小学英语教学初探

PAGEPAGE1小学英语教学初探小学英语教学作为启蒙性教学，应以启发式教学为主，不能单单教学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以激发学生学习兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的初步能力为重要任务。1.详细代抽象，以实物教学为主。在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要请教师通过详细的、形象的、直观的事物和行为教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识老是从感悟逐步开始的，即便是学习母语，人们也老是通过肉眼观察，通过耳朵承受信息实现存在的表象与语言信息对应的结合。实物教学法能有效地吸引学生留意力和观察力，能够加强学生的记忆力和想象力，激发学生的求知欲望。老师对这一教学法的运用，能够通过实物、动作、表情及英语描绘叙述为主，辅助以简单的汉语的解释组织教学。例如：在教“pen〞这个词时，老师先拿出一支钢笔，说：“look！thisisapen.〞并反复二、三次，再拿起一支钢笔说：“Thisisapentoo.〞然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen〞这个词要读重音，这样学生就能理解了，“pen〞这个符号就是汉语中“钢笔〞的意思，同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自发地想学会它们的英语发音了。以详细事物代替抽象事物进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很天然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣。2.联络生活实际，创设教学情境。苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的主要动力。〞小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓烈厚重的兴趣。然而，他们的年龄特点，又决定了这种兴趣的短暂性，因而，假如单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，就容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，进而影响教学质量。假如老师在教课中，适当联络生活实际，创设一些生活情境，就能消除学生的厌倦心理，调动积极性，获得好的教学效果。例如，在学习字母“T〞和“V〞时，老师能够先问学生：“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视台的缩写字母吗？〞这样的发问对平常爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，会很快说出：“看过，在电视上看过，CFTV〞等，继而说出“NMTV，CCTV〞等，你一言，我一语，由少数学生的参与渐渐地带动了全体学生。这样，既活泼踊跃了课堂，学习了新知识，又稳固了学过的知识；同时，联络了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际情景搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，坚持和加强了留意力，提升了语言交际能力。3.看重模拟练习。新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学重要应通过模拟来进行，老师应提供大量听音、模拟和理论的时机，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模拟。十分是小学生，他们年龄小，模拟能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模拟练习一般分下面三个步骤。3.1听音听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，老师能够提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听得最多的是老师的示范发音。这就要请教师自己发音精确、规范。只要在听清楚、听精确的基础上，能力使学生模拟，也能力模拟得对，模拟得精确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常“走着教语音〞，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身，再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模拟发音打下基础。3.2模拟模拟时可采用集体模拟和个别模拟的方法。集体模拟重要是训练学生的发音器官，增长模拟时机。个别模拟能够检查学生能否模拟有错，及时进行纠正。3.3仿说在听音、模拟的基础上能够进行仿说，这能够通过朗读、日常的听说等练习进行，逐步培养学生正确的语音语调。4.培养学生良好的读的习惯。“读〞对小学生来说，重要指“朗读〞。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养语音、语调、节拍、语感等，也有助于“说〞的能力的进一步提升。朗读英语是小学生学习英语的重要内容之一。“说〞英语与“读〞英语有相通之处，关系亲密，二者相辅相成。学生朗读英语好与差，在很大水平上取决于教的示范的好坏。这是给学生“先入为主〞的朗读音调印象。因而，老师必需特别重视范读和领读。授课前，老师最好先本身整音，尽量与标准音带获得一致。在本身〔或音带〕范读、领读时，老师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指点学生在课文上标音调符号。一般来说，教新课时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，增加麻烦。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，而要先通阅，了解内容，理解含义，揣测音调，然后朗读，这样朗读效果较好。5.以英语游戏激发学习英语的兴趣，培养合作精神。小学生好胜心强，活泼好动，喜欢各种竞赛活动，我发现接力赛跑能够激发他们的热情。于是我便把这个传统的体育游戏“搬〞进了英语课堂。把学生按“组内异质、组间同质〞的原则分成若干组，每组人数一样〔以6人为宜〕，在预备阶段让学生从〔学习卡片〕中找出自己会说的单词卡片拿在手里。老师先选一组开始游戏，老师请他们到教室前依次排成一列。老师公布游戏开始后，组内的第一个学生快速跑到磁力板前，用磁铁将手中的一个单词贴在黑板上并大声正确朗读此单词，然后快速跑回队伍拍一下下一个学生的肩膀，由下一个学生继续游戏。〔假如朗读毛病，那么老师纠正后请该名学生朗读5遍该单词能力继续游戏。〕回到队伍的学生排到队尾等候下一轮时机。2分钟后结束此组游戏，然后数一数此组共得了多少分〔每个单词得5分，但假如有反复的单词，那么只计一次分〕。接下来是其余的组依次进