2023年小学语文上册教学设计(篇)

2023年小学语文上册教学设计(篇)小学语文上册教学设计1

教学目的要求：

1、学问与技能：

1)认读4个生字。书写4个生字。

2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3)体会风的奇异。

2、过程与方法：

1)通过形象的课件了解风的无形与奇异。

2)通过朗读、背诵体会风的美妙。

3、情感看法价值观：

培育相识自然、酷爱自然的情感。

教学重、难点：

1、认读4个生字。书写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学时间支配：一课时。

教具打算：

有关风的声音及课件。

教学设计：

一、激趣导入：

1、师：今日老师要考考小挚友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今日我们就来学习一首唐代诗人李乔写的'古诗《风》。（板题：风）

二、初读古诗，整体感知。

（课件出示古诗）师：先请同学们一起来观赏一下整首诗的朗读，留意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声地读古诗，要求：

1)画诞生字，多读几遍，读准字音。

2)把古诗读通顺。

2、出示生字，自由读。

3、指名读，正音。

4、开火车检查字音。

5、齐读。

四、出示古诗测读。

1.自由读诗，读通顺。

2.指名读。

3.开火车接读。

4.齐读。

五、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句究竟描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思索：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

2、学生汇报。（依据学生的回答相机出示课件理解。）

3、朗读、背诵古诗。

1)同桌互读古诗，说说你最喜爱哪一句，并读一读。

☆自由读。

☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

☆评。

☆有感情地齐读。

2）背诵古诗。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落三秋叶——稍快、高

能开二月花——慢、柔

过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿

☆齐背。

六、小结

师：这首小诗描绘了刮风时景物的改变。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

七、拓展思维：

1.仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

2、积累诗词：

过度：同学们真是细心视察的小挚友。老师今日老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

八、总结：风真呀！（板书：奇妙）

九、指导书写。

1、读一读生字。

2、你认为什么字应当留意？（强调“解”的写法）

十、作业：

1、背诵古诗。

2、书写生字。

板书设计：

落——叶

风开——花奇异

掀——浪

斜——竹

小学语文上册教学设计2

１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学探讨的奇妙作用，激发学生的科学爱好及探究的欲望。

２、学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生改变、改变的缘由及改变后的作用，激发学生的科学爱好及探究欲望。

探究种子改变的缘由，领悟“魔力”一词的深层含义。

引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

１课时。

一、镜头回放，激发阅读期盼

１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号胜利放射，让我们一起重温这一激烈人心的时刻。观看神舟五号飞船胜利放射的录像。

２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？

第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星

你知道三者的区分吗？简介“神舟飞船”帮助理解。

这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特别乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过从前放射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”观赏句子，哪个词用得特殊精确？

补充资料：１９８７年我国起先在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才起先搭载花卉种子。

其次组：宇宙射线、微重力、高真空

飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时起先，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的.大脑产生错觉，似乎是望见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被损害的程度是很严峻的。

３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特别乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些好玩的改变？为什么会发生这些改变？让我们一起来学习《飞船上的特别乘客》，信任同学们能够从课文中找到答案。

４、指读、齐读课文，梳理文路：课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

读后梳理，板书：种子的改变、改变的缘由、改变后的用途

二、探究课文，感受科学的魅力

１、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。听说过“魔力”吗？在什么状况下用？（童话中的魔镜、魔法师的奇妙力气）你怎么理解“魔力”？

２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌沟通，全班沟通：

⑴有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

⑵这些“魔力”有什么用途？（食用、药用、他用……）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的改变。”结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的改变？如：外形、味道、颜色、养分、抗病性……

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

读得懂吗？变异植株什么意思？联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。

三、回扣主题，激发探究欲望

１、再现中心句，齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。这是科学的魅力！

２、真正的“魔法师”是谁？

补充中心句：真正的魔法师是聪慧勤劳的科学家们，是他们的学问和工作创建出一个个奇迹！

３、科学创建着一个又一个神话，科学变更着人类的生活。科学家们对太空的探究还在接着，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！

４、课后作业：将来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在起先，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。

小学语文上册教学设计3

一、教学目标

1相识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3有收集谜语或自编谜语的爱好。

二、教学重点难点

识记生字写好生字爱好的培育

三、课前打算

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，相识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就动身吧！（老师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士挡住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小挚友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

二、过三关

1第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的'？

4）老师小节猜谜窍门。

2其次则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）老师引导学生把几个句子联系起来思索：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜爱刚好雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，老师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字――沟通识记生字的方法。

3第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思索。

2）读读猜猜，沟通体会。

3）识记生字。

4顺当过了三关了，大力士说：“小挚友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的胜利吧!

三、巩固识字,指导书写

1出示全部生字.齐读--开火车读。

2引导学生视察6个要写的生字,说说你要提示大家留意什么。

3老师范写,学生描红,练写,老师巡察指导。

四、激励学生收集谜语或自编谜语。

小学语文上册教学设计4

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体—《英雄歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动显明、有血有肉的英雄英雄的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今日我们接着学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来观赏人物的形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟识课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，其次部分是交手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节干脆写了两人精彩的武打场面，我们就先来观赏两人交手情景。

2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦非常精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：指名清晰洪亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。

4.观赏感悟体会

●⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应当是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，专心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的其次棒？

你这其次棒用意何在？从哪里看出来？

“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么专心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！

跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的其次棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒——想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶恶、残忍）

⑷小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不得！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾画的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这专心险恶的三棒。读出他的专心读出他的特点。齐读课文。

●那么面对洪教头野蛮凶恶恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里探讨一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，马脚在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其马脚）巧不巧？——板书：攻马脚

让我们通过朗读帮助林冲使出这超群的一着。

⑵“一退”。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵活的一退，避过洪教头。

⑶“一扫”。看准机会，快速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，马脚百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

板书——攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特殊是在最终一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地观赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最终两句全班一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细微环节描写给我们展示了显明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的特性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今日因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的.人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？林冲呢？

2.先探讨洪教头

三个主要部分，敏捷驾驭（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全忽视神态描写

也不相让

（一介武夫、傲岸、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的特性。

B和C用媒体交互

沟通后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了高傲、骄横的洪教头

●人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。忽视林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

假如说不出，听老师来读——强调“犯人”。——这是对林冲的讪笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么其次句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是讪笑吗？这是对他人格的——羞辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，亵渎他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最终逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、羞辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的高傲无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起身让座、”不敢不敢“。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得非常精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段好玩的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

四、总结：

今日，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位英雄——林冲，还相识了一个社会小丑——洪教头，我们更领会了一位名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有许多，课后我们可以像今日一样细细读，渐渐想，紧紧抓住人物的言行，品尝人物的内心，体会人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而英雄林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在了我们心中，挥之不去非常仰慕，这是什么写作方法？

2.绘声绘色的把这个故事讲给低年级的小挚友听。

小学语文上册教学设计5

教学目标：

1.相识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。驾驭“精致、协作”等18个词语。

2.正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

教学重点：

正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)

1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

2.展示沟通有关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

运用谜语引入，提高学生的爱好，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

2.精确、流畅地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

四、沟通自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭-----外形美)

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

(板书：清田独钓图。(出示课件7)

早晨望哨图(出示课件8)

黄昏低飞图。(出示课件9)

我们可以给课文分成几部分?

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

其次部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.驾驭课后生字词。

2.背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiázi()里装着一只kǒushào()，那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，báihè()特别喜爱在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以熬炼身体，还能增进大家的友情。

2.他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精致的诗。(仿写比方句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗?(改为陈述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很美丽的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽视。我们应当擅长视察，擅长发觉常见事物中的美。

小学语文上册教学设计6

一、本内容在教材中的地位与作用

《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的详细外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到非常重要的作用。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、了解大熊猫的外形特征及生活习性。

2、产生宠爱大熊猫的情感，增加爱护珍奇动物的意识。

3、相识本课9个生字。

教学重点是：

相识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点是：

在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

三、设计理念

阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。课标要求，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

四、学情分析

一年级的学生，经过一个学期的学习后，相识生字800个左右，已经驾驭了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应当不会有太大的困难。

五、教法与学法

教学中以激发学生的学习爱好，培育学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、探讨式教学，主见学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获得学问。

六、教学流程

本节教学分四个环节。

（一）谜语导入，激发爱好。

爱好是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴趣盎然的来猜谜底。最终猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。

这一环节的设计，主要从学生生活实际动身，通过学生喜爱的猜谜语形式导入课题，激发了学生接着学习的爱好。

（二）初读课文，整体感知。

学文伊始要求学生采纳自己喜爱的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。

这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深化细致的学习课文。

（三）再读课文，朗读感悟。

1、读文识字，扫清障碍。

学习、相识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不相识或不熟识的生字一一清除。随机板书生字，学习生字实行的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学沟通，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，相互检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经相识生字，接下来我采纳一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会爱好盎然的主动参加读词。②小组识字竞赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮番读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最终评出优胜组。通过师生的相应协作，从而完成生字的学习。

2、细致读文，深化理解。

解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又熬炼了学生的评价实力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的驾驭。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。

接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加宠爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的宠爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的'词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里老师适时的对学生进行情感上的教化，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱惜它！

3、巩固练习，检验效果。

在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，

让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会依据肯定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。

（四）总结延长，课外拓展。

通过两个作业：

作业1画一张大熊猫的画。

作业2再读一篇有关大熊猫的文章。

将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。

七、预期目标

这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱惜大熊猫的必要性，增加了学生爱护珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。

小学语文上册教学设计7

我刚把信塞进邮筒，觉得有人拽我的衣襟。低头一看，原来是一个小姑娘。她举着一封信，秋风吹得她直流鼻涕。

“叔叔，请您帮我把信放进去，我够不着。”

这真是一封惊奇的信，沉甸甸的，信封上贴着一张邮票，可是却一个字也没写。

“你几岁啦?”

“五岁半。”

“这里边装的什么呀?”

“槐树籽!”她傲慢地回答。

“槐树籽?”我不解地问。

“您不知道?”她惊异地瞪大了眼睛，“广播里说，全国都要支援西北种草种树。这槐树籽是我和小明一起拣的。我俩商议好了，这件事谁也不告知!”

我掏出钢笔，在信封上工工整地写上：“甘肃省人民政府收，石家庄儿童寄。”

我抱起她，说“你亲自把信放进去吧!”

教学目的：

1、相识“姑、娘”等14个生字，会写“信、呀、怪”等8个字及以下词语：姑娘、种树、惊奇、举着。

2、有感情地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思。

3、理解课文内容，激发儿童关切国家大事，关切绿化的美妙情感。

课前打算：

1、字卡、词卡。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，识记生字读音

2、小组探讨沟通生字的识记方法

3、班上沟通汇报识记生字的成果

4、巩固识字。

通过拼字，连词，做动作等方式识记生字。

三、读文探讨，评价人物

朗读课文，探讨问题。

1、小姑娘为什么要邮寄槐树籽?

2、你觉得小姑娘是个什么样的人?你从课文的哪些地方看出来?

探讨方式：学生先自己读书感悟，再小组沟通，然后各组代表全班沟通，老师可适时评价指导。

四、说话训练，提升情感

你喜爱小姑娘?为什么?

五、分角色演读课文

1、老师扮“我”学生扮“小姑娘”，分角色演读课文。

2、学生小组分角色演读课文，老师指导。

3、让学生上台演读课文。

其次课时

一、巩固认字。

1、嬉戏认字

“击鼓传花”，花到谁手中，谁上台读生字并组词。

2、读句子

小姑娘请我把这封沉甸甸的、贴着邮票的信封投进邮筒。

二、书写生字

1、自主视察田字格中的生字，按结构归类。

2、老师范写，学生视察，留意笔顺、间架结构。重点指导书写“树”’“举”这几个字，其他的字让学生自主书写。

3、描红、临写

4、评价。

教学目标：

1、相识12个字，正确书写2个生字。学习偏旁大字头。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会小姑娘美妙的心灵。

3、理解课文内容，激发儿童关切国家大事，关切绿化的美妙情感。

教学重点、难点：

朗读、学习生字词，

教学打算：

多媒体课件。

教学流程：

一、谈话激起，导入新课。

你知道老师手里拿的`是什么吗?(信)。你知道为什么要写信吗?在以前没有我们现代的网络呀、电话这种通讯方式，只能靠写信来传递消息、相互问候，可以说书信在以前的生活中起着重要的作用。师介绍信封的书写。今日一个五岁半的小姑娘也要寄一封信，但这是一封惊奇的信。今日我们就来学习19课《一封惊奇的信》和老师一起写课题。指导书写“奇”“怪”两字。(齐读课题)为什么说它惊奇?它和一般的信有什么不一样?让我们到书中去找找答案。

二、初读课文，自学生字

1、老师范读。生反馈。

听老师朗读课文，一边听准字音，一边思索它和一般的信有什么不一样?这封信要寄给谁?

2、学生自读。

你们想读吗?边读边圈出你不相识不熟识的生字，用喜爱的方法解决。把课文读通读顺。

3、同桌相互认一认，记一记，考一考。

三、随文识字，朗读课文。

老师这里也有一些词和句，咱们一起来认认好吗?

1、学习第一自然段

出示词语(姑娘、塞进)留意读准平舌音。认读生字

出示句子(第一自然段)当我把信塞进信箱时遇到了一个什么样的小女孩?它都有哪些动作?直流鼻涕说明什么?(天气冷)这么冷的天她想干什么?

2、学习其次自然段

出示句子(“叔叔，……)生读

出示词语(够不着)认读生字。再读句子。小姑娘要寄一封什么样的信呢?

3、学习第三自然段

出示第三自然段的句子。生读

出示词语(沉甸甸)读第四声。再说几个这样的叠词。为什么说信惊奇?(板书：沉甸甸、没有字)为什么没有字?你觉得惊奇吗?这封信让大家感到惊异。于是叔叔想问个原委。

4、学习四至九自然段。

出示对话。多种方式读。留意读出语气。

出示大西北、槐树图片师讲解。假如有了绵延千里的槐树，那茫茫的大西北肯定会是一个朝气盎然的世界。看了小姑娘的做法你喜爱她吗?为什么?

这样的一个关切祖国建设的小姑娘能不让人宠爱吗?文中的我也和你们想的一样，看看他是怎么做的。

5、学习十、十一自然段。

出示句子、词语。生认读。

我想甘肃的人民收到这份特别的礼物肯定会很兴奋的。

四、巩固生字

抢字嬉戏

五、总结：

我们就要和小姑娘说再见了，你想和她说点什么吗?

六、作业

把今日的故事讲给你的爸爸妈妈听。

小学语文上册教学设计8

教材分析:

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教化意义。

教学目标:

1.相识10个生字，会认会写8个生字。

2.正确流畅地朗读谚语。

3.培育积累谚语的爱好。

教学重点:识字写字，朗读课文。

教学难点:对谚语的理解。

教学打算:多媒体课件。

教学时数:1课时

课前预习

读(读3遍课文)

圈(圈生字)

写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

勾(勾课文中带生字的词语)

标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

教学时数:1课时

教学过程:

一、创设情景，激趣导入

今日老师带小挚友们乘坐“欢乐列车”进入“谚语城”，快乐吗?(借助课件)

:通过创设情境，激活学生思维，激发学习爱好，引导学生爱好盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语，趣味识字

1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确，遇到难读的字和不相识的字可问老师或同学。

2、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字好方法。

3、趣味识字:

①生字挚友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

②玩“欢乐列车”的嬉戏:(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“欢乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家兴奋吗?

:通过富有童趣的识字嬉戏，在结合儿童的生活阅历下，调动了学生的识字主动性，他们通过自主识字，同桌沟通，全班沟通，识字水平进一步提高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区分形近字。

如:斤─近─折挑─桃根─跟─很独─虫容─谷易─意

三、读中感悟，巩固识字

1.看，我们来到了谚语挚友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜爱那一句?(依据学生的回答，来学习这五则谚语)

a.“人心齐，泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小凳子，很简单吧!假如是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?假如是一座大山呢?凭借你自己的力气，你能很轻松地移一移吗?

3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

4.再读第一句。

“人多计谋广，柴多火焰高。”

A指名读，分排读，齐读。

B生字卡片出示“谋、柴、焰”小组探讨沟通识字方法，记准字形。

C联系生活实际，理解这句话的意思。

D再读谚语。

“一根筷子简单折，一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语，进行积累:人多力气大，团结就是力气。

3.男生女生合作读，齐读。

4.巩固识字:“简单”的`反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气概(可请男生读)

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1.指名读，你喜爱哪个词?

2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的兴奋吧!

3.指名读，齐读。

:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采纳读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采纳形象化说明的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

四、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(激励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

2.读了这些谚语，你明白了什么?(依据回答板书:团结力气大)--是啊，生活在一个集体中，我们都须要相互帮助，团结合作，才能解决困难，直至胜利。

:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我激励学生采纳多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

五、巩固识字，指导书写

1.蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，最终储存了很多粮食。这回还带来了很多生字挚友，大家还相识它们吗?

2.请大家细致视察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错?你是怎么记的?你要提示大家留意什么?(先让学生视察字形，总结出留意点)

如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

“满”是左右结构，不是上下结构。

视察“易、斤、折、独”在田字格的位置，重点指导。

本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

3.老师在黑板田字格上示范书写，强调留意点。

4.学生在书上先描红，后临写。老师巡察指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写，并组一个词语。

:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，视察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最终由学生临写，赐予展示、评价，突出了教学重点，对学生驾驭生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延长

同学们，你们觉得谚语好玩吗?课后大家去搜集更多的谚语挚友，然后选择你最喜爱的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

:拓展延长的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，起先新的探究。

七、板书设计:

小学语文上册教学设计9

教学理念：通过表演和交际，激励学生做个英勇、坚毅的孩子，激发学生说话的爱好，培育口语交际实力。

教学过程：

一、导人情境

1、看大屏幕：一位小挚友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。

2、你想对他说点什么？

3、你觉得自己英勇吗？

二、示范表演

1、今日老师请了两位小挚友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己英勇的。

2、示范表演。

3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己英勇吗？小组内探讨一下应当留意什么？

4、老师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。

三、小组练习

1、同座练习，互讲自己英勇的表现，还可相互夸一夸。

2、小组内互说互演。

3、各小组举荐同学展示，集体评议补充。

四、实际运用

1、你想把你英勇的表现告知你的.好挚友吗？现在请你去找自己的好挚友说一说吧！

2、老师总结：听了同学们的介绍，老师今日惊喜的发觉原来我们每一位同学都很英勇，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，接着做个英勇、坚毅的好孩子。

小学语文上册教学设计10

教学目标

1.学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解课文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。

3.情感看法与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

教学重难点

1.会认7个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过朗读感悟，理解课文内容，体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

教学打算

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。老师讲解并描述：这是抗日斗争时期，八路军野战医院惊慌抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么状况下说这句话的?学了这节课，我们就有了答案。

二、课堂预习。

1.提出预习要求，进行预习。

(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

(2)再读课文，用笔画出不懂的词句。能查字典解决的，查字典。

(3)思索：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?

(上述内容在老师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培育学生的预习习惯。)

2.检查预习。

(1)指读课文。(检查是否通顺)

(2)出示卡片，检查生字词读音状况，随机提问对部分词语的初步理解。

(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事?

3.简介白求恩。

三、理解课文第一自然段。

1.指名读，思索：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)

2.简介齐会战斗。

3.齐读第一自然段。

四、齐读第一段，布置预习任务。

其次课时

一、理解其次自然段。

1.默读其次自然段，思索。(要给学生充分的时间读书、思索。为三、四自然段的学习打下基础。)

2.议答。

(1)几发炮弹落在小庙前的`空地上，说明白什么?(说明小庙离战场特别近，离战场近有利于刚好救治伤员，但白求恩工作环境特别危急。)

(2)炮弹落在小庙前是怎样危急的情形?(生答师相机板书：弹落庙前)

(3)在这样危急的环境下，白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍旧”“镇静”理解。“仍旧”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危急了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇静地做手术?(老师相机板书“镇静”“灵敏”)

(4)朗读。指导朗读把危急形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。老师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

(5)提问：这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?(老师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇静地为伤员做手术。)

二、学习第三自然段。

1.学生默读，思索。小组探讨、沟通。

2.全班沟通，进一步深化理解。炮弹不停地在小庙四周爆炸说明白什么?(联系上文，形势越来越危急。)而对师长的确定，白求恩“深思”是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的选择?(板书：四周爆炸接着手术)

3.理解白求恩的四句话。

(1)投影出示，指读。

(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。

第一句，感谢师长关切。其次句，理解好比方句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。

第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。

(3)探讨：由这四句我们体会到什么?(白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有宏大的国际主义精神。)

4.朗读全段，进一步深化体会白求恩的崇高品质、宏大精神。这一自然段主要讲了什么?引导联系其次段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)

三、理解第四自然段。

1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的?

2.学生默读第四自然段，独立思索问题，把自己的想法在小组内沟通，然后全班沟通。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍旧”“争分夺秒”等词语深化理解。(板书：火苗扑来争分夺秒)

3.依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、宏大精神。

4.感情朗读。

5.结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。个人思索，小组探讨，全班沟通。(对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。)

四、理解第五自然段。

1.指读，思索：这一段有几句话，每句写什么?连续工作了69个小时说明白什么?2.出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象，详细地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。)

五、有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越惊慌的场面的录音，学生同步朗读。(创设情境，激发朗读爱好，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和宏大精神内化。)

六、作业布置。

课下自己找关于白求恩的故事，与同学沟通。

小学语文上册教学设计11

教学目标：

1、学会生字，会写4个字。

2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学打算：

学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：

其次课时

教学过程：

一、揭题导入，课题质疑。

这节课，我们接着走进漂亮的童话故事吧！

1、导入课题；齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼喊这棵去年的树吧！

2、课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事？

2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系？默读课文，画出感受最深的句子，生进行沟通。

三、研读课文，训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

（1）“每天”一词说明白什么？重点体会：每天唱、每天听；真是朝夕相处，令人艳羡啊！你们有这样的挚友吗？（老师评价：；老师从你们的脸上看到了华蜜，我们一起带着这种感情读读这一段。）

（2）分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好挚友读，师指导）请一对同桌读对话。（老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？）再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？（女生读）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的.（好挚友）

（3）小鸟带着对好挚友的承诺飞到南方去了，等哪！盼哪！最终又迎来了一个春天来找寻她的好挚友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是找寻好挚友的那只鸟，你的心情会是怎样？（着急、难过）千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好挚友，真是心急如焚哪！请同学们用—————线画出鸟儿找寻挚友急迫的话语，并指名读。（一次比一次着急，一次比一次急迫）

2、鸟是怎样找寻大树的？

（1）默读7—14自然段，概括鸟儿找寻好挚友的过程。

（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

（a）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（b）“门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗？”

（c）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”

3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了？邀请想表演的小挚友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

（1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

（2）小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

（3）老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）

4、总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。

四、引导想象，补充对话

1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。

2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终三段，把小鸟换成“我”，再指导读。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

4、采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。

五、老师总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好挚友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是──（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好挚友）。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

六、分角色朗读课文

七、回来课题，升华理解，拓展延长

1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思索，太多太多的启发，让我们意味深长地读──（读题）。

2、读完这篇感人的肺腑的漂亮童话，你肯定有很多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。

板书设计：

去年的树；珍爱友情，信守诺言

小学语文上册教学设计12

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

在“欢乐读书吧”中通过“书目举荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课外阅读的成果，并初步养成爱惜图书的好习惯。

（二）语文教学内容及策略

1.欢乐读书吧（机动）

重点是能自主阅读自己喜爱的故事，了解故事的主要内容，并相识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感爱好的故事读一读，再根据阅读书目分成阅读小组，制定阅读安排，最终分层进行阅读共享沟通和评比。

二、本课人文主题和语文要素

教学过程

单元整体架构

参见上方

读书，感受读书过程中的欢乐

通过“欢乐读书吧”感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课外阅读的成果，并初步养成爱惜图书的'好习惯。

1.今日老师给大家带来一本书，请大家仔细视察封面，说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息？

（课件：出示《小狗的小房子》童话书封面）

（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）

小结：同学们视察得特别仔细，我们每次拿到书都可以视察书的封面，找找书名和作者，再联系插图猜猜故事，特殊有意思。

2.阅读书目，揣测书中内容。

翻开《小狗的小房子》，看看这本书里有几个童话故事，都在哪一页？你最想读哪个故事？

3.共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发爱好

小猫又对小狗说：“咱们到门口去玩儿吧！”

小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”

小猫问：“小河边远吗？”

小狗说：“不太远，穿过树林就是。”

小猫说：“我不！碰见大狼怎么办？”

小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血!”

小猫看看小狗，说：“去你的吧！你那么小，根本打不过大狼！”

小狗说：“我用枪打他！砰——打死啦！”

小猫问：“你有枪吗？”

小狗说：“有！怎么没有！”

他们就确定到小河边去玩儿。

刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”

小狗看看天空说：“不会下的！”

小猫说：“要是下了呢？”

“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨根本落不到树林里来！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎么办？小狗没办法了。

小猫说：“咦，我想出一个好方法！咱们抬着你的木头房子去。哎呀，我想出的这个方法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。要是下雨，咱们就在里面避雨。要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。你当爸爸，我当妈妈！”

（1）用横线画出小猫的话，用波浪线画出小狗的话，分角色朗读；

（2）揣测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？去的过程中可能会遇到什么困难？

4.（1）本次的“欢乐读书吧”向我们举荐了5个童话故事，分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》，你最喜爱哪一个童话故事，就坐到哪一本书所在的位置。

（根据5个童话书，分成5个小组，请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换，保证本学期完成5本书的阅读。）

（2）在小组中共同制定本组“阅读安排”。

例如：

还可以提出本组想和大家探讨的问题、依据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等，每个组可以有自己的特色，不要求统一。

5.全班沟通、展示评比

在全班学生共读完一本书后，进行全班沟通、评比。

（1）根据制定的“阅读安排”在小组沟通的基础上进行全班沟通，可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行沟通共享。

（2）全班评比出“最爱惜图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等，依据学生制定的“阅读安排”评比出各种奖项，以此来激励学生接着阅读。

说明：以评比“最爱惜图书组”来渗透学生要爱惜图书，树立爱护图书的意识和好习惯。展示“最爱惜图书组”的图书，请他们和大家共享爱惜图书要留意的事项，比如：有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。

通过选择自己最感爱好的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的爱好，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示沟通，感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课文阅读的成果，并初步养成爱惜图书的好习惯。落实语文课程标准中喜爱阅读，感受阅读的乐趣，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，养成爱惜图书的习惯。

小学语文上册教学设计13

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、逍遥自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培育学生的阅读实力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，沟通阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，视察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的视察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

1、预习课文，自学生字词。

2、制作课件。

1课时

一、创设情境，导入新课

1、我们相识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？

2、视察、说话：今日，我们再来相识俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？

3、导入新课：叶。诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

（设计意图：图画导入，能吸引学生的留意。两幅“白鹅图”形象显明，姿态不同，气度各异，学生有爱好进行视察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的爱好，在比较中起先阅读。）

二、初读课文

自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发觉，可以在书上写一写。

（设计意图：“书读百遍，其义自现”。学生“读书”要有仔细的看法、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的爱好。）

三、检查预习

1、齐读生词。

2、汇报沟通。

①、课文写了白公鹅的什么特点？

（它有“海军上将”的派头的特点。）

②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？

（作者从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写它的`派头。）

（设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。通过充分的朗读，自主的沟通，既强化了学生对课文内容的感知，又培育了学生的自学实力。）

四、自由读文，感受白公鹅的派头

1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅

2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。

3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。（设计意图：阅读是学生的特性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样详细描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发觉，自我探究。老师留意引导学生学习品析词句、视察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感沟通，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将渐渐显明、丰满、可爱。）

五、对比阅读，领悟方法

1、设计表格，引导对比阅读。

小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。

2、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同

相同点：

①、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；

②、描写方法，都运用了拟人的手法；

③、都用反语来表达对鹅的宠爱之情。

不同点：

①、语言风格不同；

②、叙述的语气不同。

（设计意图：在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培育了学生的阅读实力，对文章的特点感悟也更深。老师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写实力。）

六、拓展学习

课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？

（设计意图：通过向别人介绍环节，激励学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动主动的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培育想象创建实力。）

七、课外小练笔

1、小结，点出白公鹅的可爱。

2、小练笔。以“我是一只XX的白公鹅，XX。”的形式写一段话，介绍那只既傲岸又可爱的白公鹅。

（设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延长，为读写结合奠定了基础。）

板书设计：

走路的姿态

白公鹅——海军上将的派头宠爱

平常的活动

（设计意图板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。结构简明，语言简洁，整体感强。）

小学语文上册教学设计14

目标

感受自然之马与驯养之马的特点。（重点）

体验作者对两种马的情感。

理解折服中的得失两难。（难点）

过程

一、导入

今日我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。

二、解读

（一）幻灯出示

眼睛是心灵的窗户。（学生齐读）

（二）幻灯出示

请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子

1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。

2、在这样的名贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光非常坦率。

（三）解读一

幻灯出示：在这样的名贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光非常坦率。

问题呈现：

1