2023年小学二年级数学上册教学反思

2023年小学二年级数学上册教学反思小学二年级数学上册教学反思1

今日的教学内容是乘加乘减两步计算应用题。在教学混合运算过程中，我是从学生熟识的购买商品的'事例中抽象出混合运算的意义以及运算依次。首先，我是通过主题图教学——购买商品实例，先让学生说出怎么解决问题——先算什么再算什么，从而列出一个混合运算的算式。由解决问题的先后依次，自然而然地说出运算过程。这也符合低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深化，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发觉混合运算的意义以及运算依次。在解决问题过程中，我先让学生小组沟通学习，使得每个学生都有机会发表自己的看法和倾听其他同学的想法。

通过这节课，学生基本驾驭了混合运算计算格式以及运算依次，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，学生理解起来还是比较困难的。

小学二年级数学上册教学反思2

在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应当不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确驾驭计算依次。以此为动身点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

一、用剪纸小人呈现学生嬉戏的情节，引起学生们关注身边的数学。

一年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们很多人就已经将数学书多次翻看。假如在教学中我再原原本本地运用课本情境，孩子们不会很感爱好。所以我采纳自制的剪纸小人来呈现学生嬉戏的情节，让学生通过小人参与嬉戏的人数改变，逐步建立连加连减的'模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算依次。这样做达到了以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。

二、玩一玩嬉戏，让孩子们体验学习数学好玩又有用。

在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”嬉戏，引导孩子们关注乘客的人数改变，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、嬉戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，嬉戏中有数学，学习数学好玩又有用。

为了体现“生活中到处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物嬉戏。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。

三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让学生绽开想象看图说一说带数量改变的数学故事，依据数量改变的先后，结合算式说一说计算依次，培育了学生对生活情节发展的分析实力，并进一步巩固学问。

课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算依次驾驭的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。

-

小学二年级数学上册教学反思3

本节课我以“我们班是读书活动特色班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个办法好吗？用这样的情景引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。

“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个广袤的思维空间和呈现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己找寻解决问题的`方法，有意识地培育学生自主探究的精神。

在小组合作调查中，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱什么种类的书的人数最多？”这一问题绽开探讨，感受到统计的必要性，统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。

小学二年级数学上册教学反思4

教材说明

教材让学生视察实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来相识角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角（能拉成大小不同的角）。最终抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只相识角的形态，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的相识的练习。如通过第1题着重使学生分清哪些是角，哪些不是角。并留意出现不同的放置位置。

教学建议

1．这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

2．教学角的相识时，先引导学生视察红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使学生对角的大小有一些直观相识。再让每个学生拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在学生有了这些感性相识以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的`各部分名称。老师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让学生指出这些角的边和顶点。

3．指导学生做“做一做”中的题目，要使学生联系学过的学问进行推断。第1题，通过视察能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如其次个图，可以引导学生视察两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

4．教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让学生画。要求学生仔细、细致地画，发觉问题老师要刚好指引。

5．关于练习十七中一些习题的教学建议

第2题，要使学生初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。

题中的两个角都是30°，要让学生用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使学生初步相识到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。

第3题，可让学生在方格纸上，照着教科书上的样子画。

第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让学生找，必要时老师可以指引。

练习十七最终的思索题的答案是：（3）个三角形，（3）个长方形。

（一）教学要求

1．初步相识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

2．初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。

（二）教材说明

本单元的内容是角和直角的初步相识。这些内容是在学生已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导学生视察实物起先，逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的相识。

教材说明

教材通过引导学生视察手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的相识。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使学生能驾驭直角的特征。

小学二年级数学上册教学反思5

第一次上课由于学生活动量多，导致最终一个活动“动手设计表演队列”没有足够的时间进行，达不到此次活动的目的。组内老师认为应当把学生动手笔答小卷子的活动放到最终，这样可以机动处理，在其次次课上，我进行得很顺当，同时也能够留有足够的时间处理前面的问题，不像第一次讲课那么急促了。综合这两次课，虽然同上一个内容，但每次课达到的效果是不一样的，自己在教学技能的不足上也有了肯定的改正。

1·两次课留意了以前讲课罗嗦、重复学生的话的毛病。

以前讲课，对于学生刚刚回答的问题，我总是再重复讲一遍，目的上是让学生充分理解，事实上助长了学生不仔细倾听同学的发言的毛病。在本组老师的一再指正下，我在这两次课上，尽力克制自己这方面的不足，对于学生能够回答的问题，就放心大胆地让学生自己解决，采纳简洁的语言促进学生之间的沟通，我发觉没有老师的重复，学生能够听懂，这样节约出了许多时间进行其他内容的教学。我充分相识到了数学课老师语言应当留意简洁，在今后的教学中我应当接着弥补这方面的不足。

2.课堂上留意了刚好处理学生出现的问题，仔细倾听学生的发言，并刚好赐予肯定的反馈。

以前自己急于进行教学进度，对于学生课堂上生成的一些问题或想法，我没有做到仔细倾听并赐予合适的反馈，这样错过了相识学生在某方面学问上可能出现的问题。在这两次课上，我留意了要刚好解决学生的问题，发觉在简洁的问题中学生也简单出错，这须要老师刚好指正，帮助学生巩固学问。在课堂教学上，老师赐予学生反馈不只表现在课堂纠错上，还要刚好捕获学生表述不清的地方，能够用多种方法解决的问题等，对于复习课，更要帮助学生进行算法的优化选择。在这节课上，学生在依据体育用品统计表提问题时，有的学生提出了“参与竞赛的学生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追问了学生是怎么计算的，目的是在计算连加运算式时要学会视察，学会运用“凑十法”。在处理才智老人的挑战选择合适的体育用品这个问题中，有的学生购买了多个同样的体育用品，采纳的是连加的计算方法，我留意到了引导学生用更为简便的乘法来计算，这样培育学生进行算法优化的意识。但在处理这个问题中，我没有进行小结，应当把连加和乘法进行对比，让学生从感观上相识，乘法的确比连加简洁，相识乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

3.设计教案时留意了过渡语的运用。

在以前教学时很少在运用过渡语上下功夫，通过这次课，我发觉创设符合问题情境的过渡语能够激发学生的爱好和解决问题的意识。过渡语贯穿整节课，给学生一个完整的概念，从另一个角度上让学生相识到事情有起因、经过、结果。他们在处理某个环节的问题时，从而相识到这个环节是为下面的内容作铺垫，培育了学生做事情要有始有终的看法。

4．做好备课，充分想到学生依据题目可能会引发出的想法，针对这些想法要有所打算。

在以这些为基础的前提下，要进一步思索怎样创设问题情境，力求把解决问题的环节简洁化，避开形式上的繁琐。第一节试讲课，当电脑课件出示调皮和笑笑的问题“24名学生参与50米跑步竞赛，怎样分组最合理？”我让学生进行小组探讨，探讨完后集体汇报沟通。学生们依据乘法口诀认为分为2组、3组、4组、6组、8组。接着我问：选择哪种方案最合理？学生进行探讨，大多认可分为4组和6组这两种方案，由于我缺乏阅历，急于根据教案去走，没有让学生充分发表自己的看法。当一个同学站起来说：“分为4组，因为操场上有4条跑道。”他的回答符合我备课时的'思路，我立刻认可了答案，并总结要依据操场的跑道条数来选择合理的分组方案。具有不同看法的学生也在我的总结下机械地认可了这种方案。上完课后意识到自己在这道题上理解错了，混淆了小组接力跑和赛跑的方式。在其次节课上我进行了调整。当出示问题情境时，问学生：每组有几人？依据学生的回答板书，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接着学生小组探讨选择哪种最合理。学生依据跑道的条数能很快地选择每组4人的方案，再接着利用乘法口诀计算出分成6组。当时有一个学生提出分为4组也可以，一条跑道一个组。由于在备课时考虑到了学生可能会出现这种思路，因此，我当场让4个组前6名学生起立，让他们模拟竞赛，结果大家发觉这是接力赛跑，与题目的要求不同。这样的引导既没有限制学生的思维，又能有效地把学生的发散思维集中。学生通过解决这道实际问题，从实际状况中区分了两种赛跑的不同方式，加深了对题目的理解。

这节课存在着一些不足，如：

1·教态不自然，缺乏跟学生沟通的亲切感。

在课堂上生动幽默的语言更简单和学生沟通，从而活跃课堂气氛。我在课堂上缺乏这些，比较生硬、死板，在今后的教学中要留意语言的技巧。

2.对于学生的活动缺乏小结，没有充分让学生明白活动的目的。

如学生动手设计表演队列活动，我要求同学合作给18个学生设计表演队列，并写出算式表示表示表演的总人数是18人。我发觉有的学生设计得很有规律，算式很简单写出来，而有的学生设计没有规律，面对种种状况，我应当通过学生的汇报展示，让学生相识到设计要有规律，这样才能写出算式，但我没有点明，只是让设计有规律的学生展示了，那些设计没有规律的学生也没有相识到自己的问题。其次次课我留意了这个问题，达到的效果好一些，可见老师的活动小结很重要。

小学二年级数学上册教学反思6

《相识线段》对于二年级学生来说较抽象，学生不太好理解。对此我将教学过程大体分四个层次来进行。第一个层次，想方法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段。引入线段，使学生感知“线段是直的，有两个端点”这两个特征；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。其次个层次，结合学生熟识的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的相识。第三个层次，教学用直尺或其它合适的'工具画线段。第四个层次，用学生感爱好的方式来完成课后“想想做做”，进一步巩固对线段的相识。

这节课讲完，我感觉比较胜利，学生驾驭的较好，并且每个在课堂上表现特别踊跃，思维不止一次达到升华。

我认为本节课有三个亮点，

（1）想方法拉直毛线，体现线段的“直”和“有两个端点”的特征，

（2）画线段，用合适的工具画线段，比比谁画得对、画得多。体现线段的特征，还告知学生线段可以横着画、竖着画、斜着画；

（3）数线段，这个环节是由课堂中的一个“小错误”引出的，在竞赛完画线段以后，进行反馈。我发觉在一条线段中间点了一个点，我就和同学一起数他画的线段，并且了解该同学是不是真的这样想的，当他说出是自己出错了，我在表扬他诚恳的基础上，也感谢他给了我们一次探讨数线段的机会。即在一条线段上点两个点、三个点……一共有几条线段？接着接着探讨平面上的三点、四点、五点，每两个点连起来，一共有几条线段？这时学生爱好主动性高涨，很轻易地得出数线段的规律——一个奥数中问题。

课堂教学就是这样一个灵动的、让师生共同进步的过程。

小学二年级数学上册教学反思7

一、本单元教学的关键是让学生娴熟驾驭“几个几”的表达方法。

二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次相识“几个几”这种表达方式。

依据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情境中形成对“几个几”的感性相识。例如：

（1）看图

让学生视察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……

（2）操作

让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？

（3）画一画

每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？

（4）嬉戏

依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？

同桌同学一起玩拍手嬉戏。

让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过视察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的'详细情景中初步建立起“几个几”的表象。

二、在现实问题中引入乘法。

通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。

有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体沟通来教学。

本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思索并口述乘法算式的含义。如：

四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。

从而使学生对乘法的意义逐步由感性相识过度到理性相识。

三、引导学生相识到学习乘法计算的价值，培育学生应用意识。

通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使学生相识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。

例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。

小学二年级数学上册教学反思8

本节课我是这样设计的：在导入环节，和学生进行拍手嬉戏，老师先拍几下，学生比老师多拍几下、少拍几下，然后让学生把老师和学生拍的次数画一画，这个活动对学生来说并不难，但是这个导入环节的练习为本节课的新课教学求比一个数多（少）几打下基础。在探究新知环节的第一个例题，我是这样设计的：呈现主题图后，让学生经验解决问题的.四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主发展”策略，让学生借助导入环节的阅历，引导学生采纳画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班沟通，最终引导学生对解答的过程与结果进行反思和检验。在其次个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让学生依据解决问题的四个步骤独立完成。

在展示沟通环节，我选取具有代表性的学生作业进行沟通，让学生互评，说一说几号作业更好，为什么？学生之间的沟通能够说到点子上，效果较好。当在沟通为什么用减法时，学生说是因为求比谁少而用减法，为了不让学生形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维定式，让学生明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练习环节的练习题设计：原来的习题设计是课本上的习题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：

1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。

2、在更改习题的处理上，有点仓促，假如在处理的细一些，让学生列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。

3、课堂环节不够完整，没有小结。

小学二年级数学上册教学反思9

通过统计与揣测一课，重在发展学生的统计活动的阅历，特殊是通过学生自己出办法想方法进行数据的调查，体验调查方法的多样性，进一步获得统计数据的阅历。

通过图片出示班级同学过生日的照片，让全班学生都想到自己的生日，让学生很快的进入课堂中。课堂上让学生观赏漂亮的的四季图片，感受到了自然的美，营造了和谐、同等的学习氛围，从而激发了学生参加的爱好。

本节课以小组为单位让学生亲身经验了收集信息、处理信息的过程，学生了解了数据的收集方法。他们仔细思索，依据自己统计的数据，学生看到自己的`生日的季节人数最多时，那种兴奋得心情溢于言表。让学生在欢乐中驾驭学问，在欢乐中学习成长。

统计的内容要为学生所熟识、了解感爱好。更重要的是要学生明白统计就在我们身边，只要你仔细的发觉，做数学学习的有心人，就会发觉生活中的统计。所以在课程最终情景延长为班级统计同学宠爱的书籍，使学生亲身感到了统计在日常生活中的必要性。

小学二年级数学上册教学反思10

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的`基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题要寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。嬉戏如下：

1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。也可写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员打算好口算卡片，在小组中抢答。

3、夺红旗。老师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。

4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，竞赛完看哪个小组最棒。

5、拍手互动嬉戏。

6、写算式。

学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，依据学生实际，设计新奇的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

小学二年级数学上册教学反思11

这部分内容是二年级数学上册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。

在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的'学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果很不错。

在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起计算，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自己出的题爱好很高，而且还熬炼了学生的思维和思索实力。

在本节课中发觉不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最终的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误刚好订正。

小学二年级数学上册教学反思12

本节课是抽象的概念课——“倍”的相识。从课堂教学来看学生学得充溢、欢乐，比预想的教学效果要好一些，或许是因为教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的缘由吧！反思课堂教学状况，我有以下几点思索：

1、“引导学生自主参加学习活动”是《数学课程标准》中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，课初，我以“机智狗表演节目”、“探望小动物”这些学生喜爱的情境导入新课，使学生乐于参加到学习中来，变更了“学习枯燥乏味”的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。此外，重视学生仔细视察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和实力的培育。

2、探讨性学习在课堂教学中得到落实。探讨性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动地学习，而是能与老师一样通过各种途径获得信息，带着自己的爱好、须要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相统一。这在教学过程中的其次个环节“体会倍的意义”上得到充分的展示。

3、教学评价方式多样化得到体现。在整个教学活动中的教学评价有：老师评、学生评；评个人、评他人等多种评价方式。这些评价方式的运用对学生是一种促进，它将培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过刚好地组织教学和多次的激励性评价，整节课学生的`秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

4、本节课上多次开展了合作沟通活动（同桌沟通、小组沟通等等），但在沟通过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。假如时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学实践中进一步探究、探讨。

5、此外，在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的机会。今后，我要对这部分学生赐予更多的关注，为他们创建一个施展自己特性的舞台。

通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维发展的空间，就收获无穷的教化信息！

小学二年级数学上册教学反思13

本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的阅历和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小挚友的认知实力来说，也可以说难点了。

学问只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。“相识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过视察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的视察实力、动手实力。

一、从实际须要动身，让学生产生学习长度单位的欲望

教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必需知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，须要统一的长度单位。使学生感受到学问的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。

二、向学生供应数学实践活动的机会

这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了视察直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过视察、沟通，驾驭直尺的基本构造，既培育学生的视察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。相识1厘米，支配了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的`宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生实行其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法便利且快。在推断中，使学生驾驭正确的测量方法。但也是可以的，我想体现方法多样化，注意学生的自主性。

三、数学来源于生活，又作用于生活

在学生驾驭了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜爱的事物进行测量，让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，学生学习的主动性很高，他们起先量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。但无论怎样细心设计的课，都会有问题的存在：

（1）学生视察的实力较弱。

低年级学生视察不全面，简单走偏。因此老师在平常的教学中应多熬炼学生，要正确引导学生从多方面、多角度去视察问题，努力培育学生的视察实力。

（2）学生“估”的实力要加强。

估一估较短物体的长度时，比较接近实际长度，但估计较长的物体时，误差太大。根本就不知道大致在哪个范围。这应当和平常的生活实际有点关系，现在的学生对生活中的一些数学比较生疏，那又如何叫他估得准呢？所以数学肯定要和生活紧紧联系起来，要让学生在数学中常常感受到生活的味道。

小学二年级数学上册教学反思14

胜利之处：

倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，所以在教学时，教学可以分成三个部分。

1、例题呈现，理解倍的意义。

2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探究新知。

3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解。

学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个0的起先。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，