小学语文-《青蛙写诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计一、教材分析：这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。二、教学目标：认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。有感情地朗读课文。认识“逗号、句号、省略号”。三、教学重难点：认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。四、学情分析：1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。五、教学准备：多媒体课件（师）、角色扮演头饰（生）。教学过程：猜谜语，导入课题课堂伊始，教师出示谜语：“一个小小游泳家，说起话来呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候，教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。顺势板书课题，师生齐读课题。再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”，并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分，并引导学生分别举出相应的汉字来。在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀：“房屋平平是秃宝盖。房屋顶上有烟囱是宝盖头。”初读课文，读写字词请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如：“们”要注意是轻声，“串”、“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。在检查回顾环节教师以“串”为代表，引导学生观察“串”字与图片中的糖葫芦图片有什么共同之处，引导学生体会汉字与实际事物之间的联系，感受汉字文化。并强调“串”是量词，请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”，顺势出示图片，和学生一起说：“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。多媒体出示“们”字，请学生观察怎样把这个字写的更漂亮？学生发言之后，师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低，第四笔竖要靠近竖中线。然后请学生在课本描红，再写两遍。并以电子展示台向学生展示优秀学生作品，进行学生自评、互评，再师评。通过阅读，请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了？学生很轻松可以概括出：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，适时板书。分析课文、感悟“青蛙的诗”出示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频，请学生体会青蛙先生为什么要写诗？生自由回答后，教师配乐渲染环境，请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表达自己心情的欲望。设疑“青蛙怎么会写诗？”并引导学生因为有了好朋友的帮助，青蛙的诗非常的美妙。请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了？学生回答后教师及时表扬。请学生读第二节，首先来帮忙的是小蝌蚪，请学生有感情地朗读这一节，并引导学生感受小蝌蚪的热情，将这种热情的感情读到语句中。并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时，你心理有什么疑问吗？再出示图片，引导学生感悟，并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处，体会热情的小青蛙做句号的用意。并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号，并请学生体会句号与水泡泡相似之处。再以各种朗读方式读本节内容。在学习文章第四节的时候，请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说的不一样，不是“我”可以做什么？而是“我们”可以做什么，引导学生体会“我们”是指两个或两个以上的水珠，而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的帮助，所以这里用到了“我们”。顺势带学生学习生词“我们”，并以全班齐读、开火车读的方式，理解、识记生词。请学生动手在书中勾画出青蛙的诗中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”，并与学生自由朗读青蛙的诗，并指名学生朗读，采用配乐朗诵、比赛朗诵等多种朗读方式。拓展延伸，感悟“青蛙的诗”请学生将自己准备好的角色道具戴到头上，并指名学生到台上与老师配合分角色朗读，老师读旁白部分，学生分别读“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的语言。接着再进行分组分角色朗读相应内容。引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘，也是一个充满爱的池塘。并板画爱心。布置作业课堂最后布置作业，作业如下：将《青蛙的诗》这首儿童诗朗诵给自己的父母听；动物园的小猫小狗，他们也想写一首诗，请仿照《青蛙的诗》帮它们写一首诗。小学语文一年级上册《青蛙写诗》学情分析一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。本学期学生已经接触过一些标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。小学语文一年级上册《青蛙写诗》效果分析一、创设情境，激发兴趣。一年级的学生集中注意力的时间不长，写字、读书姿势不端正，教师在课堂中应时常提醒他们。学习过程中注意多读、有感情地读。体会这个池塘的快乐，青蛙的诗的美妙，师生在进入这个教学环节的时候心情是放松的，是自由的，是主动的。二、由扶到放，感受文字。课堂中，着重强调“们”字的书写，其它生字由学生自己根据平时所学的书写规则书写。并在朗读、学习课文内容过程中学习生词，如“游过来”、“我们”等。三、联系生活，学会运用。要知道，我们学习文字是为了运用文字，而且是真正的运用在生活中才能实现。教学过程中，教师引导学生将文字个别字词、句子联系实际。比如，“引导学生结合自己认识，谈谈为什么小蝌蚪要来做逗号，它可以做逗号吗？”这就是把学会的语言运用到了生活中，学生会形成各种创造性的表达。小学语文一年级上册《青蛙写诗》教材分析《青蛙写诗》这篇课文是小学一年级上册第六单元的第三篇课文，这首诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作者用丰富又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化并把它们生动的地想象成逗号、句号和省略号，从而巧夺天工地组合哼了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，本文富有情趣、图文并茂，接近学生的日常生活，很适合孩子们学习语言，容易引起学生产生画面感。小学语文一年级上册《青蛙写诗》评测练习课堂导入处，引导学生猜谜语：“一个小小游泳家,

说起话来呱呱呱,

小时有尾没有脚,

大了有脚没尾巴。”初读课文环节，引导学生认真读文章第一节，并思考青蛙为什么要写诗？研读课文环节，思考都有谁来帮助青蛙写诗了呢？在课堂最后，请学生当小小翻译家，翻译青蛙的诗，理解青蛙的诗的含义。小学语文一年级上册《青蛙写诗》课后反思《青蛙写诗》这篇文章，采用拟人的写作手法生动形象的描绘青蛙写诗的情景。诗歌中语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。本堂课采用谜语的方式导入新课，以此调动起学生的学习兴趣。课堂前期教师引导学生学生借助拼音自主读文，并且在读的过程中巩固不会读的字词。再指名学生读字词，并由小老师带读，然后再以抽查个别字词的形式来巩固字词，促使学生在学习中夯实字词。在研读课文过程中，我引导学生采用指名学生读、比赛读、男女生齐读、全班齐读等多种朗读方式、创设多情境体验、引导学生想象、感悟，青蛙写诗时的快乐心情，并引导学生体会小蝌蚪、水泡泡、水珠的热情帮助，并将自己体会到的热情读到文章中。课堂最后，我引导学生在琅琅读书声中结束这堂课，其中穿插了分角色朗读、分组朗读、全班齐读的方式，尤其是佩戴学生自制的角色头饰进行分角色朗读部分，更是将课堂带入了高潮，学生似乎真正地被带进了一片快乐的池塘，让学生体会到了学习语文的快乐，体会到了课堂的乐趣。小学语文一年级上册《青蛙写诗》课标分析这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。《语文课标