舞蹈学专业毕业生论文作品

PAGEPAGE1舞蹈学专业毕业生论文作品北京吃贷123论文内容摘要:舞蹈学专业作为一个舞蹈理论专业，具有不同于技术专业的教学规律，其“引进〞型的舞蹈技术课教学资料，当前已不能适应舞蹈学人才培养的需要，必需从新打造，“量身〞。才民据人才培养目的的要求，舞蹈学专业的舞蹈技术课应该以风格性与审美性训练为核心，使理论性与理论性相统一，将“练功〞功能降至更恰当的位置。本文从教学目的、教学任务、教学内容、教学方法、教学手段、教学结果的考察等七个方面提出了对舞蹈学专业舞蹈技术课进行课程改革和教学资料建设的建议，供关心舞蹈学专业教学改革的和同行参考。一、舞蹈学专业特色与人才培养北京舞蹈学院舞蹈学系前身是1985年成立的舞蹈史论系在学院1996年的系、部调整中舞蹈史论系更名为舞蹈学系，下设舞蹈史论专业。经过2002年北京舞蹈学院教学方案改革舞蹈学系舞蹈史论专业的内涵进一步拓展正式更名为舞蹈学专业当前开设舞蹈史论专业方向。自85年学院创办舞蹈史论系至今已经培养出了85级、92级，95级、97级、99级等5届生。舞蹈学系在学院诸多的院系中属于理论系舞蹈学专业本科教育以理论教学为主强调培养的理论知识和文化水准开设的舞蹈技术课程重要是为了培养的专业素质，舞蹈技术课课程设置具有广而浅的特点。因此.对招募生源对象文化基础的要求高于对舞蹈基础的要求.生源多为普通高中出来的舞蹈专业特长生个别者为舞蹈中专生。舞蹈学专业以后多从事舞蹈史论、舞蹈教育、艺术传媒和艺术管理等方面的工作。在2002年北京舞蹈学院教学改革方案中，将舞蹈学专业人才培养目的确定为:“能够从事舞蹈基础理论研究、应用理论研究、传媒编纂工作以及推展全民舞蹈教育的高等专业人才。要求必需把握舞蹈发展的历史和基础理论;具备良好的文化基础以及较强的文字应用能力和写作能力:到达四级英语水平:系统地把握中外艺术史论、美学、心理学人体运动科学等社会人文科学和天然科学方面的基础知识;同时也强调必需把握舞蹈训练、表演、创作的基本规律和技能等等。这一人才培养目的对人才培养计划提出了更高层次的要求通过调整课程构造增长教学内容，使具备了更为广泛、全面的基础和素质。当前在校期间学习的必修课程为34门选修课20余门其中有5门必修的舞蹈技术课。由于人才培养目的的从新使具有了较宽的文化艺术视野和较全面的知识构造和人才构造，进而也就进一步拓宽了生的就业方向口这些生能够从事舞蹈研究、舞蹈教学、艺术管理、策划、编纂秘书等。到当前为止，走上教育岗位的生也为数不少有一部分教育行业的用人单位，由于进人指标有限，希望进来一个人要一专多能既能担负舞蹈理论课教学又能教舞蹈技术课程所以当前舞蹈学专业有一定数量的生在艺校或普通中不只从事舞蹈史论教学，同时还从事着舞蹈专业技术课教学包含中国古典舞课中国民族民间舞课、芭蕾舞课现代舞课、实习剧目课等。二、舞蹈技术课的现在状况与问题从最初的舞蹈史论专业到当前的舞蹈学专业在其教学计划和课程设置中除了开设大量的专业理论课之外同时开设了诸多的专业技术课而且这些技术课程的选定呈现出一种全方位的布局突破了专业的局限，几乎牵涉到各个舞蹈技术系的各门专业技术课包含中国古典舞课、中国民族民间舞课‘芭蕾舞课外国民间舞(近几届已取消)、现代舞课、编导课、实习剧目课等为广泛接触和把握各种风格的舞蹈文化和舞蹈表演技能创造了条件。但是长期以来该专业舞蹈技术课的课程建设却始终处于一种边沿化状况，目的和做法都不够明确教学与人才培养的需要不相适应影响了实际教学效果。当前呈现出来的重要来自教学资料、课时和生源这三个方面。首先在教学资料方面由于历史条件的局限当初这些舞蹈技术课的开设属于“拿来主义〞的“直接引进“型教学资料均源自于各舞蹈技术系表演专业的技术课经过逐步调整和不断压缩而构成今天的结果口这期间虽经历任老师的不懈努力已经向舞蹈学专业的需要有所靠拢但一直没有能脱胎换骨始终处于一种似是而非的状况没有能彻底脱离舞蹈技术专业的特征没有能真正与舞蹈理论专业的特殊需要相接轨其教学内容以及由此决定的教学形式、教学方法教学手段等没有能实现由培养舞蹈表演人才向培养舞蹈理论人才的方向转换.出现了教学资料内容与教学需要两张皮的场面。其次在课时方面，假如说在创办舞蹈史论专业之初，“引进“型的舞蹈技术课教学资料还行得通那是由于与之相配套的课时量给予了时间上的保证。由于当时学院正处于由中专改制成的初期舞蹈史论专业的舞蹈技术课课时量和课程设置基本处于中专状况并开始逐步向状况靠拢那时的特点是课时总量多、相对于如今来讲舞蹈技术课比例大而理论课比例较小。以85年课表为例:中国古典舞课课时最多时曾到达432节(4节*18周*6个学期)而芭蕾舞课则为360节【(4节*18周*4个学期)+(2节*18周*2个学期)】在这样多课时量的情况下，们确实从这些课中学到了许多东西，也到达了较高的水平。以中国古典舞课为例，固然所接触的教学资料与中国古典舞系表演专业相比较为有限但在好的班级中，们所把握的教学资料也都到达了较好的水平，在他们身上同样能够看见地道的中国古典舞身韵的表演和完好的中国古典舞技术技巧的完成。这些对于他们充分所学的舞蹈理论知识增长对舞蹈的感性认识以至对拓宽就业门路等都起到了很好的作用。自2002年北京舞蹈学院教学方案改革以来根据舞蹈学专业人才培养目的的从新，为了使舞蹈学人才培养能更好地与社会需求接轨，使的知识构造愈加全面合理舞蹈学系在这里后几年间进行了一系列的教学改革，对教学计划和课程设置进行了不断地调整使之进一步脱离中专状况而愈加符合本科和舞蹈学专业的教学规律。这一经过表现为课时总量逐步减少，理论课的比例逐步上升，技术课的比例逐步下降，中国古典舞课、中国民族民间舞课、芭蕾舞课、现代舞课、实习剧目课的课时都不断地被缩减，以中国古典舞课为例其课时当前减到，44节(4节*18周*2学期)，而芭蕾舞课则为180节【(6节*18周)+(4节*18周)】与85年相比中国古典舞课课时减少72/3(288节)芭蕾舞课课时减少了1/2(180节)。在生源方面，由于该专业自己具有的理论专业的属性，决定了对教学对象文化基础的要求高于对舞蹈专业基础的要求。因此，其生源绝大多数都来自于普通高中理想一点的考生会有一点舞蹈特长和基础，而一点基础都没有的或者说声称有舞蹈基础而实际上等于没有的考生也为数不少这一原因使生源的舞蹈基础在整体上水平不高，也使舞蹈技术课的训练必需从较低的起点开始。另外，有个别考生来自于舞蹈中等专业学校，经过文化课到达了分数线而被录取这一因素又使生源的舞蹈基础呈现出高低极不整洁的情况给以班级为建制的教学和训练带来难度。而由于课时的大量减少，又使由于生源问题造成的这两方面的困难进一步加剧。由于上述各种原因，舞蹈学专业各门舞蹈技术舞课呈现出来的困难越来越多问题越来越明显所面临的愈加突出。归纳起来在这些包含舞蹈技术课课程自己固有的理论性与学习专业理论性的、教学内容与人才培养目的之间的:包含由于课时不断减少而引发出来的教学形式和性质所需要的训练周期长与实际教学周期短的、教学资料容量大与课时少的;包含由生源问题而引发的课程难度高与基础条件差的、班级授课制与基础水平极不整洁的等等而其中教学内容与人才培养目的之间的是一系列中根天性。对舞蹈学专业各门舞蹈技术舞课进行多方面改革有效地解决上述各种化晦气为有利，使教学愈加适应舞蹈学专业的特点与规律显得日益迫切。这就是本文撰写的目的，也是下一节所要讨论的问题。三、对舞蹈技术课课程建设的建议通过以上分析，我们认识到对舞蹈学专业各门舞蹈技术课进行全面、深切进入的改革势在必行。笔者通过对舞蹈学专业舞蹈技术课课程建设的考虑围绕舞蹈学专业“开设舞蹈技术课程的目的是什么、应该上什么内容、应该怎么上这几门课〞的问题.在本节当中侧重从下面七个方面进行论述。(一)舞蹈学专业开设舞蹈技术课特别需要。根据“培养素质全面、并具有创新精神和创新能力的高质量人才〞的教育方针根据舞蹈学专业“培养出能够从事舞蹈基础理论研究、应用理论研究、传媒编纂工作以及推展全民舞蹈教育的高等专业人才〞和“必需把握舞蹈训练，表演、创作的基本规律和技能〞的培养目的根据人才市场对“一专多能〞人才的实际需求以及舞蹈学系历届和将来的生多样化的就业去向舞蹈学专业有需要开设中国古典舞、中国民族民间舞、芭蕾舞、现代舞、编导和实习剧目等舞蹈技术课程。开设这些舞蹈技术课的意义是为了使通过学习这些课的内容在把握舞蹈训练表演、创作的基本规律和技能的同时增长他们的舞蹈理论知识和舞蹈专业素质.获得对舞蹈的感性认识和体验进而提升其理论认识，为其日后所将要从事的舞蹈研究、教学、管理等工作做好预备。(二)教学目的的明确是核心问题。首先要从培养目的出发这是舞蹈学专业怎样进行舞蹈技术课课程建设的核心问题。舞蹈学专业开设舞蹈技术课是为了培养舞蹈理论人才而非培养舞蹈表演人才.是为了培养理论工作者而非演员这是与其他专业开设舞蹈技术课在教学目的上的实质区别。详细而言，各个舞蹈表演专业舞蹈技术课的教学目的是要通过对能力和技术技巧的训练培养舞台表演能力口舞蹈学专业开设这些舞蹈技术课的目的首先是通过以风格性和审美性为主的教学资料的训练使在把握一定舞蹈表演能力的同时通过亲身的训练体验加深了解各舞种之间的区别认识各舞种的传统渊源、文化底蕴和审美规范。另外考虑到“要求把握舞蹈训练的基本规律和技能〞的培养目的考虑到生有可能走上教学岗位所以这些课的另一部分目的就是在训练的同时，也要使把握相应的教学法获得相应的教学能力，让那些有志于后从事这些舞蹈技术课教学的通过对教学资料的学习和教学法的初步把握将来能够满怀自信心地走上工作岗位。(三)教学任务的选择是解决各种的关键。在教学任务的选择方面，应考虑到两个问题。一是教学目的的要求二是客观条件的可能性。首走是根据教学目的的要求应使在对动作教学资料完成把握与对教学资料内涵的认识理解之间到达一定的平衡既看重它的理论性也要看重这些课的理论性，避免把舞蹈学专业的舞蹈技术课上成纯技术课而忽略了教学目的完好性。二是由于客观条件的已经使这些课程不可能保证在教学功能上的完好性。以中国古典舞课为例，条件差、专业基础弱、年龄偏大、水平不整洁以及这些条件与本课的教学周期短、课时少这一现实之间构成的突出使得该专业的中国古典舞课不可能具备通常意义上的基训(基本功腿功、技巧)加身韵的教学功能以前的基训、身韵满堂灌的教学方式是行不通的。鉴于以上分析要求我们在教学任务的选择方面必需明确目的捉住重点、取舍得当。要根据教学目的的要求r把教学方向调整到具体表现出各门舞蹈技术课精华要髓的风格、特点的训练上来，紧紧捉住代表风格特点这一核心内容作为重点，舍弃那些突出和不切实际的纯功能性的条件训练任务。以中国古典舞课为例，由于中国古典舞身韵部分集中具体表现出了中国古典舞的精华真髓只要把身韵教学资料把握好就能够到达从根本上认识和了解中国古典舞这一舞种的目的。因而概括起来说舞蹈学专业的舞蹈技术课教学任务总的指点思想应该是以风格性和审美性训练为核心，使理论性与理论性相统一根据需要配合以亲密相关的能力和技术训练将这些课的“练功〞功能降至更恰当的位置。这既是教学目的要求之必需也是客观条件之必需这样能力做到从需要和条件出发、使教学布置目的明确经济有效。(四)教学目的与教学任务决定教学资料内容的选定。教学目的和教学任务规定教学资料的选定和组织，舞蹈学专业的技术课教学资料的选定和组织应该是围绕具有风格性和审美性训练意义的教学资料而展开。以中国古典舞课为例从总体上讲，教学资料的选定应围绕身韵内容展开教学资料可划分为下面三个方面:(一)基本能力，指围绕身韵内容训练各部位的活动幅度和控制能力包含指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韧性和灵敏性、重心的稳定性和各种舞姿的控制能力。(二)基本技术，指围绕身韵内容训练各部