一年级数学教学反思菁选

一年级数学教学反思菁选

一班级数学教学反思1

“数学广角”是义务训练课程标准试验教科书二班级上册的一个单元，是新教材在向同学渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是同学学习概率统计的学问基础，同时也是进展同学抽象力量和规律思维力量的好素材。

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。如体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二班级的同学，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中要支配生动好玩的活动，让同学通过这些活动来进行学习，经受简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让同学在活动中探究新知，发觉规律，从而培育同学的数学力量。

通过本节课的学习，使同学初步学会排列组合的简洁方法，熬炼同学观看、分析和推理的力量；培育同学有序、全面思索问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

在讲完课后，我对本课进行了一次反思：

首先、

在教学目标设计方面，对同学的要求过高。有些内容是本学段内不作要求的教学学问硬加到了同学的学习栏中，导致吃力不讨好，讲了还等于没讲一样，铺张了同学的有效学习时间。

其次、

不能做到仔细地倾听完同学的发言再做评价。当时站在讲台上，只怕同学说不到自己设计的那方面，所以抢同学的话，没有让他们真正成为同学的仆人。以后肯定让同学在说完后，自己再发表意见，起到主导作用，即使同学没有按自己的设计说，发生了小错误也不怕，或许这正是一个很好的训练资源。以后得充分利用这种教学资源，让课堂在错误的的改正中，有更多的精彩。

第三、

没有给同学充分展现自己学习成果的`机会。比如在4人握手时，许多孩子想出了不同的表示方法，这时应让同学**板书自己的方法，并给同学介绍，这比每个孩子说，师在上面做记录要节约时间，更重要的是能给同学更多的充分展现自己的机会。

我熟悉到了自己在教学中存在的很多不足，相信以后的教学中我肯定会克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让同学真正受益！

一班级数学教学反思2

对于学校一班级的小伴侣来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小伴侣会指物数数，结合他们已有的数学阅历，本节课的教学重点是教同学数数的方法，并会按肯定的挨次数数；难点是让同学体会数数的方法，用完整的语言表达。

开学第一节课同学们对新的校内环境比较奇怪   ，结合这一特点，我用“校内图”（课件）导入，让他们先看看图上都有哪些自己感爱好的人和物？而不急于给出数数的任务，待小伴侣们一一说出校内图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小伴侣会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，老师因势利导地发问：“同学们真聪慧，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好方法既不多数也不少数？”同学会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的同学说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，老师都应准时赐予表扬，激发他们对数学的爱好。老师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”……引导同学按数目从小到大的'挨次数出图中的事物个数。数完图中的数，我让同学数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。课后我布置同学口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让同学知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。

一班级数学上册《比大小》教学反思一班级小伴侣处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有肯定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请同学**来按从小到大的挨次排列，以建立同学初步的数感，让同学**地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导同学比较两个抽象数的大小的方法。猴子是小伴侣喜爱的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了同学的学习爱好，增加了同学的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学学问有机地联系起来，使同学在关心猴子分水果的过程中把握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁、明白的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从学校一班级开头，同学不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的同学把握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小伴侣要熟悉三个符号伴侣“＜”、“＞”和“=”，还是有肯定困难的，故我让同学自己说一说“＜”、“＞”的外形是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导同学用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填=”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等同学已理解后，我设计了一个小嬉戏：“看谁举得对”，老师说符号名称，同学举出相应符号；“看谁摆得好”，老师说符号名称，同学用小棒摆出相应的符号。最终支配补充练习，以加深同学对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

一班级数学教学反思3

在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理解和熟悉。比如；我在教学北师大版一班级下册数学第四单元好玩的图形中的第一课时——“熟悉图形”这一节课时，采纳以下两个方面的教学方法，我觉得比较胜利。

1.多种感官参加活动，培育空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起同学的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体会了立体和*面的转换。接着让同学在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的回忆，观看，操作，等多种途径激发同学视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。

2.自主探究，合作沟通，培育创新精神。

自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起同学创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，同学是学习的主体，老师仅仅只是活动的**者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如同学没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？《我又长高了》教学反思

《我又长高了》一课，主要是让同学熟悉长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应当创设情景来激发同学的爱好呢？后来我还是打算让同学实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用途。

一开头上课，我就问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都特别兴奋，你们发觉了什么？”同学们异口同声地说：“我发觉自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们毕竟有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和老师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的`‘厘米’为单位，在２分钟之内测量出老师有多高？”孩子们一下子来了兴致，都想知道老师究竟有多高，小组合作测量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，同学沉醉在自己长高的喜悦中，情愿了解和学习与之相关的学问，成长的欢乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有在规定的时间内测量出来，只有１组测出了接近正确答案的结果。同学没有在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让同学体验到：在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又简单出错。我趁机告知大家：“你们测量得慢是由于‘厘米’是一个小伴侣，今日假如熟悉一个大伴侣，你们就会很快很精确     地测出结果，他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。这是我这一节课比较胜利的一点。

整节课同学动手操作，合作互动；通过形式多样的嬉戏巩固新知，形成力量，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。

我觉得不足的地方是：个别环节的处理不够细致，假如能更加紧凑一些，效果会更好。

一班级数学教学反思4

《1-5的熟悉》是数概念中最基础的学问之一，是学校生学习数学的开头。这节课通过让同学初步经受从日常生活中抽象出数的过程，为同学了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

《课程标准》强调：“要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让同学感受到生活与数学的联系。”在教学“熟悉1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育同学建立数的概念，使同学感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低班级同学的年龄特征，依据小伴侣宠爱小动物的特点，让同学一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂老师为大家带来了一幅漂亮的图片，想不想看看?”同学们听后心情高涨，学习爱好得以激发。在观看图画的过程中，我为同学供应了充分的时间和空间，先让同学说说从这幅图上你看到了什么?各有几个?图上还有哪些物体的个数可以用“1-5”这些数来表示?通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起同学参加学习的爱好，又在观看、表达的过程中初步熟悉了1-5这些数，让同学切实地感受到数字的意义。

为了进一步“熟悉1—5”各数，我注意引导同学去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行：

1.数一数。

老师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示?添上1根是几根?用数字几来表示?……

2.摆一摆。

引导同学摆学具(圆片)按要求摆出相应数量的学具。(1-5个)

3.写一写。

写数字是同学初次接触，先由同学观看老师范写，再让同学自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小伴侣相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌关心同学记忆数字的字形。注意培育同学仔细书写的习惯。

4.说一说。

“同学观看生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同讨论、探讨的重点。让同学想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?同学找找四周生活中1-5各数的应用，同学充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为**的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。在同学进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对同学的学习做出乐观反馈。让同学体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的`、客观评价。如同学观看画面时，依据同学的回答，进行课堂评价：“你观看到的这么多，真是一个会观看的孩子!只要仔细观看就会有许多的收获!你在观看时还做到了按肯定的挨次!”。在动手操作过程中，依据同学状况，进行课堂评价：“你的动手力量真强!把你想到的动手摆了出来，真了不起!”。通过准时、共性鲜亮、特点突出的评价语，不仅有效地关心同学理解和把握基本的数学学问与技能，而且关心同学熟悉自我、树立学习数学的自信念。

一班级数学教学反思5

第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育同学良好的学习方式和学**惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学**性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？

1、培育同学主动学习的愿望。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前训练，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观看他们新的学习环境--教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不一样的学习资料，编排设计了许多不一样的嬉戏、故事……如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自我带来的物品，后放到一齐数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅仅使同学熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学**惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让同学观看猫家四兄弟的不一样神态，再让同学戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥同学的想象力。让他们自编、自演故事，真正使同学在“玩”中获得了学问。

3、引导同学从不一样角度去观看、思索、解决问题。大家都明白本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不一样的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能透过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数同学都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时共性兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实透过这幅图还能列出许多不一样的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终一向深挖到依据衣服、袜子的'不一样颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能专心主动去查找不一样的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培育孩子的生活实践潜力。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的好处。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践潜力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置同学到书店、超市等地方进行**，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让同学带来了各种不一样的东西，叫同学扮演“中。商场小经理”把各种物品按自我的想法进行归类。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

一班级数学教学反思6

这次小组教学我们进行得很快也很顺当，在*时假如有时间我们组的老师们便常常坐在一起讨论、探讨“新课程标准”，找到更新训练观念，转变我们老师的课堂教学行为的最佳途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以同学为本，到处为同学着想，所支配的一切训练行为都是为同学今后的进展做好预备，把新的训练理念在课堂上有所体现。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价**鼓舞激励孩子，培育孩子们的学习爱好”，因

此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行鼓舞和激励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量支配合理，在通过各种评价**、方式来关心同学学好学问，提高学习爱好，乐观主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习力量，语言表达的力量，也为孩子们今后的学习打好基础。

我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的同学特点，敏捷运用教学方法评价**，大家听课后，有很大的收获，之后我们再准时总结，为今后的授课做好铺垫。

总结如下：

优点：

1、教学目的明确，内容支配合理，能精确     把握教材，并结合同学特点敏捷运用教材。

2、层次清晰，重难点在课上能够突破。

3、教学方法选择恰当，适合一班级同学学习的特点，有利于激发同学学习的爱好。

4、留意在教学过程中引导同学学会学习，把握学习方法。

5、在教学过程中能够给孩子正确的、乐观的、多种方式的评价，通过评价调动同学的.学习爱好。

6、能够调动同学的原认知进行学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。

7、老师教态富有亲和力，教学方法很适合同学的年龄特点。

8、语言精确     ，能够运用乐观的方法培育同学良好的学**惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、把握学问。

不足：1、培育良好的课堂常规及学**惯，为今后孩子的成长做好预备。

2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。

一班级数学教学反思7

数数数的组成教学反思案例(一班级数学下册)

在整个教学过程中，的特点就是引导同学充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培育数感，并借助这个过程，培育同学乐观探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。

这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思考，现在把这些内容简洁的整理一下：

1、同学上讲台展现数小棒的时候，由于背对着下面的同学，所以遮挡了大家的视线，看他怎么数的过程不是很清晰。

2、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少?39个再加一个是多少应再多加强调。由于在课前的数数训练中，同学基本都能数到100多。

3、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的`教学过程中，肯定要加强。

4、老师讲得过多，很多应由同学讲的地方，老师都抢来自己一个人代说了，留给同学动口动思维的空间不够多，应尽情放手让同学**去完成，乐观地创设一个以同学为主体，老师扮演扶持者、引导者的课堂氛围。

5、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对同学的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。

一班级数学教学反思8

胜利之处：

1、做到了同学是学习的仆人，老师只是同学学习的**者、引导者和合，使同学在玩中学，学中玩。关心了同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握了数学学问与技能。备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个嬉戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两个同学抬着盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同学赐予他掌声鼓舞。投错的，下面的同学默不作声。嬉戏中，同学们的心情昂扬。

2、教学面对全体同学。在设计教学过程时，我考虑到必需让全体同学动起来。如：同学们认为最不行的一个同学，我让她抬着投数的盒子，另外两个也让他们参与到了投数的嬉戏中。

3、在肯定程度上节约了时间。备课时，我考虑到所讲的'内容和练习题不在一页上，一班级的同学在翻课本时好多同学动作慢，我就把例题和相应的练习题用电脑汇合在两张A4纸上，同学对此感到很新奇，一上课他们的***就集中在了学**，时间得到肯定程度的节省。

4、教学设计符合儿童心理进展特征，即详细形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一班级的小伴侣对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出来剪成逼真的鸡，在教学时，加上我的循循善诱，同学很简单的比较出了两个数的大小。另外的四个计数器我也打印在A4纸上，同学在原有的学问结构上也很快地写出了计数器上所表示的数和比较出它们的大小。

不足之处：

1、没有给足同学思索的时间。如：在请一个同学**来给“十位上是3的数涂上绿色；给个位上是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。”我看同学在找个位和十位数字相同时找得有点慢，我就在旁边提示。如我给足同学时间，同学会找出来的。还有就是同学在做排列数的大小嬉戏时，同学有一个数的位置安错了，我就在旁边提示，由于提示语过于明显，同学立刻改正了错误。我当时应叫同学好好想想，不要提示他，让他自己找到数的正确位置。

2、有时语速过快，亲合力不够。有时我讲着讲着不知不觉语速快了起来，对于一班级的小伴侣来说他们的思维就跟不上，也就谈不上语言的亲合力了；而语言的亲合力在肯定程度上是一班级小伴侣对老师的“向心力”。

3、课堂总结理论化，不符合一班级同学的思维特点。如：在总结怎样比较两个数的大小时，我只说：“先看数位，位数多的这个数就大；位数相同的数要看位，位上的数大的这个数就大。”其实我应边说理论边在黑板上例举相应的例子来关心同学理解老师所说的话。

总之，“失败是胜利之母”，在今后的教学中，我肯定要留意改正自己缺点，弥补自己的不足，不断总结和反思，以提高自己的教学水*。

一班级数学教学反思9

《连加、连减》这课的学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的实际问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。同时这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习10以内进位加法有很大的关心，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一班级儿童受到年龄特点的限制，***易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样需要较强***的学问点，对他们来说是学**的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。

建构**学习理论认为：数学学问不是通过老师讲授获得的，而是同学在肯定的情景中，通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调同学在学习过程中的自主性，让同学主动实现学问的再制造。而老师只是引导和关心同学进行这种再制造。我在课堂上正是努力实现这种构想，把学习的主动权真正地交给了同学。新的数学课程标准指出：对数学学习的'评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程。然而，对于同学人数多的教学班，老师很难关注到每一个同学的学习状况，课堂总被个别成果优秀，表现活跃的同学占据着，导致中、下层同学老是被老师忽视。为了转变这种课堂教学状况，我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”这一基本理念，我通过细心设计，制造性使用教材，创设符合同学生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体同学的课堂，收到了良好的教学效果。

但由于课前对同学计算力量估量过高，教材理解也不够透彻，导致在巩固连减环节大部分同学不能很好的完成学习任务，从而使整堂课不能很好地完成预先设定的教学目标。

一班级数学教学反思10

本学期，我担当一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学**惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，实行有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学**惯，引导同学参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够抱负。因此，在今后的训练教学中，我将努力逐步树立素养训练的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。要做到：

一、乐观落实素养训练

要坚持正确的训练思想，树立与素养训练相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，**同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中把握学问，培育力量。接着，同学练习不同程度，不同层次的题目，巩固学问，形成力量，进展思维。最终，尽量让同学自己小结学到的学问以及方法。提高同学对数学课的爱好，乐观参加，对同学的回答实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

（2）准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的'遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

（3）努力构建学问网络。要做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既形成了学问网，又学到了方法，使同学产生学习迁移，给同学的创新、实践供应可能。

3、批改作业。

要针对不同的练习错误，进行面批，指出共性问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让同学自己查找错误，增加同学的分析力量。同学订正之后，可给满分，要养成鼓舞同学**完成作业的习惯，激发同学学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为改进教学的依据。在测度卷中，要增加体现同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学唯一依据，而是看重同学的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型**进行讲解。盼望通过这一转变，以期能让同学从不同角度把握、运用学问。

三、参与训练教研活动：

1、转变训练观念。明确训练是为同学今后的进展服务的。阅读训练期刊，思索培育同学创新意识、实践力量的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育同学的创新意识、力量和实践力量，明确方向，促进教学。

一班级数学教学反思11

核心提示：在本节课中，同学提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给同学，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们爱好深厚，乐观参加，消失了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的学问先把它转化成两位数加...

在本节课中，同学提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给同学，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们爱好深厚，乐观参加，消失了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的学问先把它转化成两位数加一位数的进位加法再算、竖式计算等；接着，由同学自己到黑板说说小组争论的结果，本组的同学补充说明，其他组的同学针对他的发言发表自己见解。这样既吸引同学留意，又熬炼了同学自己，进展了数学语言，同时也让孩子体会到了胜利的`喜悦，一举三得。当黑板上写满同学讨论出的.方法后，引导同学体会算法的多样化，并娴熟计算，同时还把最普遍、最常用的竖式计算方法进一步扎实训练。我告知同学，黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的计算中你们喜爱哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，由于在今后的计算中，我们会常常用到竖式，所以我们再来重点看一下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使同学产生只要会竖式就行了的错觉。

一班级数学教学反思12

通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得同学学得很好玩，同学都“动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住同学年龄特征，依据同学已有的生活阅历引出活动内容，引发同学兴奋感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让同学亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力量。教学形式上，重视同学的**探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有自己思维。动手摆一摆自己喜爱摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

在采纳新的教学**的今日，同学是学习的仆人。教学中彻底转变了同学被动接受的学习方式，转变“老师改，同学听”、死记硬背、机械训练的做法，使同学形成乐观主动的学习态度，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：

(一)、在操作实践中，培育同学思维的敏捷性。

数的分与合教学，对于同学进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及把握10以内的.加、减的基本计算方法，都是非常重要的。为了使同学不死记硬背数的分与合，所以教学中，让同学自己动手、动脑、尝试体会，可以使同学在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。

（二）让同学动手、动脑主动参加，培育迁移力量。

要使同学由学会到会学，必需提高同学的力量，因此在教学中让同学即动手又动脑，乐观主动的参加，不仅学会了学问又学会了迁移，利用迁移力量学习后边的学问，从而培育了同学的迁移力量。

（三）采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。

要让每个同学都有机会获得学习的胜利，这是我们训练者的责任。因此在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的

机会。

在此，我认为让同学动手操作应留意以下几个问题。xiaoxue.xuekeedu.

（1）要留给同学足够的思维空间。由于动手操作的目的在于让同学借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并渐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必需给同学留有足够的思索空间。

（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非全部的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当同学的直观熟悉积累到肯定的程度时，老师要使同学在丰富的表象的基础上准时抽象，由直观水*向抽象水*转化。

一班级数学教学反思13

本学期担当一班级数学课，看到课本后感觉内容很简洁，但是一班级的孩子刚进入学校，我认为最重要的是培育学习爱好、学**惯以及数学学习思维。爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会主动地想去探究学问，学习学问。

所以在课堂上要留意以下几点：

一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。

在课堂上，要联系生活实际。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的`亲密联系。因此，在教学中，要常常设计一些情境，让同学在玩中简洁学习。比如在教《高与矮》时，请同学**比高矮，然后让其他同学说出谁高谁矮，再找两位凹凸差不多的同学在讲台上比较高矮，同学会发觉不简单看出来，这时候引导同学想出更好的方法，让同学自己探究在比较高矮时应留意哪些方面，让同学充分融入课堂，这样才能提高课堂效果。

二、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。

由于一班级同学爱动、好玩，有些同学在课堂上简单跑神，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，对每节课的作业要准时批改，仔细反馈，准时发觉同学的不足之处，然后进行相应的辅导。要多与同学交谈，拉近师生的距离，关心同学树立学习信念，从而全面提高教学质量。

一班级数学教学反思14

依据新课程“以同学的进展为本”的教学理念，我细心设计了让同学用眼观看、动口表达、动手操作、专心思索的小组活动。同学始终在老师创设的详细场景中轻松、开心地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》这一单元的教学反思。

一、创设情境，使同学在活动中获得广泛的数学活动阅历

课堂教学中，在设计、支配和**教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，让同学能够亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从同学的实际动身，根据同学的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为同学能够亲自参与的活生生的数学活动。重视同学学习的过程，让同学亲身体验学问的形成与进展。

二、嬉戏活动带给同学愉悦的情感体验

新课程提出，学习目标应由“关注学问”转向“关注同学”，课堂设计应由“给出学问”转向“引起活动”得到“经受、体验”。新课程**也视学习为“做”的过程、“阅历”的过程，凸现同学学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我**同学听口令和听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人全都时，他们的笑容是那样的绚烂，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假如发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅注意同学认知上的需求，更重视同学学习情感上的满意，使同学心中布满感动与挑战，获得内心的充实和满意。心理学的讨论也表明：只有同学的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。同学无疑会对数学产生亲切感，从而乐观投入学习。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让同学在**、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的好玩。但是我发觉，这样并不是全部的同学都能接受，有个别同学对学问的把握还不够;学问与技能的把握，过程与方法的探究，情感态度与价值观的培育都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力，盼望各位老师多加教导。

一、生活需要数学，让数学走进生活

学校生年龄虽小，但在他们的生**验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从同学熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使同学接受熟悉。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让同学感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。

1、让同学在生活中找数学

一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发同学熟悉、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领同学到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二)，让同学认真地看，充分地说，使同学不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么*时我们没有留意到呢?由此，引起同学的'重视，将课堂延长到课外，使同学的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

2、让同学在生活中学数学

其实，生活中每件小事都能关心同学学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个同学生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习(片段二)。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互关心的人文精神，我就先让同学体会这种**的氛围，再进入主题，数出图中人物的数量，在关注同学数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

3、让同学在生活中用数学

数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在同学对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏(片段三)，这个环节引起同学极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了同学对基数、序数意义的理解，又培育了同学的观看力量，特殊是在第3个问题抛出时，同学的发散思维令人惊讶，有的同学从老鹰开头数，有的同学从鸡妈妈开头数，还有的同学是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。老师引导同学发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加同学用数学的意识，把整节课推向**。

总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育同学主动探究精神和创新意识与力量。"生活阅历(解决)→数学问题(获得)→数学学问(解决)→实际问题"。

二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂

依据同学的年龄特点，一班级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在《6和7的熟悉》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有同学亲自动手操作的活动(片段一)、还有培育观看的力量、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动同学的学习乐观性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起同学的爱好，反而使同学眼花缭乱，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节省了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让同学通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。

新课程**象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间，为老师的进展制造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，乐观钻研，努力探究，为新的课程**做出应有的贡献。

一班级数学教学反思15

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事……不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用同学身边的'数学素材，努力唤醒同学已有的生活阅历并向同学展现数概念的现实来源和实际应用，创设有助于同学理解数学的教学情境，以关心同学把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导同学观看书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给同学对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的学校生活的热闹憧憬。由于同学一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，同学之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为同学之间进行沟通的必不行少的工具，由于假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。

再如，教学“10的熟悉”时，同样引导同学观看****小伴侣跳舞的主题，数一数，发觉有10位小伴侣，从而引出“10”这个数。还有像“0的熟悉”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使同学体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里开头”，等等。对一班级的孩子学习数学关心很大，同学很简单接受，避开了孩子由于生疏而产生的恐惊感。

一班级数学教学反思菁选（扩展4）——一班级数学教学反思菁选

一班级数学教学反思

身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的一班级数学教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

一班级数学教学反思1

《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与同学生活实际紧密联系，从而让同学感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。

低班级更是以直观形象思维为主，所以在低班级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、操作等同学感爱好的活动，来调动同学的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得开心的数学学习体验。例如：在学习了《位置》一单元的内容时，我考虑到同学在学前的生活中已经有了肯定的熟悉，要在教学中重视同学已有的生活阅历和情感体验，让同学从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过同学的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在嬉戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动，例如：让同学按肯定的位置摆放学具、让同学上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名……让同学在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成鲜亮的表象。

从课堂的反馈来看，同学对嬉戏、活动、操作等等比较感爱好，参加性强，有剧烈的参加欲望；情感体验乐观，都像乐观的表达自己的感受与小伴侣和老师共享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步讨论，如同学已有的学问阅历水*参差不齐，不够全都，甚至差别很大，甚至个别的同学在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提示、关心他们，但在课堂上

时间和精力究竟有限，难免有时留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的'今日，如何关注学困生的进展，仍是我们需要进一步讨论的课题。

1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。

(1)体验左与右

通过生活实例，使同学猎取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，同学经常因左右手协作做事而较难分开体会，老师不必强行要求左右手分**体会，只要同学感知到即可。

(2)小嬉戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

在老师的引导下，让同学充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式，同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。

2、玩学具，理解左边和右边

(1)摆一摆

(2)数一数。

(3)说一说。

(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。

通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看与语言表达紧密结合。把握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导同学参加学问形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了同学的思维定势，进展了思维，培育了创新意识。

3、体验“相对”，加强理解。

(1)找一找。

(2)想一想。

左右的相对性是本课的难点，老师奇妙地用设疑的手法让同学们推断老师举的是不是右手，一下抓住同学的***，引起同学的思索；再让同学举起右手与老师对比，让同学去体验、感悟其中的神秘；最终通过老师的转身验证让同学明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。

4、解决问题，增加应用意识。

一班级数学教学反思2

本学期，我担当一班级班数学科任老师。一班级同学由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，同学对课堂学习不太适应，课堂上集中***较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据同学的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的`结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学方案。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测同学在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。

二、仔细**课堂教学。

虽然一班级教学内容少、浅，但要**好一节课，须得下一番苦功夫。由于同学中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂**面对全体同学，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，同学不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。

学校生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些同学课堂上常开小差，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反馈，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学**多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的伴侣，树立他们的学习信念，关心他们进步，从而全面提高教学质量。

一班级数学教学反思3

教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?

从中穿进行礼貌训练，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒同学，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?同学们好像不太清晰这个问题究竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5个人吗?这样的`问题同学就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让同学看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让同学明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没准时反馈同学的作业，应当多展现几个同学的作业，让同学通过比较发觉自己的不足。

做完后还要问：假如从右边涂起呢?让同学说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?许多同学回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一班级在2楼)他们会说：第2层。

接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?

这时就有同学明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，依据从不同的方向数，结果是不一样的，同学的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导同学完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。

况且几和第几是教学的难点，由于这里还涉及到一个从哪边数的问题，同学对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，同学可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和同学目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。

一班级数学教学反思4

胜利之处：

1、亲密联系生活实际，使同学在实际生活中，感悟分类。本节课创设了与同学亲密相关的整理书包以及练习中的分类等情境，从现实生活中，发觉问题，提出问题，解决问题，同学对自己熟识的事物比较了解，简单产生剧烈的爱好，有利于进行乐观的思索，提出自己的方法，让同学体会分类的好处。

2、开放时空，放开手脚，使同学充分经受分类过程，体验分类的好处。教学中，为同学制造条件，鼓舞同学展现多种分类方法，在练习中进一步体验分类的多元化，多样性，再次让同学感受分类的`价值，解决各种分类问题使整理书包成为同学学习数学、运用数学的过程。

3、课内分类向课外不断延长拓展，增加了同学应用实践的机会。教学时我并不满意一个分类活动的设置，而是进一步创设了很多情境，这样分类的范围扩大了，赐予了同学更多实践的机会，使同学学以致用。

4、多元化的活动为课堂注入了活力。多**的使用，嬉戏等活动的引入，使课堂气氛特别活跃，同学爱好高涨，使整个课堂环环相扣，轻重突出，使同学充分学习数学，感悟数学、享受数学。

5、德育适时渗透有利于同学健康成长。从整理书包入手的这节课，贯穿始终的分类能促使同学养成良好的分类习惯，在今后的日常生活中，做“生活的小仆人”。

一班级数学教学反思5

这次小组教学我们进行得很快也很顺当，在*时假如有时间我们组的老师们便常常坐在一起讨论、探讨“新课程标准”，找到更新训练观念，转变我们老师的课堂教学行为的最佳途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以同学为本，到处为同学着想，所支配的一切训练行为都是为同学今后的进展做好预备，把新的训练理念在课堂上有所体现。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价**鼓舞激励孩子，培育孩子们的学习爱好”，因

此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行鼓舞和激励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量支配合理，在通过各种评价**、方式来关心同学学好学问，提高学习爱好，乐观主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习力量，语言表达的力量，也为孩子们今后的学习打好基础。

我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的同学特点，敏捷运用教学方法评价**，大家听课后，有很大的收获，之后我们再准时总结，为今后的授课做好铺垫。

总结如下：

优点：

1、教学目的明确，内容支配合理，能精确     把握教材，并结合同学特点敏捷运用教材。

2、层次清晰，重难点在课上能够突破。

3、教学方法选择恰当，适合一班级同学学习的特点，有利于激发同学学习的'爱好。

4、留意在教学过程中引导同学学会学习，把握学习方法。

5、在教学过程中能够给孩子正确的、乐观的、多种方式的评价，通过评价调动同学的学习爱好。

6、能够调动同学的原认知进行学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。

7、老师教态富有亲和力，教学方法很适合同学的年龄特点。

8、语言精确     ，能够运用乐观的方法培育同学良好的学**惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、把握学问。

不足：1、培育良好的课堂常规及学**惯，为今后孩子的成长做好预备。

2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。

一班级数学教学反思6

1、指导用多种形式让同学数画中的人或物，一幅幅生活的画面都是同学熟知的，同学在这样的场景中，不但情愿学，喜爱去学，同时也对数学来源于生活、应用于生活所感知，培育了同学初步的数学应用学问。

2、发挥了同学的主体能动性，培育了同学合作学习的意识和力量，课堂学习中，让同学自己去发觉校内中的人或物的数量，自己去发觉身边的数，全部这些活动不但让同学学会了学问，更重要的`是让同学参加新学问的建构中，把握了学习学问的方法。

3、给同学合作沟通的机会，鼓舞同学采纳自己喜爱的数数方法，引导同学按从上往下数或从左往右数的规律数数，不但突出了重点，突破了难点，更重要的是同学的***高度集中，学习心情高涨。

4、这节课也有不足，一班级同学好动、坐不住，需要不断**课堂纪律，这样就影响了课堂效果。今后在教学中要不断反思、总结，进而提高自己。

一班级数学教学反思7

爱好是培智同学最好的老师，是学好数学的最好方法。培智同学假如对数学有产生了爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，就会情愿学习数学了。我有这样几点体会：

一、在教学中可以创设同学熟识的情境，让同学在实际生活中学习数学。

好玩的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。

在教学中，可以设计一些情境，让同学在玩中轻松学习数学。例如：教《6的组成》时，在主题图讲完后，我请6个同学**，然后出示食物（橘子和李子），问：同学们，这是什么？喜爱吗?最喜爱什么？请喜爱橘子的站在左边，喜爱李子的站在右边，然后引导同学说一说6由几和几组成，并写出6的组成。还可以提出其它的问题：语文和数学你喜爱哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。这样不仅让同学很快把握6的组成，还可以进行思想训练。

二、以嬉戏为活动，让同学在嬉戏中学数学。

嬉戏可以激发同学的学习爱好，同时可以培育培智同学的思维力量。众所周知，每一个同学都爱嬉戏，依据同学的这种心理，在教学中可以实行“猜一猜”的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。如：老师可以先告知同学手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在"猜"中把握了7的组成，加深了对数的熟悉，为学习得数是7的加法做好铺垫。

三、在竞赛中增长同学的学习信念，培育同学的竞争意识。

同学的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以老师要常常给同学制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气。如：在复习

6、7的组成时，进行"夺红旗"竞赛，先把同学分成两组，竞赛写

6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。

《熟悉钟表》教学反思《熟悉钟表》一课是义务训练课程标准试验教材一班级上册的内容。这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水*，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

胜利之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立刻处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，同学特别感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手拨学具小闹钟，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力量。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。

3、在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地关心同学初步熟悉钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多**的直观演示，在认真观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地关心同学初步熟悉钟面：１～１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的.学问，你还知道那些？”我的话音刚落，同学们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……

本课也存在着很多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是同学“阅历”简洁的在再现和累积。

2、由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。例如，熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，没有让同学放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，同学语言**有问题。

3、同学自主探究的机会不够，让同学猜是什么时刻，虽然也请同学沟通争论，但小组合作流于形式。同学没有**思索和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清晰，沟通的效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学**惯，注意培育同学的实践操作力量，培育同学的观看力量和语言表达力量。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水*。这样才会使同学学会数学、喜爱数学。

一班级数学教学反思8

本学期担当一班级数学课，看到课本后感觉内容很简洁，但是一班级的孩子刚进入学校，我认为最重要的是培育学习爱好、学**惯以及数学学习思维。爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会主动地想去探究学问，学习学问。

所以在课堂上要留意以下几点：

一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。

在课堂上，要联系生活实际。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，要常常设计一些情境，让同学在玩中简洁学习。比如在教《高与矮》时，请同学**比高矮，然后让其他同学说出谁高谁矮，再找两位凹凸差不多的`同学在讲台上比较高矮，同学会发觉不简单看出来，这时候引导同学想出更好的方法，让同学自己探究在比较高矮时应留意哪些方面，让同学充分融入课堂，这样才能提高课堂效果。

二、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。

由于一班级同学爱动、好玩，有些同学在课堂上简单跑神，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，对每节课的作业要准时批改，仔细反馈，准时发觉同学的不足之处，然后进行相应的辅导。要多与同学交谈，拉近师生的距离，关心同学树立学习信念，从而全面提高教学质量。

一班级数学教学反思9

大家都明白，一班级的小伴侣喜爱玩，喜爱嬉戏。所以在教学中如能多创设嬉戏情境，让小伴侣在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完《玩具》一课的体会。

《玩具》一课除了让同学能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数外，还有一个重要的目标就是让同学明白1-5这5个数字的挨次，能用1-5来表示事物的挨次。对于第一个目标，在课堂教学中相信大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐藏的其次个目标，相信许多老师会关注得比较少。回想起两年前教一班级的这一课时，我对其次个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是依据书本第8面的第四题让同学数一数、填一填，从而明白1-5也能够用来表示事物的挨次。经过作业反馈发觉非常糟糕，“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清，要涂第2个，大部分孩子都涂了前2个。由于有了这样的阅历教训，今日重上《玩具》这一课时，除了完成P8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小伴侣上讲台按老师的指令来玩嬉戏，其他小伴侣当评委，看哪一个小伴侣表现得最好。1．5个小伴侣按挨次报数。2．第5个出列。3．5个小伴侣出列。在嬉戏中，刚开头并不是很顺当，有小伴侣不懂第5个和5个区分，要第5个出列，也有其他小伴侣出列了。可是在其他小伴侣的帮忙下最终能得以完成。第一轮嬉戏过后，许多小伴侣的进取性很高，很想**来，于是嬉戏又进行了两轮，在接下来的'

两轮嬉戏中就明显地能够感觉到孩子们提高了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区分了。所以午时在完成练习册的作业“划一划”时，就较少消失划“第3个”变成划“3个”了。

所以，在教学中，必需要遵循同学的年龄特点，多创设同学喜闻乐见的嬉戏情境，让同学在活动中学数学，在生活中学数学，让同学多体验胜利的喜悦，激发了同学学习数学的爱好。

一班级数学教学反思10

教学机灵就是指老师通过敏锐的观看，敏捷的思维，坚决的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启同学的思维才智，猎取最佳的教学效果。同学是各式各样的，他们拥有不一样的思维。因此各种状况都可能消失在课堂上，课堂永久都不会像教案所规划的那样。我从不否认新授课的教学机灵，但出乎我意料的是练习课同样需要这一品质。

一班级的.练习册通常是在学校完成的，老师读题，同学完成。在一次自主测试练习中，有一道题目几乎让两个班的同学全军覆没。那是一道括线题，左边有7个胡萝卜，右边是一只小白兔推走了3个胡萝卜，问好打在括线下面。很明显这是一道求一共的加法题。但是做下来大部分的同学都把它做成了减法，缘由很简洁，小孩子的思维：推走了就要减去，所以用减法。在之前的看图中，同学已经形成了一种惯性思维：原来有多少，又来了多少，用加法：原来有多少，走了几个，用减法。遇到这道题时，他们同样采纳了这种思维。在另一个班，老师发觉了这一现象，准时对题目做了修正，状况明显好可许多。

由此可见，老师随时都要留意同学的反映，以便准时作出应对反映，避开不必要的错误。

一班级数学教学反思11

教学内容：上下。

教学目标：

1、学问与技能：能确定物体上、下的位置与挨次，会用上、下描述物体的相对位置。

2、过程与方法：在详细的活动中，让同学体验上、下的位置与挨次，初步培育同学的空间观念。

3、情感态度与价值观：初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯。

教学重点：能确定物体上、下的位置与挨次，会用上、下描述物体的相对位置是重点；

教学难点：初步培育同学的空间观念和按肯定挨次进行观看的习惯是难点。

教学方法：自主、合作、探究。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

大自然奥妙无穷，发生了很多很多好玩的`事情。松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来

了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你

的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”

二、把握新知、合作探究

活动一：先消失小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观看小鸟和小兔的上、下位置关系。

（同学小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。

1、再消失三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松

树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”同学扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调同学语

言的完整性）

“你的下边是谁？”

“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”

“小兔在小鸟的哪面？”

“小鸟在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鸟的哪面？”

2、大家小组合作，在一起争论一下，还能提出什么问题？假如小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？

3、假如森林的医