2023年小学语文教案范文汇总六篇

2023年小学语文教案范文汇总六篇小学语文教案篇1

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的学问，激发学生了解小动物的爱好，学习小羚羊主动关切他人的品质。

3多种方式了解其他动物避暑的方法，培育学生搜集信息的实力。

教学重点

了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关切他人的品质。

教学难点

多种方式了解其他动物避暑的方法，培育搜集信息的实力。

教学过程

一谈话引入

1燥热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上舍命地叫着“知了—知了”，柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候，你和你的家人是怎么避暑的？

2你们会想出了这么多的方法避暑，那动物又会怎么做呢？这节课让我们接着学习课文14课。齐读课题。

3认读生字词语词语。

4复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑？小羚羊都叫了谁去？依据学生的回答板书（小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带）。

二感悟课文，朗读课文

1过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？谁跟小羚羊去了？让我们带着问题朗读课文。

2探讨：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？理解“燥热、高山地带”。

3这是一只什么样的小羚羊呢？指名读1－2自然段。

4读后沟通：你觉得这是一只什么样的小羚羊？你是从哪儿体会到的？（从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关切。）齐读课文第1－2自然段，夸夸这位关切同伴的小羚羊。

5谁跟小羚羊去了？谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗？（对小红马放心）为什么放心？你能用书上的句子来回答吗？指名读，学生用波浪线勾画。读2题的例句。（伺机板书：多出汗）

6课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马？你是从哪儿体会到的？（小红马：活泼可爱——欢快地跑来有礼貌——感谢你）齐读，夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。

7刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的缘由，再有感情地朗读课文。其次次、第三次小羚羊对谁放心？为什么放心?请小挚友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。

8读后沟通：

（1）其次次小羚羊对谁放心？沟通勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，望见小黑狗是什么样子？用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗？（指导做好：趴张伸喘等动作）问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢？学生答后夸奖：你真是一只聪慧的小狗。用2题的句式说话。（伺机板书：舌头排汗）

（2）请男生朗读课文，夸夸这位聪慧又有礼貌的小黑狗。

（3）第三次对谁放心？为什么？沟通勾画的句子。用2题的句式说话。（伺机板

书：换毛）

（4）小松鼠避暑的方法可真奇妙，请女生一起读课文，夸夸这位开动脑筋的小松鼠。

三分角色朗读

1小羚羊告辞了小松鼠，接着往前走。他想：原委谁会跟自己一起去避暑呢？你们来猜猜看？

2猜得对不对呢？我先来听听你们分角色朗读课文，读得好我再告知你们。

3分角色朗读课文。

4揭示谜底：大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。

四拓展练习

通过刚才的学习，我们知道了四种小动物奇异的避暑方法。其实，动物避暑的方法还有许多许多，你还知道哪些？请把你搜集到的告知大家。

五课外作业

孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。假如小羚羊邀请它们到高山避暑，它们又会怎么说，怎么做？请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。

板书设计：

14谁跟小羚羊去避暑

小羚羊高山地带

小红马多出汗

小黑狗舌头排汗

小松鼠换毛

…………

小学语文教案篇2

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以早晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前老师要支配同学接着查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的实力。

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜爱的局部。

３、有酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发同学酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

两课时。

第一课时

一、激趣导入

１、展示沟通：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（假犹如学不知道老师就干脆告知同学，这里就是我国宝岛台湾闻名的风景区日月潭）

（板书课题）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的憧憬；沟通与展示，培育了同学搜集信息的实力。

２、谈话质疑：

师：小挚友们，你们喜爱旅游吗？你去过哪些地方？

（同学畅所欲言）

今日我要带领大家去祖国的宝岛台湾巡游，观赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（依据同学的疑问老师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”起先时是杂乱无序的，但是老师肯定要维护同学质疑的主动性，按部就班地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深化，提高与文本对话的深度和广度。

二、课堂预习

1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

预习提示单一

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“薄雾、茂密、朦胧”等字的读音。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。

2、下面就请同学们根据提示起先预习吧！老师巡察，指导学生，发觉问题。

三、检测。

１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

２、同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培育了语感。

3、识字

（１）小组内由组长带领认读生字，留意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要留意“绕”读第四声。

（2）组内自主识字沟通：

这些生字哪些你已经相识了？是怎么记住的？

激励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活阅历等。

4、老师采纳多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了肯定的识字基础，老师充足发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历，在嬉戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

四、沟通问题，导学难点

１、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

２、同学在小组内相互沟通读书的收获，老师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；其次自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

五、解决预估问题：

１、日月潭的位置：

⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省，其次句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

２、日月潭名字的由来：

⑴默读其次自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

⑶比较感知，指导朗读：

①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形态，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了精确用词的好处。

读其次自然段要突出形态特点，使人明白日月潭的名字是依据它的形态特点起的。

⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

沟通是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反馈中，同学会时常修正自身的相识与理解，使同学充足感受到自主阅读的乐趣。

六、练习

1、背诵

同学用自身喜爱的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──依据板书背诵）

2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

１、学习书写：

岛展环绕建纱

老师依据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区分。

２、同学练习书写，师生一起评价，沟通展示。

其次课时

一、课前预习

１、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

２、分组读课文的一、二自然段。

二、沟通

１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

２、沟通自身喜爱的句子，老师相机进行朗读指导。

多媒体播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象贮存，有效渲染了气氛。

三、朗读

１、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐隐约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美，其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

２、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

１、齐读最终一自然段，理解“吸引”的意思。

２、依据老师的提问，同学读最终一句话：

⑴什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

⑵日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许很多多”）

阅读是同学特性化的行为。采纳问读的方式让同学带着自身的特性与情感进行特性化朗读，注意了同学对文本的多元化感悟，增加了他们的感受和理解实力。

３、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜爱的方式背诵课文中喜爱的局部。

六、实践

１、沟通日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的爱好，使同学与文本的.对话更加深化）

七、写字

１、同学视察其他六个字的写法，留意每一笔在田字格中的位置。

２、老师巡察，强调“隐隐、茂密、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不行漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

４、班级展示同学作业，评比“小小书法家”。

引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。视察发觉，书写评议，充足发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字实力。

板书设计

9日月潭

日潭像太阳早晨隐隐隐约倒影

名字的来历：月潭像月亮美景：中午清楚

雨天一片朦胧

词语说明

群山环绕：指日月潭四周有许多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传闻中神仙住的环境美丽的地方

小学语文教案篇3

教学目标：

1、巩固生字、会写“月、里、来、只”字，读准生词，留意轻声词。

2、视察图画、了解图意和课文内容，能背诵课文。

教学重难点：

1、在语言环境中识字、读词、读句激发情感。

2、体会坐在月亮上请星星的无穷乐趣。

教具打算：

1、卡纸制作月亮。

2、电光纸制作小星星。

3、磁带《小星星》

4、生字、词卡片、挂图

教学过程：

一、情景导入，复习生字

1、师：上课之前，我们先来听一首歌，看谁听得最仔细、最细致，（播放歌曲《小星星》）好听吗？谁能说说那首歌里一闪一闪亮晶晶的是什么？（指名回答）

2、小星星一闪一闪的多美丽呀！要是能把它们请下来跟咱们一起玩，那该多好哇！今日，我们接着来学习《请星星》这篇课文，来一起读读课题吧！留意读准字音。（齐读）

3、你们还记得上节课学习的生字吗？（出示字卡），再来一起复习一下吧！（齐读）

二、创设情境，诵读课文

（一）学习第一节

1、师：晴朗的夜晚，你抬头看天空，会看到什么呢？（指名说）

2、夜深了，天空拉起了一道深蓝色的天幕，一颗颗可爱的小星星欢乐的对我们眨着眼睛，看，谁来了？（出示月亮图片）月亮姐姐是什么样子的？（出示“弯弯”词卡，指名读）想一想，弯弯的月亮姐姐像什么？指名说。

3、（出示儿歌第一行）谁情愿来夸夸月亮姐姐，看谁能把这句话读得最正确、最美，月亮姐姐就会很兴奋，她还会请老师嘉奖她一颗小星星。（指名读第一句）

4、师：你们坐过小船吗？当我们坐上小船的时候，小船会怎样？（两边摇，像摇篮一样）

5、这天，文文坐在院子里，看着弯弯的月亮，心里想：要是能坐上月亮小船上月亮小船到天上去玩一玩，那该多好哇！想着想着……突然，她飞起来了，飞呀飞呀，真的飞到了月亮船上（出示小女孩划的船图）谁驎说说，坐在月亮船上文文的心情是怎样的？你是怎么知道的？（笑着，两只大眼睛变成了弯弯的月牙），孩子们，你们想去吗？（出示其次句）谁能把这句读好，读正确，文文就会请她一起划月亮船，（指名读句子）来，让我们拿起船桨，一边读，一边划。

6、把第一句和其次句连起来，就是课文的第一小节（指名读第一小节）老师想和你们合作读，老师读前面的，你们读后面的。

（二）学习其次小节

1、师：看！我们四周有这么多的小星星，把它们请到小船上来和我们一起玩，好吗？那想一想，对于小星星说些什么？它们才情愿跟我们做挚友呢？学生想好后可以说给小伙伴听。

2、指名上台，引导学生对着小星星说话，留意说话要有礼貌，语句要连贯、通顺，学生说一个老师就帮忙贴一颗小星星。

3、听了我们的邀请，小星星可兴奋了，它们有说有笑，挤了满满一船，这么多的小星星和这么多的小挚友，大家在船上有说有笑的，多兴奋呀！（出示“嘻嘻哈哈”）谁能把它们这种欢乐兴奋的心情读出来。（指名读）

4、读其次节，要读出兴奋开心的感觉。

（三）休息

全体起立（边唱歌曲《小星星》，边做动作。

（四）学习第三节

1、玩了这么久，该回家了，你们舍得小星星吗？老师也不舍得小星星，怎么办呢？哎！干脆，我们把小星星请回家去玩，怎么样？可是，要想把星星请回家，不是很简单的哦！先得把这句话读好了，才能把小星星请回家（出示第三小节）自己先在下面练习一下吧！（指名读、师评、齐读）

2、听到大家读得这么好，小星星兴奋地对着我们挤眼睛，来，让我们拿起船桨，一边读儿歌，一边划船回家吧！

3、到家了请来了这么多的小星星，想想你最想和它们玩什么？

4、大家在一起玩得多快乐呀！假如还能多请一些挚友来和我们共享欢乐、那就更好了，你们还想请谁呢？指名说。

三、朗读全文，尝试背诵

1、现在，小星星想我我们一起朗读课文了，你们情愿吗？（配乐齐读全文）

2、读得这么好，能不能把它背下来呀？指名背、齐背。

四、指导写字

1、听我们读得这么喧闹，生字宝宝忍不住又想出来跟咱们见面了，（出示“月、只、来、里”四个字）大声地叫出它们的名字吧！

2、想一想，你还有什么好方法记住这些字？指名说。

3、师范写“里”字，生练习。

4、视察“只、月、来”在田字格中的位置，并练习书写，师巡察。

小学语文教案篇4

教学目标：

一、学问实力：

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇

2、理解内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

二、过程方法：

1、读通课文，学习生字新词，理解课文大意。

2、提出问题，解决问题。

3、思维拓展，深化主题。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、情感、看法、价值观：

1、能有感情地朗读课文。

2、感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、课题导入，激发爱好。

1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。）

2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4、今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，驾驭生字新词。

1、用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2、画出不理解的词语。借助工具书解决。

三、检查自学状况。

1、读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

波浪（bōpō）缝（fèngféng）隙一簇簇（cùzú）乐曲（yuèlè）

兴奋（xīngxìng）应接无暇（yīngyìng）泊（bópō）了片刻

2、读生字。重点指导：

梢：形声字，与稍、捎区分。

暇：左边是日，留意与瑕区分。

3、说说自己理解与不理解的词语。

四、理清文章的脉络。

1、默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2、汇报沟通。

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。

3、理清课文的脉络。

（1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1-4）作者和挚友划船出去游玩。

（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10-13）其次次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。

五、分小组合作读课文。

其次课时

一、整体感知。

这节课，我们就去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟）

3、请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树--大、茂密；鸟--多、欢快）

二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。

（一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报沟通。

大榕树

1、指名读表示榕树大的句子，并谈体会。而后练习有感情地朗读。

这回我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。

枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

2、表示榕树的茂密。指名读句，谈体会。而后练习有感情地朗读。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

3、看课件：榕树的大与茂密。

4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟

1、播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2、导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3、再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4、学生汇报。

5、老师借机指导，激发学生的想象力。

树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6、看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读。（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（1）从这句话中，你发觉了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）

7、再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。

1、什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？

2、学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。

3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1、请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。

2、学生分头打算。

3、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

五、总结全文。

大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。

六、作业。

1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落。

2、依据课堂上所的写一段导游词。

小学语文教案篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“厌烦”“乱砍滥伐”“泛滥成灾”“贫瘠”等词语的意思。

3、相识森林的重要作用，培育环保意识。

教学重点：

相识森林的重要作用。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

板书：云雀的心愿。同学们，今日，我们要学习的课文是——齐读课题。

质疑：初次读到这个题目的时候，你有什么疑问?

二、检查预习

1、出示词语，指名读，齐读。

用上这些词语说一说那个夏天发生的故事。

2、通过读书，你们知道云雀的心愿是什么呢?

课件出示：最终两段话

板书：沙漠变绿洲

再读这段话，为什么会产生这样的心愿呢?板书：森林重要

三、精读感悟

过渡：森林原委有多重要呢?这节课，让我们再次走进课文，跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名读2—4自然段，相机评价。

2、方法指导：读文章要边读边想象，把文字读成画面，读人物的语言，要揣摩人物说话的情感。学生练习。

3、展示

4、小结：想象着读，体会着读，就能把课文读好。

(二)大河

1、请大家一边读，一边想象画面，并体会人物的情感，自己联系5——10自然段。

2、展示

3、采访：小云雀，你为什么挨近了妈妈?

云雀妈妈，你为什么叹一口气?

4、森林的蓄水作用云雀妈妈是怎么介绍的?了解总分总的介绍方法。

(三)森林

1、我们到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默读11——13自然段。

2、沟通。板书：调整温度

3、再来看云雀妈妈的介绍，比较10、13自然段，这两段话有什么共同点?

(四)总结拓展

乱砍滥伐，森林变沙漠，黄沙漫天飘舞，洪水泛滥成灾;有了森林，冬暖夏凉。森林的作用何止这些?谁还知道森林有什么作用?

老师也搜集了相关资料，谁来读一读?此时此刻，你最想说什么?

补充资料再读最终两个自然段。

四、迁移训练

1、冬去春来，小云雀邀请小伙伴到沙漠上去种树，假如你就是文中的小云雀，请你依据课文内容邀请你的小伙伴，可以选用下列词句，也可以选用课文中的话语。

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