小学音乐-唱歌《我们的家园》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们的家园》教学设计教学内容：《我们的家园》教学目标：1．情感目标：通过学习歌曲，教育学生团结凝聚力量，保护、爱护环境。2．知识与技能目标：能够与同学一起合作参与动画歌曲演唱比赛，踊跃演唱自己熟悉的2.教学重点：有感情的演唱，巩固2/4拍节奏型和强弱规律。教学难点：歌曲的节奏。教学用具：多媒体、电子琴教学过程：一、组织教学，师生问候。二、激趣导入：欣赏聆听《白龙马》师：谁知道这首歌曲是哪部动画片的主题曲？生：……师：老师知道你们都特别喜欢看动画片，所以今天咱们的游戏就是听动画片的音乐来猜它是哪部动画的歌曲，你们准备好了吗？（多媒体播放课件）师：嗯，知道的真多呀，那看来这些都难不倒你们了。先别得意啊，老师这还有一首歌呢，你们再来听听，看看能不能猜出来是哪部动画片，竖起小耳朵认真听。（多媒体播放课件）师：这首歌曲是动画片《我们的家园》的主题歌曲，内容讲述了一群生活在茂密森林里的红蚂蚁和白蚂蚁，通过集体的力量来保护自己家园。你们觉得这首歌好不好听？想不想学？那咱们今天就一起来学习这首好听的歌曲《我们的家园》。三、学习过程：1．初听歌曲，听完谈感受。师：首先让我们先来听一遍歌曲，听完之后要回答一个小问题，就是你要告诉大家听完歌曲之后你的心情是怎么样的。师：老师听完心情也特别好，特别高兴，所以这首歌曲的演唱情绪就是欢快的、高兴的。2．跟唱旋律师：跟着老师来学习旋律，老师唱一句，同学们唱一句，你们来当老师的回音。3．跟唱歌词师：刚才同学们唱的都很认真，接下来，老师弹琴，咱们填唱歌词第一段。4．跟琴完整演唱第一段歌词。5．教师放慢速度弹奏，学生自己跟唱第二段歌词。6．跟琴完整演唱歌曲。7．分析歌曲结构，引导学生分许怎样表现歌曲两部分不同的情绪。师：这首歌曲分为两个部分，你知道怎么划分这里两个部分么？生：……师：怎样表现这两部分不同的情绪呢？生：第一部分亲切欢快。第二部分声音要连贯、饱满有激情。8．自信、勇敢的表演歌曲9．设计不同的演唱形式。（领唱与齐唱）四、小结师：同学们，我们这个班集体就是我们的家园，大家在这个家园里好好学习天天向上，感受着集体的温暖，同时我们也要爱护我们的集体，团结同学，因为：这个故事告诉你，团结分才能的胜利。好，今天的音乐课就上到这了，同学们再见。二年级学情分析：二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外。在歌唱方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。《我们的家园》效果分析本节课学生对旋律和歌词的掌握情况都挺好，大部分同学都能比较熟练的演唱下来，学唱歌曲时采用模唱法，先整体聆听歌曲，感受歌曲的风格特点，熟悉歌曲的旋律和歌词，学生在学唱时我适当地放慢了速度，在熟练以后再恢复原速。在最后练习环节采用领唱与齐唱的形式来表现，加深了学生对音乐技能的练习，效果不错。教材分析：《我们的家园》是系列动画片《我们的家园》的主题歌，是一首欢快活泼的充满动感的歌曲，F大调，四二拍。歌曲结构规整，两个乐段之间对比鲜明。第一乐段是叙述性的，平静中略带跳跃感，仿佛向我们描绘家园的美景。第二乐段是歌颂性的，音区上移，明亮、宽广，情绪变得更加饱满，是对家乡和集体的颂扬。歌曲旋律流畅、节奏鲜明，歌词由小见大、寓意丰富。教学过程中，教师采取了多种形式演唱歌曲。如：采取领唱与齐唱的表现形式来演唱，即第一乐段由一个同学领唱，第二乐段全体同学齐唱。《我们的家园》课后反思二年级的学生正处在形象思维为主的阶段，它们活泼好动，对生动活泼、感染力强的事物更易于接受。这首《我们的家园》情绪欢快活泼，节奏鲜明，最能表现他们他们欢快的心情。因此，在音乐教学中我努力融音乐技能训练于唱、玩、游戏之中，让学生在喜闻乐见的活动中兴趣盎然的学习。这样已提高了学生学习的兴趣，又提高了教学效果。多听训练听觉感受力。音乐学习的各个方面都涉及到听觉。学谱的基础也在听觉训练的基础上，听得多了就会有音高的感觉，有了音高的概念再唱谱更容易掌握。游戏激发学生学习兴趣。小学生活泼好动，利用游戏增加课堂兴趣，吸引学生的注意力，在活动中培养学生敏锐听觉、迅速反应和表现力。音乐课是门艺术课，在课堂上抑扬顿挫的语调、热情洋溢的情绪、优美的教态都能在潜移默化中让学生受到美的熏陶。这方面我在以后的教学中还要再接再厉。课标分析总目标以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。1．情感态度与价值观：通过学唱歌曲，让学生明白团结的重要性，对学生的健康成