现阶段教育科研成果推广应用的误区及对策

PAGEPAGE1现前阶段教育科研成果推广应用的误区及对策教育科研工作作为教育的核心生产力，只要在理论中不断的吸收教育科研结果，使其转化为被学校、老师所应用的教育生产力，可见，教育科研结果的科学价值以及实用价值得到社会广阔大众的认可和承受。根据相关调查数据的显示，我们国家许多的教育科研基地都有重视结果轻视经过、重视科研轻视推广的现象，以至某些科研基地在教育科研这一课题结束后，就对科研结果、推广、应用总结工作避而远之，导致教育科研工作低效、负效以及无效现象的发生。1教育科研结果推广应用工作1.1教育科研结果推广应用工作的定义“推广〞的含义为：扩展事物使用范围以及发展空间，“应用〞的含义为：事物实际使用能力。关于教育科研结果具有广义及狭义之分，广义上的含义为：利用传播、宣传等手段扩展教育科研结果使用范围及空间，其中包括教育科研结果的传播沟通、有组织的推广及运用、自觉运用等三种扩大教育科研结果使用范围类型。狭义上的含义为：有规划、有步骤、有目的的对教育科研结果的思想内容及教育方法等进行推广应用，促进教育工作快速承受教育科研研究结果，并通过不断的对教育科研结果的理解、分析、改良进而转化为实际教学经过。下文重点对教育科研结果推广应用的狭义释义进行分析，并以教育行政管理部门、科研机构、学校基层管理人员以及教育工作思想为主体，论述教育科研结果推广应用工作的作用。1.2教育科研结果推广应用的本质教育科研结果推广应用工作重要是以“人文学〞范畴开展研究工作，大致可分为教学思想、教育行为两方面：第一，教学思想。为了扩大教育科研结果的推广应用范围，就应该使教育工作者认识到先进的教学思想以及教育观念的主要意义，同时，为了改善教育改革中存在的问题，教育工作者需要不断地提升本身的综合素质水平，纯熟把握教育科研结果的教学规律和教学原则。随着教育科研结果的推广和应用，在一定水平上对教育工作者思维形式进行优化，使其能够从新的视角对教学经过中的问题进行分析和解决，进而提升本身的教学质量。第二，教学行为。教学行为是指：从教学策略、方法以及手段三个角度为切入点，对教学经过中存在的难点进行整改，进而提升教学整体效果。因而，教育科研结果中先进的教学策略、方法以及手段被广阔教育工作者所承受，扩展了教育科研结果推广应用范围。2教育科研结果推广应用工作中存在的问题由于我们国家教育科研结果推广应用工作起步较晚，同时又具备急于求成的思想，导致教育科研结果推广应用走入误区，相关教育科研人员分析产生这种误区的原因，进行“按科就诊〞的工作，改良教育科研结果推广应用的低效现在状况能够从下面几方面进行考虑：首先，先进的教育科研结果出现供不该求现象。由于现前阶段教育部门经常对优秀的教育工作者采用职称评价以及业绩奖励的办法，导致大部分的教育工作者愈加重视于教育课题的研究，实行“闭关锁国〞的研究形式，用以论文、专著的发表工作，对实际教学中出现的毛病或不足置之不睬，既不作出科学的解释方法又不提出相应的改革办法，引起教育科研结果与教学理论严重脱节现象，使其无法在教学理论中发挥本身的优势。其次，过于重视形式化。如今，我们国家已存在大量教育科研结果研究案例，并获得显著效果，对此，诸多学校纷纷开始效仿，建立教育科研基地；同时，无论是何种行业都有竞争力，同样教育科研工作中也是如此，各个地区、学校、专业、老师以及学科之间都不肯意分享各自的教育科研结果，导致“技术水平封锁〞的现象，每位教育科研人员仅凭着本身的经历体验及感觉用以研究工作，致使教育科研结果的点面结合、应用普及工作无法得到有效改善，进而引发教育科研结果推广应用出现“门可罗雀〞现象。再次，教育科研工作半途而废。遭到国家政策“科教兴国〞和“科研兴校〞的影响，某些教育行政部门对推广应用某个教育科研结果施行强迫政策，没有能及时的考虑到教育对象、环境、结果的应用范围等因素，导致教育工作者在推广或应用某项教育科研结果中出现腻烦心理，以至对困难的教育科研工作望而却步，如在研究经过中碰到难以解决的问题时，则会出现半途而废、“打退堂鼓〞现象。最后，教育科研研究目的不明确。教育科研工作重要是为了解决教学理论中碰到的问题，但在实际的教育科研工作中，由于科研人员并没有亲身领会到这些教学问题，缺少对问题的分析和揣测工作，所以，在进行教育科研工作经过中具有一定的盲目性，即不了解研究结果为何推广应用以及无法理解到教学思想的内在含义，导致教育科研工作走入“研究目的不明、问题不清〞的误区。引发上述几点问题的因素诸多，例如：外界因素、教育研究结果本身因素等，但实际出现误区的原因还是由于物体本身的矛盾性特点。3改良教育科研结果推广应用策略3.1改变“急于求成〞的价值观不正确的价值观导致科研人员在对教育科研工作时缺乏科学性的认识，并对“教育科研工作是教育的核心生产力〞含义理解不够彻底，例如：将“核心生产力〞理解为“重要生产力〞，进而将教育科研结果直接转化为教学理论效益，此类问题的产生在一定水平上抑制了教育科研结果推广应用工作的发展，导致教育科研结果推广应用出现“急于求成〞的现象。对此，我们应该正确的认识教育科研结果推广应用的定义，并对其进行深度和广度的探究，认识到教育科研结果本身存在的价值，利用科学、发展的目光对待教育科研结果推广应用工作。同时，论文和著作的发表是教育科研结果推广和应用的重要手段，但是论文、著作的发表数量和出版情况等原因将会直接影响着教育科研结果的质量水平，所以，想要更好的扩大教育科研结果推广应用使用范围，就应对科研结果进行正确的评价以及对其施行定期的跟踪调查工作。3.2加强教育科研结果推广应用工作因教育科研结果推广应用难度随着各大院校的条件不同而变化，因而，在实际进行教育科研结果推广应用工作中，应时刻留意到学校的设备建设、师资水平、学生生源情况以及学校管理制度等因素。3.3建立完善的科研人员鼓励制度鼓励制度的建立能够对科研人员的个人行为进行约束，详细的约束方式可从下面几点出发：第一，教育科研结果推广应用的个人行为约束，重要是指面向学校的教育科研工作为科研人员带来了可观的期望效益。第二，能够为科研人员利用市场管理形式，寻找经济效益以及社会效益提供良好的途径。对此，相关科研单位应积极的采用教育科研结果推广应用应对办法，鼓励教育科研部门、学校以及其他企业事业单位培养优秀的教育科研工作人员，进而实现教育科研结果转化的经过。综上所述，通过对教育科研结果推广应用现在状况的分析，对教育科研工作提出“基础型〞、“开发型〞以及“应用型〞建议：“基础型〞的教育科研工作因缺少国家政策短期和中期经济的支持，并具有社会效益低、风险高的特点，在学校教育科研研究工作中很少运用到这种“基础型〞教育科研工作，但是国家为了教育行业的不断发展，必需进行此种教育科研项目研究。所以，在进行“基础型〞教育科研工作中，应采取省市资金投入、社会经济为辅的研究方式；“开发型〞及“应用型〞的教育科研工作，重要用于教育科研结果的推广工作中，这两种教育科研类型与学校的教育工作严密相连，因其首要发展面向于学校，并为学校产生良好的教学效益。对于“开发型〞和“应用型〞两种教育科研项目，国家或省市应积极投入到研究项目的建设工作中，并投入相关的研究资金用以带动社会资金增长，为教育研究工作的责任进行明确担保。国家在进行教育科研项目研究工作中，利用制度设计的规范引导研究人员选用适宜的教育研究类型，进而提升教育研究工作的效率、质量，减少管理成本，同时扩大教育科研结果的推广、应用适用范围。4结束语