以徐州工程学院汉语言文学专业为例-探究地方高校文科应用型人才培养模式 　

PAGEPAGE1以徐州工程学院汉语言文学专业为例--探究地方高校文科应用型人才培养模式摘要：针对当下高校对文科专业人才的培养不能适应社会对文科应用型人才的需求的现在状况，讨论地方高校的文科专业培养形式，提出确定培养目的和方向、调整教学计划、规划课程设置、改革教学形式、提升教学质量等培养方案，为培养适应地方经济发展需要的文科应用型人才提供参考。本文关键词语：地方高校；应用型人才；培养形式2014年，根据教育部有关规定，专业招募生源不再设置专业方向。基于这一规定，我校汉语言文学专业文秘方向的教学计划和课程设置已不适用。作为地方高校汉语言文学专业，探寻求索怎样在人才培养中具体表现出应用性、设立合理的人才培养形式、制定培养适应地方经济发展人才的一整套方案成为本课题研究的目的。一、确定培养目的，明确人才培养方向地方本科院校是推进高等教育群众化的主力军，以施行应用型本科教育、培养应用型人才为重要任务，对学生的培养应与高职高专的纯技能型区分开。根据学校地方性、应用型的办学定位，确定人才培养目的。通过改革教学形式，确立以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质构造与培养方案；以培养学生的应用能力和创新能力为重要目的，科学设计人才培养计划，改革理论教学体系，加大理论教学在教学计划中所占比重，实现从以知识发展为导向的学科中心形式走向以社会需求、学生需求为导向的学生中心形式。〔一〕培养目的地方高校汉语言文学专业培养目的应与区域和行业人才需求规格相统一，以培养应用型人才为基本定位，通过产教融合和工学结合培养学生的专业能力，使学生协调发展，成为应用型、创新型、复合型汉语言文学学科人才，能在文化、教育、出版、传媒机构、机关等企事业单位，尤其是地方基层单位从事与汉语言文字运用的相关工作。〔二〕培养标准人才培养标准是设置课程体系的根据。根据培养目的的定位，围绕培养全面协调发展的应用型人才制定培养标准。第一，培养学生坚决的政治立场、高尚的道德情操和良好的心理素质，同时到达国家规定的大学生体育合格标准。第二，围绕应用要求，培养学生专业能力。首先，培养学生汉语言文字专业素养与人文素养。学生不仅应了解汉语基本知识，具备汉语写作和白话能力，还应把握汉语言文字及相关文化现象的分析方法，能在独立获取知识的同时运用专业知识在本事域发现问题、分析问题、解决问题；其次，培养学生文学素养和鉴赏能力。学生应把握与专业有关的专门知识和相关学科知识，熟知古今中外文史，了解本学科新成就、新发展，通过阅读一般古典文献，提升文学鉴赏能力。第三，培养学生专业拓展能力，发掘学生的专业潜能。现代化的工作环境离不开现代信息技术，把握自动化办公技术是文科应用型人才需要具备的基本技能。另外，随着地方企事业单位对外沟通的增加，能胜任一般涉外业务工作是对文科应用型人才的基本要求。因而，提升学生英语水平，使其能纯熟运用英语听、说、读、写已成为培养文科应用型人才的主要标准。第四，培养学生专业理论能力和创新能力。提升学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可连续发展奠定基础。以能力培养为本位，促使学生整合理论与实际，具备运用所学知识和技术解决实际问题的理论和创新能力。二、调整教学计划，规划课程设置〔一〕紧扣学校办学定位，调整教学计划教学计划布置中，结合学校整体发展要求，紧扣学校地方性、应用型的办学定位，践行以生为本，协调发展的教育理念，构建适用于应用型人才培养的、以社会需求为导向、以职业能力培养为主线的课程体系。针对地方高校应用型人才培养特点，以提升学生综合素质为前提，加强学生理论应用能力和创新能力为目的，将课程设置与职业岗位能力培养统一起来，视行业标准为教学标准，让学生在实训理论经过中体验生产经过。〔二〕参照学校整体规划设置课程体系在课程体系设置中，根据学校整体规划，将课程平台从新调整为通识课程平台、专业课程平台和集中理论平台三大部分。通识课程平台设置通识必修课和通识选修课两部分。其中，通识必修课以全校开设的公共基础课为主；通识选修课则开设音乐鉴赏类、科技理论创新类、素质拓展类课程。专业课程平台设学科基础课、专业必修课和专业选修课三部分。专业必修模块加强理论性课程，如基础写作类课程、诵读类课程以及办公自动化类课程等。同时，在学分分配中，适当增长理论课程理论学分比例，以强调课程的理论性及应用性。大量增长专业选修模块课程，并以不同课程形式具体表现出，使学生能根据自己的兴趣喜好和发展需要选择合适自己的课程。专业选修模块的课程设置，首先要面向社会需求，自动适应区域产业构造调整，突出专业的针对性、应用性及对学生职业能力的培养；其次，要面向学生，充足考虑学生就业或继续进修等不同发展方向对课程设置的不同需求；最后，充足发挥学院优势，开设具有地方特色、学院特色的专业选修课程，如非物质文化遗产研究等。在集中理论模块，设置专业实习、毕业实习、学年论文、毕业论文、大学生创新创业理论等课程。构建专业技能理论教学平台，科学布置理论内容，使学生真正做到学以致用，培养学生的专业理论创新能力。三、改革教学形式，提升教学质量〔一〕教学形式和教学方法改革积极推进教学形式和教学方法改革，使老师完成从教授知识培养学生能力为主的教学思维改变。在教学方法上，突出学生主体地位，从单纯课堂教学向多元化、立体化教学形式改变。老师通过适当处理教学资料，以培养学生创新能力为目的，设计问题，引导学生自动考虑，在课堂上组织学生分析讨论，使学生的学习内容从教学资料扩展到与课程相关的知识体系和理论领域。学生的学习不再是对现成知识、技术的选择和存储，更多是对问题的探寻求索与求解。〔二〕考核形式多样化，重视经过考核传统的期终闭卷考核形式，使许多学生构成了考前死记硬背、考时生搬硬套、考后全部忘掉的惰性形式。这样的考核形式无法反映学生驾驭知识的能力，也无法具体表现出和培养学生的创造能力、创新意识。因而，改变对学生的评价方式，重视经过考核，以能力培养为主，安身学生素质的整体发展，强调自动、积极的思维和想象，培养学生发现、研究和创造的能力。考核内容不局限于教学材料教学资料，考试的时空不局限在课堂。考核方式能够是加入社会理论的考察报告、各种论文和读后感、课堂模仿教学、案例分析、小组讨论、主题争辩等。如此，通过灵敏多样的考核形式，加强学生的主观能动意识，提升学生的建构能力。四、结束语本文以培养厚基础、善理论、能创新、高素质的社会需求的文科应用型人才为目的，通过对汉语言文学专业人才培养形式的构建，使人才培养更贴合地方经济发展需要。充足考虑学习者的个性需求，在为学生提供优质教育效劳的同时，加强学生的社会适应性。以社会需求为导向，以通识教育为基础，提升学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可连续发展奠定基础。以下为参考文献