初中化学-复分解反应的实质与应用教学设计学情分析教材分析课后反思

复分解反应的实质与应用课题名称复分解反应的实质与应用课时1课型复习课复习目标知识与技能1、理解复分解反应的微观实质，知道常见离子反应。2、掌握物质的共存、检验、鉴别、推断、除杂的解题思路。过程与方法采用问题探究的形式，让学生主动参与探究，让学生在复习过程中再次感受、体验运用知识解决问题的乐趣。情感态度与价值观1、让学生在复习过程中体会探究的乐趣，形成严谨的科学态度，培养学生的微粒观。2、通过联系实际生产生活问题，提高学生学习化学的兴趣和主动性。复习重点1复分解反应的微观实质，知道常见离子反应。2物质的共存、检验、鉴别、推断、除杂。复习难点通过例题分析，总结物质的共存、检验、鉴别、推断、除杂的解题思路。复习方法自主学习、合作学习教学用具多媒体、学案教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入：从食盐的精制谈起利用重结晶法能将粗盐中的不溶性杂质和部分可溶性杂质除去，但是得到的食盐中仍含有可溶性杂质CaCl2、MgCl2、Na2SO4等。工业上是利用化学方法将它们除去而得到精盐NaCl的。请思考下列问题：思考设计熟悉的情景，通过提出问题，激发学生兴趣，并引入课题。1．用什么试剂除去Ca2+、Mg2+、SO42-？2．怎样使用试剂才能除净这些杂质呢？请设计一个合理的方案逐一除杂.3.请写出除杂过程中有关反应的化学方程式。学生先独立完成学生代表汇报明确食盐精制的除杂思路思考：以上反应都是复分解反应，微观上在溶液中这些反应是怎样发生的呢？思考引入复分解反应的微观实质引导学生观看中和反应的微观过程，让学生学着分析其他复分解反应类型的微观过程，最后再通过动画演示，强调产生沉淀、气体的离子反应小组内交流小组代表汇报生生互评培养学生的微粒观，提升学生的思维能力。活动二：探究复分解反应实质小组交流：1根据以上分析，复分解反应的实质是什么？2根据你所见过的复分解反应中还有哪些常见的离子反应？学生代表汇报生生互评注重学生知识迁移的能力，培养学生具体问题具体分析的能力交流总结：常见离子反应网络图思考：由上面的关系图，你还能获取哪些信息？比如你能总结“部分碱和盐”的溶解性规律吗通过例题分析，熟悉复分解反应实质的应用学生汇报，生生补充提高学生总结的能力。活动四：利用复分解反应实质可以解决哪些问题？离子共存的条件除杂的方法离子的检验方法物质的检验、鉴别、推断方法学生汇报，生生补充培养学生分析总结、回顾反思、养成良好的学习习惯。当堂检测：盘点收获，提出疑惑检测自己课堂的学习情况。检查课堂学习效率，同时让学生在解决实际问题的过程中体验成功的乐趣。板书设计：复分解反应的实质与应用微观实质应用复分解反应的实质与应用本节课是在充分复习了复分解反应的定义，反应条件，酸碱盐相关知识的基础上进行的专题复习，学生已经掌握相关知识。具备一定的物质的检验，鉴别，推断，除杂等问题的分析能力。存在的困难：知识的整合能力和灵活运用知识的能力，审题能力还有待提高。思维的严谨性全面性还有待提高。3、知识综合运用能力薄弱。复分解反应的实质与应用在整节课的教学中，始终坚持学生的主体地位和教师的主导地位，老师根据知识的不断地把问题抛出去，引导学生自我知识整合运用，进行探究式学习，并在此过程中锻炼学生的思维能力，提高学生思维的严谨性，提高学生参与的积极性和主动性。在教学过程中，主要引导学生运用了自主学习、合作交流等学习方法，如以熟悉粗盐的精制引入课题，找出涉及的复分解反应的微观实质，由除杂思路分析到微观杂质离子的去除，在此基础上进行知识的整合和灵活运用，总结出常见离子反应关系图，由此探讨离子反应的应用，通过典型习题体验知识的应用，方法的归纳，小组内交流解题思路、方法，注重知识的迁移，利用所学知识解决新的问题，并深化具体问题具体分析的思想，。通过总结提升，使学生明确了物质共存、检验、鉴别、推断、除杂的一般思路。本节课提前预设了学生可能出错的点，通过学生之间的相互评价，最终统一思想，取得了较好的教学效果。从总体上来看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，在此过程中学生即体验了科学探究的乐趣，又提高了科学探究的能力，并为今后的学习无论是知识储备还是方法指导都奠定了良好的基础。复分解反应的实质与应用复分解反应的实质与应用，是初中高中阶段相衔接的重要知识，是酸碱盐知识的综合运用，本节课是在充分复习了酸、碱、盐的相关知识的基础上，在复习了复分解反应条件之后，对复分解反应知识深化学习。主要内容是探究复分解反应的实质，并在此基础上归纳总结常见离子间的反应关系图，再利用离子反应解决具体生产生活中的化学问题，总结利用离子反应解决每类问题的一般思路，本节课对以后物质的共存，物质的检验，鉴别，推断，除杂等问题的解决，起到了方法引领的作用。复分解反应的应用练习1某溶液能与镁反应生成氢气，则下列各组物质在该溶液中能大量存在的是（）A、NaOH、NaCl、Na2SO4 B、NaCl、NaNO3、AgNO3C、Na2CO3、NaCl、Na2SO4D、HCl、BaCl2、NaNO32某同学发现，某化工厂甲、乙两个车间排出的废水中各含有K+、H+、Cu2+、OH-、NO3-中的三种离子（两车间的废水中只含有一种相同的离子）。将甲、乙两车间的废水按适当的比例混合，沉淀后废水变为无色、澄清的中性溶液。下列分析不正确的是（）A、两车间的废水中均含有NO3-B、K+和OH-来自同一车间C、Cu2+和H+来自不同车间D、沉淀废水得到的中性溶液中含有一种复合肥3下列各组物质，只需用组内溶液相互混合，就能鉴别出来的是

（

）

A、K2SO4、BaCl2、NaNO3、NaCl

B、HCl、Na2CO3、BaCl2、Na2SO4

C、KOH、Na2SO4、CuSO4、HCl

D、KCl、AgNO3、KNO3、NaCl4向一无色溶液中加入硝酸钡溶液，有白色沉淀，如何断定溶液中的离子？5选用何种试剂除去NaNO3溶液中混有的少量Ba（NO3）2杂质?复分解反应的实质与应用在本节课的教学中我根据学科、复习内容的特点以及学生的实际，采用灵活多样的教学方法，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们分析、归纳的能力，锻炼学生的思维能力，使课堂充满生机和活力。在教学过程中，主要引导学生运用了自主学习、合作交流等学习方法，注重知识的整合和灵活运用，小组内交流，归纳总结方法，注重知识的迁移，利用所学知识解决新的问题，并深化对复分解反应实质的理解。通过典型习题，总结提升，使学生明确应用离子反应解决问题的一般思路。本节课是对所学酸碱盐化学性质知识的整合，充分调动学生学习的积极性，提升学生的思维能力。然而我在本节课中仍然存在着不足之处：1.本节课还需再丰富对学生的评价，评价较为单一。2.课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处3.进一步增强学生参与的积极性和主动性，让更多的学生参与进来。经过本节课的教学，我深刻体会到复习课，应该有“问题引领”引导学生进行探究式学习，而且问题要有深度，具有一定的思维容量，才能充分的调动学生思维，让学生积极的参与，要有思路方法的指导点拨，引导学生拓展应用。复分解反应的实质与应用知识与技能：1、理解复分解反应的微观实质，知道常见离子反应