2023年校园交通安全说课稿

2023年校园交通安全说课稿校内交通平安说课稿1

说设计意图：

大班幼儿已经相识了一些常见的交通标记，知道一些交通规则；但他们对于各种平安标记相识很浅，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力。幼儿是平安活动的主子，驾驭肯定的自我平安爱护的方法，是幼儿园平安教化的重点。我园地处县城，公路上各种车辆许多，交通路况比较困难，引导幼儿驾驭一些交通平安学问尤为重要。新《纲要》指出：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”，结合大班“相识标记”这一主题，我从众多的交通平安标记中选择了一些贴近幼儿生活、能为他们所理解的标记符号，设计与组织实施了本节活动，通过嬉戏的方式轻松学习，增进了幼儿的交通平安意识和规则意识。

说活动目标：

1．相识各种交通平安标记，了解常见交通标记的含义。

2．尝试设计标记，体验创作的欢乐。

3．进一步巩固平安意识。

活动目标在整个教化活动中起着导向作用，也是教化价值的详细体现。基于此相识，我把幼儿的最近发展区作为目标制订的前提条件。本次活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教化总目标，又能突出教学内容自身的教化价值，显性之处在于力图通过强调交通规则与平安意识教化的重要性，培育幼儿从小就能读懂标记、根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的志向愿景出一份力的教化目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐地统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高：即平安与健康。

说重点难点：

重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义，激励幼儿自己设计交通平安标记。

难点：进一步相识标记的规范性名称及其教化意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。

说活动过程：

活动的基本流程：

谈话导入→在师生互动沟通中感知学习并驾驭交通平安标记的名称、特征、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标记、评价沟通→嬉戏结束。

第一环节为活动的起始部分，以谈话活动“我找到的交通标记”导入课题。活动前我设计了一份调查表，请幼儿和爸爸妈妈一起到公路上找寻交通标记并记录下来，给幼儿积累了充分的感知阅历。和爸爸妈妈一起找寻交通标记，既有利于增进亲子间的沟通，也让爸爸妈妈在和孩子一起找寻交通平安标记的过程中得到学习，提高交通平安意识。幼儿通过自己找寻交通标记，切身体会到交通标记在日常交通中的重要性。

其次环节，分别出示三类标记，引导幼儿相识。蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。因势利导的进行交通平安意识的教化，通过问与答适时地让幼儿明确：交通平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据交通平安标记上规定的去做，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的交通平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。

第三环节，采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系实际生活尝试设计并制作交通平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：实力弱的可以接着完成他的设计活动，实力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的交通平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会找寻老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了实力强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“激励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”（《纲要.艺术》）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。

第四环节为活动的结束部分，采纳嬉戏法让幼儿玩“开汽车”嬉戏，对所学的交通平安标记的内容进行巩固性练习。激励幼儿介绍自己设计的交通平安标记，布置成公路的场景，大家一起看交通标记玩“开汽车”嬉戏结束活动。

说活动效果：

“平安无小事，责任重泰山”，为保证幼儿的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强了平安教化的培育。整个活动过程环环相扣，思路清楚，通过按部就班的教学策略来细心设计教学问题，实行调查记录、师生互动、个体操作、嬉戏等教学方法，始终扣住“交通平安标记”这个要素把握教学重点、解剖教学难点。《刚要》指出，幼儿园教化应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素养基础。本次活动不仅完成了预期设定目标，更旨在培育幼儿在的日常生活中提高平安意识，从而更好地爱护自己的人身平安。通过本次活动，孩子的平安意识得到增加，家长的平安意识也得到提升，同时家长也能留意到生活中要对孩子进行平安教化。记得活动结束后不久，季宇佳的奶奶就和我说，在送孩子上幼儿园的路上遇到红灯，看到路上没什么车子就想闯过去。季宇佳说什么也不愿奶奶闯红灯，还提示奶奶：过公路肯定要看标记，要留意平安不能闯红灯。说明平安意识已经牢牢地刻在孩子心中了。

校内交通平安说课稿2

随着社会的发展，各种交通工具越来越先进，给人们的生活带来了便利，但现代交通的飞速发展，也存在着交通平安隐患。因此，要预防交通事故，确保交通平安，我们必需加强交通法规和平安常识的学习和运用，对学生进行交通平安教化是特别重要，也是特别必要的。

一、说教材

本课题属酷爱生命的教化，是我校校本课程平安伴我行交通平安中的一个话题，本话题主要帮助学生树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与实力。交通平安与学生的日常行为亲密相关，是学生终身平安行为的重要方面,因而本课内容具有很大的现实意义。

二、说教学目标

依据教学内容的特点，结合小学生的心理特点和认知水平以及新课程要求，我将本课的教学目标确定如下：

1.通过学习有关交通平安学问，使学生懂得交通平安的重要性，形成自护、自救的意识，使学生平安、健康成长。

2.相识一些简洁的交通标示i，驾驭一些简洁的交通规则学问;

3.感受到遵守交通规则、留意交通平安的重要，珍惜生命，不拿自身平安当儿戏；

三、说重点难点

为了达到制定的教学目标，培育学生的实力，依据教材和学生实际，确定了教学重点和难点。

（1）教学重点：相识遵守交通法规的必要性；了解相关的交通法规学问，自觉遵守交通法规。

（2）教学难点：把学问转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。

四、说教学流程

（一）歌曲导入，孩子喜爱音乐，用音乐引起学生爱好

（二）进入新课

我设计了以下几个环节：聊一聊、学一学、认一认、演一演、考一考绽开教学。

1、聊一聊，让孩子聊一聊，每天怎样来上学，在上放学路上你你发觉有哪些平安隐患？让孩子感受到平安时刻在我们身边，通过出示一些图片及数据，让孩子感受到交通事故给我们带来的危害，做到能以身作则，严格遵守交通规则。

2、学一学，出示图片，让孩子视察，同桌沟通，自己总结，然后出示平安小贴士，这样学生会更加深印象，通过这一环节让学生了解一些简洁的交通法则，让学生明确哪些行为是规范的交通行为，哪些不能做。

3、认一认交通标示

4、演一演，让学生上台表演横穿公路时是否遵守红绿灯规则，因为是以表演的形式进行，学生主动性很高，通过表演，让学生更加相识到要时刻遵守。

5、考一考，出示交通标示让孩子猜，做交通警推断图片上行为是否正确。

事实上许多交通规则，孩子都知道，向红绿灯规则，靠右行等，只是得不到孩子的重视，不知道后果的严峻性，这一节课孩子听得都很仔细，很主动的发布表自己的看法，也很踊跃的参加到活动中来，增加了学生遵守交通规则的`主子公意识，达到了既定的教学目标。

觉得不足的地方：同桌探讨沟通时没有放开，可能是因为有听课的老师在，没有平常上课活跃，在沟通平安小贴士的时候，只有3组比较活跃，再一点，与老师指引不到位也有关系。

校内交通平安说课稿3

一、主题设计的灵感

发达的现代交通为人们的生产和生活供应了便利，但也给人们的生活增加了危急性。在许多状况下，这些危急是由于人们不懂交通常识、不遵守交通规则而引起的。在小学阶段及早对学生进行交通平安教化是特别重要，也是特别必要的，可以帮助学生树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与实力。基于这，我设计了《生命没有彩排，留意交通平安》的主题班会。

二、教学重点的定位。

（一）说教学目标：

1、看法：能够主动关注身边的交通现象，形成初步的交通平安意识；养成对自己生命平安负责的看法，形成自我爱护意识；理解和敬重交通警察的劳动；自觉遵守交通法规。

2、实力：逐步形成视察社会现象的实力；提高平安自我爱护实力，能够将所学的学问运动到生活中爱护自己。

3、学问：知道一些基本的交通设施，学习有关的交通法规和平安小常识，了解交通事故的无情以及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失。

（二）说教学重点：

相识遵守交通法规的必要性；相识基本的交通设施，了解相关的交通法规学问，自觉遵守交通法规。

（三）说教学难点：

把学问转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。

（四）过程与方法：

尝试用观看视频图片、探讨沟通、想象活动、表演活动等方法进行体验。

三、说教学重点的解决方法与过程

捷克大教化家夸美纽斯认为“正确的教学应当激起学生求学的欲望，对学习感爱好并感到开心”。本课我主要采纳“案例说明法”和“行为指导法”，并辅之“情境激趣”、“嬉戏导入”、“课堂探讨”、“辨析导行”、“闯关比拼”等方法调动学生主动性，注意学生参加、沟通，引导学生主动思索，充分发挥学生的主体作用，达到明理、导行、育人的目的。

新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，以及重视培育沟通与合作的实力。我着重以下几种学法的指导：

1、资料收集法

2、表演展示法

3、合作沟通法

4、竞赛探讨法

下面我就我就详细谈谈在教学过程中如何进行教法和学法指导的。

1、播放视频，揭示课题

汽车的运用给人们的生活带来了很多便利，同时也产生了一些危害，比如交通事故（车祸）就是当今一大社会公害。交通事故危及生命，破坏家庭华蜜。请同学们一起随老师的镜头去看看一组道路监控拍下的视频。（播放视频，学生谈感受）用真实的视频将学生带到交通事故现场，给学生以视觉冲击，心灵的震撼，看完之后，学生们都会觉得太惨了，紧接着探讨：为什么会发生这些交通事故呢？学生可能会说：因为有些人不遵守交通规则，因为没有走人行横道等等；由此更能体会到遵守交通规则是多么重要，学习一些交通平安常识也是特别有必要的，胜利地激发起学生学习的爱好。

2、嬉戏激趣，进入课题

现代心理学之父皮亚杰说："全部智力方面的工作都要依靠于爱好"。对于学习者来说，只有他感爱好的东西才会使他产生学习的希望和动力。学习爱好与学习动机是学生学习的动力源泉。嬉戏是孩子们最喜爱，最感爱好的，因此，设计无任何交通设施过公路的嬉戏，课堂气氛一下就活跃起来，在嬉戏中学生很自然地就体会到了交通标记的重要性。

3、沟通标记，学习新知

本节课我充分关注学生特性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，让每位同学去收集交通标记并且了解它们的作用，在小组及班级内展示沟通，让每位学生参加进来，营造开放、宽松、和谐、同等的教学氛围。沟通完交通标记后，接着让学生视察刚才所说的交通标记有什么区分？老师介绍交通标记的颜色与形态不同代表的含义不同，红色的是禁令标记，表示不允许这么做；黄色的是警告标记，提示我们应当留意些什么；蓝色的指示标记，告知我们应当怎么做。一般圆形用于禁令标记和指示标记，三角形用于警告标记；方形则用于城市道路指示。这样，通过学生自主沟通，老师介绍区分方法，学生的学问面拓宽，很简单驾驭识别各种交通标记的方法，突破了教学重点。

4、闯关竞赛，主体参加

本节课与其他课堂一个很大的不同点就在于我的教学提倡动态的、建构性、过程性的学问观。在这样的教学过程中，老师将不再是监督，限制学生活动的人，是学生可靠的支持者、指导者、参加者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体，创设丰富的闯关竞赛活动，充分调动每一位学生的主动性。赛前学生按“十字路口”的座位分成四组，分别以与道路交通有关的事物命名，营造氛围。闯关竞赛共分三关，第一关交通标记大比拼，实行抢答方式，意在帮助学生娴熟驾驭交通标记的识别方法；“是不是有了无声的挚友交通事故就不存在了呢？为什么？”学生探讨得出结论，交通事故的发生主要是由于人们的主观意识不强。紧接着，联系学生的生活实际，细心选取了六幅与过公路与在大街上行走有关的图片，让学生推断是非，看完图片之后很自然地明白了书中的内容，在过公路时应当走斑马线，要遵守信号灯的规定，走路要专一，不行以东张西望或边走路边看书报，不能翻越护栏等平安常识，不须要老师的灌输，学生自己在辨析中导行，自己得出结论，达到润物细无声的目的。

三轮闯关竞赛后，以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，避开老师枯燥的说教，学生能够全面参加，建构属于自己的学问实力、社交实力，将教材中枯燥的一条条交通规则通过自主辨析，他们形成内化的道德品质，自觉遵守交通规则，突破教学难点。

5、归纳总结，结束新课。

正如片中所说，再见是一个多么平凡又美妙的词语，每天能够平平安安地回到家是一件多么华蜜的事情，今日的课信任每位同学都有不小的收获（学生畅谈），再次进行过公路嬉戏，本次嬉戏新增红绿灯。为的是让学生将所学到的指示运用于生活实践中。在嬉戏中起先，在嬉戏中结束。

6、培育实力，拓展延长

在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，小手拉大手。让学生通过编、写顺口溜、宣扬标语，收集交通平安方面的学问制作一期的手抄报，加深对本节课内容的理解和驾驭。

校内交通平安说课稿4

孩子是祖国的将来，是民族的希望，孩子们的欢乐成长，平安教化尤为重要。在小学课堂中开展平安教化，犹如在孩子们的生命中播下了平安的种子。今日，特别有幸与大家一起探讨“小学平安教化”的教学，谈谈我对一年级《交通平安》一课的教学设计。依据县城低年级学生的认知特点，我为这节课确定如下教学目标：

1、相识简洁的交通标记，了解小学生应当遵守的道路交通规则。

2、培育酷爱生命，珍惜生命的情感。为了完成以上教学目标，我采纳以“情境教学法”为主贯穿整堂课，以视察、启发等方法为辅，细心设计这节课的教学流程。

第一个环节：情境导入，激发爱好。

托尔斯泰说过：胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的爱好。可见爱好就是学生主动参加学习活动的力气源泉。为此，课一起先，我设计了这样的情境导入：“孩子们，双休日到了，我们一起去漂亮的炮台山郊游吧！”在孩子们欢呼雀跃之时，我紧接着问：“那我们去郊游要留意些什么呢？”依据孩子们各种各样的回答，我顺势揭示出今日的课题：交通平安。低年级的孩子活泼好动，喜爱动态发展的课堂。我采纳的这种情境导入法，既激发了孩子们的学习爱好，把他们带入生活情境，又为后面的学习作好铺垫。

其次个环节：自主探究，深化认知。

在这一环节，我以媒体课件为载体，运用多媒体教学法，通过让孩子们说一说、辨一辨、学一学、谈一谈四个步骤，步步深化地引导他们在轻松、开心的“郊游”途中了解一些交通平安常识。

第一步：途中遇阻识图标。

当孩子们高兴奋兴地沉醉在我创设的“郊游”途中时，“红绿灯”和“斑马线”图标的出现，让孩子们“郊游”的行程戛然而止。此时，让孩子们说说：我们的“郊游”队伍为什么停下了？过公路应当走哪里？通过孩子们的回答和图片的观看，进一步强化了孩子们对两种图标的感性相识。由于孩子们对这两种交通标记较为熟识，所以对这两种交通标记的作用，我便放手让孩子们自己在小组内探讨沟通自主获得，并让他们说一说：你还相识哪些交通标记？你相识的交通图标是什么样子的呢？请你来画一画。学生通过主动参加，主动探究，对“留意危急”“环形交叉”“慢行”等这些常见的道路交通标记也有了初步相识。

其次步：途中见闻话交规。

在孩子们初步感知一些常见的交通图标的基础上，我会在孩子们的“郊游”途中出示一些这样的画面，（播放课件：图片）利用视察法让学生细致看一看。看的过程中辨一辨：哪些图片上的人做得对？哪些图片上的人做错了？让学生通过正确观点，通过辨析推断，从中提高综合分析和辨别是非的实力。接着让孩子们来说一说：我们小学生应当遵守哪些交通规则？引导他们从自己身边的事情说起，比如：上学、放学的路上应当怎样做等等。在这一过程中，我始终以一个引

导者的身份出现，发挥学生的自主性，让学生用眼睛去看，用脑子去想，用语言去表达。孩子们对“红灯停，绿灯行，黄灯停一停，上学放学靠右行，不在路上跑和玩”等小学生必需了解的交通规则有了初步的相识。孩子们的综合素养得到全面提高，同时也突破教学重难点。第三步：途逢交警学指挥。

在孩子们了解自己该遵守哪些交通规则时，我运用体验法，让孩子们跟着交警叔叔学指挥，我告知孩子们：“你们刚才的回答真是太棒了，连交警叔叔也表扬你们说得好。为了嘉奖你们，交警叔叔确定教你们做几个指挥交通的动作，想学吗？”又是一个动感的教学环节，孩子们的兴致再一次得到点燃，在爱好盎然中，孩子们