2023年《错过》说课稿

2023年《错过》说课稿《错过》说课稿1

一、教材、学生分析

刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文。它被编在苏教版义务教化课程标准试验教科书八年级下册第五单元的第一课。本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。作为本单元的第一课《错过.》尤显重要。作为八年级下这一学段的学生，形象思维实力强于逻辑思维实力，尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇争论文，逻辑思维实力得到肯定的培育，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有肯定难度的，须要老师作必要的引导与点拨。

二、教学设想

1、课前打算：

（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流畅地朗读课文。

（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）

（3）以小组为单位，课前沟通自身“错过”的经验，谈自己的体验。

2、教学设想：

这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合争论文的有关学问，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。支配学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

3、学法指导：

熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系学生自己生活实际，谈自己对人生中“错过”的相识和看法。学习方法上，实行整体感知，品读观赏、拓展延长、质疑探究的模式进行。

三、课时支配：一课时

四、教具打算：多媒体课件

五、教学设计

（一）教学目标：（依据新课标及教学大纲对八年级学生学习争论文的要求制定）

1、学问和实力：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的实力。

2、过程和方法：通过探究探讨点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3、情感看法和价值观：能结合自己“错过”的经验谈感受，并能产生新的相识。

（二）教学重点：

教学目标：1、3

（三）教学难点：

品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

（四）教学流程：

一、导入新课

介绍周星驰《大话西游》电影中的一段台词。（曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才懊悔莫及，尘世间最苦痛的事莫过于此。假如上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，假如非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。）（此设计援引周星驰的经典台词吸引学生的留意力，引起学生感情上的共鸣，活跃课堂气氛，快速确立学习本文所须要的文化氛围。）（老师接着说：电影中的孙大圣，因为错过了一段纯净美妙的爱情而懊悔不已，其实当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受。

二、整体感知课文

1、学生用自己喜爱的方式读课文。（此环节的设置在于突出阅读行为的主体性，让学生在与文本的对话中获得特性化的阅读感受。）

2、合作学习；找出不理解的语句，小组内沟通。说说读完本文后的感受，同位沟通。（设置这一自主、合作、探究的学习方式旨在培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的实力。）

学生读完课文后，会对一些含蓄而富有哲理的语句不太理解，先让他们小组内探讨沟通,假如组内解决不了，就在全班同学面前提出来探讨,老师也可加入其中，大力确定他们的正确看法，并适时予以点拨、指导。估计学生解决不了的语句有：

（1）错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，我们就应感到欣慰！

（2）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过欣赏窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

（3）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：“我虽然错过的许多许多，却终归把握住了最关键最美妙的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花衬托得特别明艳！

老师启发引导学生理解这三段话的意思：人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有错过，不必大惊小怪；人生有一些小的错过没关系，但不能错过人生最根本的追求；我们要把握住最关键，最美妙的机会，含笑对待“人生的终点”。

学生读完本文后的感受肯定许多，先和同桌沟通，然后展示给全班同学。（老师对学生提出要求，尽量用自己的语言来表达阅读感受）老师适时评价、引导。

3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法，比较本文和其他文体的异同。（旨在整体把握文章的主要内容）

再次阅读课文后，让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生的回答不肯定很精确，只要意对就可以了，也可让学生之间相互评价。对于写作思路，可让学生回忆学过的争论文的三步骤（即提出问题，分析问题，解决问题）来推断本文是否也采纳这三步骤呢？学生通过阅读课文，进行辨别比较，就不难得出结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生很多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充溢着辩证的色调，对详细问题作了详细分析，很有劝服力。结尾总结全文，深化论述的中心。而论证方法，学生很简单就能找出比方论证和对比论证，老师再引导其次自然段列举“错过”的现象，即摆事实。修辞手法最典型的是比方。通过对论证方法和修辞手法的分辨与领悟，学生能够看出本文论证生动形象，这和一般的争论文不同，更和其他文体的文章不同。

4、沟通反馈（设置这一环节旨在培育学生的听说实力、对信息的筛选实力和语言表达实力。）

三、品读观赏

（此设置旨在让学生能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。培育学生品尝富有表现力的语言的实力。）

1、品读课文，找出你想举荐给大家自己喜爱的文中精彩语句，简要说说举荐的理由，小组探究沟通，集体研讨。

2、老师还可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”

(把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过没关系，但不能错过人生根本的追求。)

(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的许多许多，却终归把握住了最关键最美妙的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花衬托得特别明艳!

(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“特别明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用，从而确定了“错过”在人生道路上的价值。)

(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类解放而进行的斗争。’”)

(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)

四、拓展延长

（此设置旨在由课内延长到课外，提高学生学习效率和语文素养，初步获得现代社会所须要的语文实力）

1、人生充溢了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。

学生通过课前的预习沟通，能很快地写下自己以前“错过”的经验，而援引课文里的话语精确地概括经验或勉励自己则有点难度。学生可能援引的话语有：

（1）可能“万无一失”的人生？

（2）错过，一般来说，属于人生的常态。

（3）没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。

（4）错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品尝它。

（5）有时，我们虽然错过，只要我们立即意识到了，并立即追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为驾驭。

（6）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

（7）在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的许多许多，却终归把握住了最关键最美妙的。

2、全班沟通各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。

五、质疑探究

其实，每个人都有自己的看法，俗话说，仁者见仁，智者见智。每个学生可能有自己不同的理解和疑问，让学生提出并探讨解决。（此设置旨在让学生提出自己的看法，勇于挑战权威。）

有一句广告词这样说：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪儿，关键在于美妙的风景和心情。”请分析此观点与本文观点的异同。（此设置旨在培育学生的探究实力。）

六、学生学案

一、语言基础学问

1、给加点的字注音或依据拼音写汉字。

yí（）误颟顸（）参加（）

情愫（）斑lán（）jiǎo（）幸

驾yù（）咀jué（）酿（）

2、下面各句中成语运用恰当的一项（）

A、辩论会上，听了同学们的发言，老教授真有一种如坐春风之感。

B、好一幅“梅花闹春”图，这妙手回春之作，把人们带到了融融春光之中。

C、这篇杂文对社会时弊的针砭真是入木三分。

D、在那磋舵岁月，我们的革命先辈爬雪山，过草地，吃了多少苦啊!

3、下面没有语病的一句是（）

A、这位战士受伤后被抬到后方，陷入昏迷中，医生断定他可能会牺牲。

B、昨日这座城市被可怕的汽车爆炸事务搅得天翻地覆。

C、随着老龄人口的增多，上海城市进入老龄化阶段。

D、由于升学考试的竞争，迫使他们失去了本应当享有的这些权利。

二、语言表达

4、仿写：

假如说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；

假如说生命是一条长河，那么时间则是涌动的波涛，推动着人生。

三、阅读理解

⑴能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真实而微小、深化而丰厚的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的实力。

⑵有的所错过的，还有机会再次相遇，正因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力，或许，那最终的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟的驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致了你这次的获得硕果。

⑶有的所错过的，时不复返，机不再来，属于恒久的错过，但因为你擅长细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。

⑷一念之差，失之交臂了吗？有时我们虽然错过，只要我们立即意识到了，并立即追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为驾驭；问题是我们往往在马上意识到了以后，竟滞涩、凝聚住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。

5、“灵魂具备了升腾的实力”如何理解？

6、请用一个成语来概括“恰恰是因为你上次的错过，才导致了你这次的获得硕果”这句话。

7、第⑷段中“既倒”改为“将倒”行不行？为什么？

8、回首你走过的路，你觉得你的哪些“错过”是无所谓的，哪些“错过”是惋惜的？

没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着堕入了颟顸的渊薮。

能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真实而微小、深化而丰厚的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的实力。

有的所错过的，还有机会再次相遇，正因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力，或许，那最终的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致了你这次的获得硕果！

有的所错过的，时不复返，机不再来，属于恒久的错过，但因为你擅长细细咀嚼这错过的结果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有彩虹。

一念之差中，失之交臂了吗？有时我们虽然错过，只要我们立即意识到了，并立即追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半还可以使错过转化为驾驭；问题是我们往往在马上意识到了以后，竟滞涩、凝聚住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。

错过，即“有所失”，我们要习惯它。

错过，也往往构成另一种得，我们要品尝它。

9、请简要概括出几段文字的主要观点。

10、结合内容谈谈文中加点的两个词语的含义。

错过：

过错：

11、作者认为对待错过要“习惯”和“品尝”，对此你如何理解，谈谈理由。

12、俗话说人无完人，在你生活中，也会有“错过”的经验，阅读了选文，结合自己的“错过”经验，谈谈对你有何启发？

《错过》说课稿2

各位领导、老师，大家好！

今日我说课的题目是《错过》。下面我从以下几方面进行说课。

一、说教材

刘心武的'《错过》位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。作者以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着主动的个人体悟。体裁：争论文。这同本册其次单元文体一样，学生比较熟识，但其次单元主题是“道德修养”，所选文章又很典范，语言通俗易懂，本单元文章语言含蓄而富有哲理。学生大多是十四五岁的孩子，人生观和价值观还处于很朦胧阶段，再加上阅历尚浅，而对于这篇辩证色调很深厚的争论文，学习起来应当是有难度的。

二、说备课

针对以上现状，我紧扣《语文课程标准》，深化钻研教材，了解学情，确定实实在在的教学目标，找寻一条适合自己导，更适合学生学的教学设计。备课的目的不仅仅是考虑自己教得顺畅，教得精彩，而应把如何促进学生发展作为教学设计的重心，以教育学，以教促学。

作为阅读篇目，我认为必需让学生在读的基础上才能谈得上“悟”和“品”，因此在预习和正课环节，让“读”贯穿于整个教学过程。理解起来相当困难的这篇文章，我反复斟酌，找到文章的灵魂，并找准剖析文章的切入点，我认为这个点就是六个字即“习惯”“品尝”“驾驭”。

三、说教法

“教是为学服务的”，因此要选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果，逐步实现以上教学目标。在教学方法的选择上，依据课标“教学建议”章节的有关建议，结合本课实际，我主要拟采纳自主读悟、沟通互动、方法引领、拓展延长等方法，来激发学生学习爱好，提高教学效果。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，在教学过程中要特殊重视学法的指导。《错过》一文，包含了不少较含蓄的语句和深刻的思想内容，必需让生反复阅读、合作沟通、理清层次、品析语言、联系实际才能有效达到学习目标。

五、说教学过程

《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教。”同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、听、说、写，让课堂成为学生的课堂，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。老师应成为参加者，引导者。

以上是我整体的设计理念，下面我重点介绍一下依据课标理念和自己的设计构思而设计的教学环节。

（一）、出示学习目标：

①学会用争论文的有关学问来理清文章思路。

②学会品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句的方法。

③学会辩证地看待“错过”。

重难点：学生对“错过”的体验。

我认为教学目标要从学情动身，精确制定。目标既不降低要求也不拔高。本篇从文体上来讲，属于争论文，在课堂上就要抓住争论文的特点，抓住我们的学生最须要的东西。编辑可以淡化文体，但我们在讲授时不能淡化。因此，我这样来设定。

（二）、落实预习作业

1.识记字音

贻（yí）颟顸（mānhān）渊薮（sǒu）驾驭（yù）憬（jǐng）悟

2.词语理解

跳槽：比方辞去现有职务，另谋高就。

贻误：错误遗留下来，使受到坏的影响。

斑斓多味：丰富多彩的意思。

驾驭：使听从自己的意志而行动。

力挽狂澜：比方尽力挽回险恶的局势。

3.课文最少读4遍，初步感悟，回忆自己有关的“错过”及引发的思索。

识字和写字方面，要求能够娴熟地运用字典、词典独立识字、析词。

口语交际方面：选择贴近生活的话题，激励学生熬炼语言表述实力。

生字词的落实绝不行缺，解决了它也有利于学生更好地理解文本。

作业第3题的设置在于本课语言过于含蓄，因此让学生有初步的理解，为进一步地读、品、悟奠定基础。专心倾听学生们谈自己的“错过”，根据事情性质大小，进行归纳，激发学生对“错过”的初步感受。

（三）、复习旧知巩固学问

（回忆争论文有关学问）

1.争论文三要素

2.论证方法及其作用

3.争论文最基本的结构

4.争论文的最基本的语言特点

阅读部分：第10条：阅读争论文要区分观点与材料，发觉二者之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。

本单元和其次单元同属争论文，但相隔时间太长，此题的设置在于引导学生巩固对争论文体的相识，分析文章的层次，看看作者是怎样来论证自己观点的。

（四）、深化文本

1、默读抓“灵魂”

作者的观点是什么,如何进行论证的？

方案：

①学生默读、探讨找出体现作者观点的相关段落

②学生提炼这些段落中的关键词

③有关键词组织成符合论点特点的句子

④老师总结出找论点不明显的文章的方法。

（论点：“人要习惯和品尝错过，要把握住预定的到站。）

作者论证思路

提出问题，（是什么）摆出事实：大小错过真不少。

分析问题，（为什么）论述人生为什么会有很多“错过”。

解决问题，（做什么）详细论述怎样正确对待“错过”。

阅读部分第4条：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

教学建议中提到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

此题的设置在于让学生一起先就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的灵魂，像《变色龙》一文的灵魂是一个“变”字，那么《错过》一文的灵魂又是什么呢？就是它的中心论点。那么就可以作为讲授这篇文章的一个突破口，但本课的论点不想其次单元那么直观，这就是一个难点，我设计了以上活动来引导学生找出相关段落，提炼关键词，进而组织出论点。即：“人要习惯和品尝错过，要把握住预定的到站。学生筛选出“习惯”“品尝”“驾驭”三个词语，它既是对文章层次的高度概括，也是对相关句子中心的提炼。更是学生解决问题的切点。在此基础上抓住争论文的三个步骤引导学生，很简单使学生快速理清思路，并感知主要内容。

2、略读析“论证”

①作者是怎样（即用什么样的方法）来论证自己对“错过”的看法的？找到相关句子，并说出论证方法在文中的作用．

示例：

没错过，抓住了；错过，溜走