2023年一年级语文下册《语文园地二》教学设计

2023年一年级语文下册《语文园地二》教学设计一年级语文下册《语文园地二》教学设计1

语文园地是《义务教化课程规范试验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发觉”是语文其次册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发觉、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

１、激励同学探究发觉两种识字方法并运用识字。

２、初步发觉并领悟汉字一词多义的特点。

依据《语文新课程规范》的要求和同学的实际状况，我努力尝试独创一种相宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童干脆参加的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学开心、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要资料，注意教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

复习“加一加”“换一换”的识字方法。

师：我们已经学习了两种识字方法，今日，我们还会学到几种识字的好方法。

媒体出示：

漂piao

票

飘

生：自由练读。

师：指名读，你发觉了什么？

生：这些字都有一个“票”字，长得像。

师：你的眼睛真会发觉。

生：它们都读作“piao”，读音差不多。

师：你的耳朵也会发觉了，了不得！

生：我发觉“票”就是“西、二、小”组成的。

师：你有别出心裁的发觉。

老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义视察发觉汉字的基本规律，同时激励同学学会视察，发表自身独到的见解，体现特性化学习。

师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

生１：把“美丽”的“漂”去掉三点水就是“票”。

生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

（激励同学充足说方法。）

媒体出示：

完yuandan

元（元旦）

园

师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

生自由试着读，试着记，而后全班沟通。

生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

师：是一年的起先，你知道的真多。

生４：“一、日”合起来就是“旦”。

师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

师：识字的方法还有许多。你们看这两组字用什么方法记？

媒体出示：

zhipian

植篇

直扁

zhibian

值（值日生）遍（漫山遍野）

生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

出示场景：

“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我望见了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生５：给这些熟识的字加上一个偏旁，就是今日要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

出示字族文：

苗苗学素描，

用眼瞄一瞄。

小猫玩铁锚，

乐得喵喵叫。

师：你们看谁来了？他是来交挚友的，他的'挚友是──

媒体出示“张”字词语。

生：齐读，再试着自由读。

师：检查读的状况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

师：你们发觉了什么？

生１：我发觉这些词里都有“张”字。

生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

生４：词的意思都不一样。

师：你们都有一双火眼金睛，会发觉！

师：你想读哪个词？为什么？

生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜爱张爷爷。

师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

我们班上有谁姓张？大声地告知我们你的姓名好吗？

生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

生２：“一张画”。我画了一张画很美丽。

师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都观赏观赏？

生：上台贴画。

师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

生“张贴”。

师：我们来做个嬉戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

师：张开嘴巴──

东张西望──

张贴──

开张──

师：看来，“张”的挚友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

我想像字婴幼儿“张”那样交挚友，谁帮我？

生：打架。

（做动作）

打伞──举伞

打毛衣──织毛衣

打球──运动、拍球

打牌──消遣、嬉戏

打扫卫生──清理

一打铅笔──出示，１２根为一打

师：看来，“打”的挚友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的嬉戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

同学自由组合，玩字婴幼儿交挚友的嬉戏。

师：这个嬉戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

一年级语文下册《语文园地二》教学设计2

试验教材：一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。

课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最终抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的爱好，同学们像一窝蜂似的说开了。“爱好是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

一、说“见闻”

师：你们平常见过什么？听到过什么？

生：（说了许多）

师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们肯定说起过，对吧！

生：（也谈了一些）

二、说“鞋子”

师：能告知大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

生：我有十多双……

师：你们的鞋真多！你最喜爱哪一双？

生：我最喜爱紫色的皮鞋。

生：我最喜爱那双溜冰鞋。

生：我……

师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

生：（边回忆边说，小手不停地举起）

三、演“鞋子”

师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主子去哪儿？做过什么事呢？

生：小主子带我去公园玩。

师；玩什么？能说给大家听听吗？

生：小主子一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很快乐。

师：（小皮鞋，你真华蜜！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

生：我呀！可没有小皮鞋那样华蜜。我跟着我的小主子去溜冰场溜冰。小主子还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

……

师：大鞋子，你们呢？

生：我跟着女主子上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

生：男主子是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥……瞧，我满身是泥，很难看吧！

生：我跟老主子参加了体育熬炼……

……

（同学滔滔不绝，小手高举）

师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的'见闻……

台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满意他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎……此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今日跟着主子去了哪里？”小鞋子回答说：“今日，我跟着小主子去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是特别快乐。你们去过哪里？能告知我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主子领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主子回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒适极了！”

四、读“鞋子”

师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到安静的港湾，享受家的暖和。”这句话的意思。）

这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：

１、为同学搭建了口语交际的平台：

新课标指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学……”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在扮演中很自然地提高了同学口语交际实力，是特别可喜的！

２、在情感体验中提升同学的朗读实力：

阅读是同学特性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的公开课教案，让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实力有了质的飞跃。

一年级语文下册《语文园地二》教学设计3

教学目标：

1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培育学生的视察实力和口语表达实力。

教学重点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的实力。

教学难点：

自己小结识字方法。

课前打算：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

教学过程

第一课时

引导学生去发觉

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发觉这些字的读音有些像。

（3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发觉（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

（6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

2、接下来，我们接着去发觉。

（1）你们看这些词语（老师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐私吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张”字的.词语吗？指名请学生扩词。

其次课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。

3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小挚友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？

（2）找寻有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出办法，想方法。

3、引导交际主题，开展探讨沟通。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出办法：怎样才能劝服父母？为什么？

（3）想方法：在什么状况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字沟通，擂台赛。

1、拿出自