管理能力在1349育人形式的施行经过中，社团不仅起到了活动的组织作用，还能够成为学生自立管理的载体。因而，学校应加强社团管理，为1349育人形式的施行提供良好环境。应建立多元化的社团发展格局，推动各类社团平衡发展。学校应积极为社团活动提供需要的条件，包含场地、设备、经费、指点老师等。对社团成立进行严格把关，引导并帮助社团做好本身建设，利用社团活动以及社团成员沟通沟通机制，更好地施行各项教学要求。〔四〕以理论锻炼学生的自我塑造能力1349育人形式提出了改革第一课堂、活泼踊跃第二课堂、延伸第三课堂3个维度，旨在摒弃传统的说教式课堂教育，让学生在课外理论中领会知识的主要性、知识的运用方式、积极向上的价值观念。在1349育人形式的施行经过中，老师要围绕学生专业知识运用、人文素质观念条理的提升设计各项活动。比方根据学生的培养方向选择理论地点及理论情境，使学生能够天然切入知识的运用经过，或者潜移默化在活动经过中改变以往一些毛病的观念。大学生素质教育是社会人才需求对于教育界提出的任务，是提升我们国家人力资源素质的主要基础。1349育人形式围绕学生理论能力和创新能力，提出了较为明确的施行指标。在施行经过中优化机制和路径，需要全校老师围绕施行目的，创新施行形式。既要使学生感兴趣，又要使学生有所得，最终实现大学生的毕生发展与个性发展。〔五〕深切进入调查研究大学生的心理特点，优化施行形式1349育人