小学综合实践活动-生活垃圾的调查与处理教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活垃圾的调查与处理》教学设计一、教学目标：1、通过调查、测量与分析，了解垃圾的危害，学会将垃圾合理分类。2、通过开展有关垃圾问题的研究活动，增强学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，从而形成自觉保护环境，对环境负责任的态度以及行为习惯。3、初步体验探究性学习的方式，养成探究意识，增强自主获取知识、分析与解决问题的能力。4、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色，培养学生自主合作、勇于探究的精神。二、教学重难点：教学重点：1、通过研究活动，初步掌握一些探究性学习的方法，学会将垃圾正确分类。2、培养学生自觉保护环境、对环境负责任的态度及行为习惯。教学难点：有害垃圾的正确识别与分类。三、教法：这次活动，教师在指导学生通过实地调查、咨询家长、查阅资料、网上搜索等方式了解与掌握了一些有关生活垃圾的状况和知识的基础上，采用课内与课外相结合的形式，引导学生进行探究性学习，了解垃圾的形成、危害，生活中的垃圾及废旧物品的不同种类、如何处理和利用垃圾。在提高学生自主搜集信息、获取知识的能力以及实践动手操作的能力的同时，让学生感受到垃圾问题与人们的日常生活、大自然的密切联系，知道环境保护的重要性。教师通过设置有趣的探究活动，培养学生对综合实践活动课的兴趣，活跃他们的思维，激发他们的创造灵感，并使学生在小组的合作与交流中学习如何倾听别人和表达自己，与人分享知识。四、学法：本课是一节探究性学习课，学生采用自主探究的学习方法，调查自己家中的垃圾状况，了解生活垃圾的产生、种类以及数量，掌握一定的垃圾分类的知识。在小组活动中，进一步掌握和巩固垃圾分类的方法、探讨如何更好的利用垃圾及减少垃圾的有效做法。通过交流，各个小组分享活动成果，在交流的过程中，学生不断地学习、思考、思维碰撞，不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，每个学生的知识在交流的过程中得到丰富和拓展，合作学习和与人沟通的能力得到培养和提高。五、教学资源教具准备：课件、探究卡、分类垃圾桶、生活垃圾若干。学具准备：家庭生活垃圾调查表。六、教学评价评价标准：引导学生从调查的认真程度、自主探究和学习知识的能力、合作意识与团队意识、思维的活跃度与表达的完整性等方面进行评价。评价方法：在活动过程中，学生在搜集与处理信息的能力、分析与解决问题的方法、小组合作的配合、与人沟通的技巧、表达的准确性与完整性等方面进行自我评价和互相评价。关注学生的个体差异，注重评价的激励性、多元性和开放性，在学生自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。七、教学过程：（一）汇报交流，揭示课题1、欣赏图片，激趣导入欣赏邹城市风景图片和垃圾图片，只管直观初步感知我们身边的生活垃圾。2、汇报成果，初步感知课前同学们用了三天的时间对自己家中的生活垃圾进行了调查，咱们一起来交流交流，谁愿意把你调查的情况向大家汇报汇报？请两名学生边在投影上展示调查表并汇报自己家中的生活垃圾的种类及数量。3、扩大范围，加深感受根据这个统计结果来看，一个家庭产生的垃圾数量并不多，可如果是咱们全班的所有家庭、全校的所有家庭、全邹城市的所有家庭产生的垃圾，想一想，会有多少呢？（学生感受数量会很多）

老师这里有一组数据，我们来看（课件出示）：“我国城市生活垃圾的数量居世界第一，日产垃圾18400万吨。”师帮助学生直观感受18400万吨有多少:一节货运火车车厢的载重量是60吨，18400万吨可以装满3067000节车厢！一般一节车厢的长度为15米，那么这些车厢连起来的长度是46000千米！可绕地球一圈还多！4、基于兴趣，引出课题看到这样一组数据，你有什么想说的？学生谈自己的想法，产生对垃圾的研究兴趣。师小结并揭示课题[设计意图]课前，学生用了三天时间对自己家庭的生活垃圾进行了调查，对生活垃圾的产生、种类及数量有了初步的了解。在此基础上，教师引导学生从一个家庭产生的垃圾数量到全班的所有家庭、全校的所有家庭、全邹城市的所有家庭产生的垃圾数量，逐步猜想，并将抽象的数字以直观形象的方式描述帮助学生感受我国城市生活垃圾的数量之大，引发学生关于如此多的垃圾会带来的问题等思考，从而引发学生对垃圾问题的探究意识和兴趣。

（二）自主探究，学习分类1、了解危害，产生分类需求（1）学生说说生活垃圾都会产生哪些危害。

（2）观看视频，了解废电池的危害，感受垃圾分类的必要性和重要性。[设计意图]学生联系自己身边看到和听到的实例，阐生活述垃圾带来的危害，产生合理处理垃圾的需求。生动而富有感染力的动画视频让学生了解了废电池的危害，丰富和拓展了学生知识的同时，使学生由衷发出了不能乱扔废电池等有害物质的呼吁，培养学生自觉爱护环境，不乱扔垃圾的意识和习惯，体会到垃圾分类的必要性和重要性。2、小组合作，探究分类情况（1）学生在小组内交流讨论，完成探究卡。（2）一名小组代表汇报本组的分类情况，全班交流。（3）观看视频，小结生活垃圾是如何分类的。[设计意图]通过研究活动，让学生初步掌握一些探究性学习的方法，学会将垃圾正确分类是本课的教学重点。课前，在教师的指导下，学生通过实地调查、咨询家长、查阅资料、网上搜索等方式了解与掌握了一些垃圾分类的知识。课上，学生通过小组讨论、全班交流的形式，分享知识、互相学习、碰撞思维，自主探究生活中不同种类的废旧物品是如何分类的，初步掌握垃圾分类的方法。3、师生交流，了解分类意义（1）学生说说，垃圾分类后，有什么用处。（2）教师展示自己搜集的资料。（3）小结垃圾分类的好处。

4、小组活动，巩固分类方法小游戏：送垃圾回家。[设计意图]做游戏的学习方式深受小学生的喜爱，能有效激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的情绪中以小组为单位用实物进行分类练习，并设置“环保章”的奖励机制，既让学生巩固了所学知识，同时也感受到与人沟通、集体协作获得成功的乐趣。（三）讨论交流，拓展延伸1、学生欣赏图片，了解人们对生活中废旧物品及垃圾的利用。2、教师向学生介绍倡导环保、减少垃圾的榜样——英国一个一年仅产生一桶垃圾的“最环保”家庭和提倡“零垃圾”生活的美国90后女孩。3、学生猜测和交流他们在生活中是如何减少垃圾的。4、教师介绍他们的做法。[设计意图]本环节向学生介绍几位环保达人，让学生惊叹之余，引发了学生关于如何减少垃圾的思考，让学生的学习不止停留在掌握知识的层面，而是以榜样的力量激发出学生在生活中为减少垃圾做自己力所能及的事情的热情，使本课的育人目标得到升华。（四）回顾总结，梳理知识1、学生说说自己这节课的收获。2、教师总结和梳理本节课的主要知识。课前，我们通过家庭调查，对生活垃圾的产生以及其数量和种类有了初步的认识，本节课，我们进一步认识到我国城市生活垃圾的巨大数量及其危害，从而了解感体会到垃圾分类的重要性。我国把垃圾分为可回收垃圾垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾四类。分类后，我们就可以更好地对垃圾进行资源利用，从而减少垃圾，降低危害，有效地解决垃圾问题。3、教师寄语：孩子们，希望你们每个人都能用我们今天学到的知识和自己的实际行动去影响身边更多的人，成长为一名优秀的环保小卫士，做优美环境的创造者！《生活垃圾的调查与处理》学情分析垃圾问题是社会比较关注的环保问题，是学生在现实生活中每天都会接触到的问题，容易调动学生的兴趣。五年级的学生具备了一定的调查、走访、分析、总结的经验和能力。这次活动，学生通过实地调查、咨询家长、查阅资料、网上搜索等方式了解与掌握了一些有关生活垃圾的状况和知识的基础上，采用课内与课外相结合的形式，引导学生进行探究性学习，了解垃圾的形成、危害，生活中的垃圾及废旧物品的不同种类、如何处理和利用垃圾。在提高学生自主搜集信息、获取知识的能力以及实践动手操作的能力的同时，让学生感受到垃圾问题与人们的日常生活、大自然的密切联系，知道环境保护的重要性。教师通过设置有趣的探究活动，培养学生对综合实践活动课的兴趣，活跃他们的思维，激发他们的创造灵感，并使学生在小组的合作与交流中学习如何倾听别人和表达自己，与人分享知识。《生活垃圾的调查与处理》效果分析一、汇报交流，揭示课题1、欣赏图2、汇报成果，初步感知生将家庭生活垃圾调查表投影展示并汇报。3、扩大范围，加深感受出示一组数据：“我国城市生活垃圾的数量居世界第一，日产垃圾18400万吨。”课件演示那么，今天这节课我们就一起来研究“生活垃圾的调查与处理”。板书课题[效果分析]课前，学生用了三天时间对自己家庭的生活垃圾进行了调查，对生活垃圾的产生、种类及数量有了初步的了解。在此基础上，教师引导学生从一个家庭产生的垃圾数量到全班的所有家庭、全校的所有家庭、全邹城市的所有家庭产生的垃圾数量，逐步猜想，并将抽象的数字以直观形象的方式描述帮助学生感受我国城市生活垃圾的数量之大，引发学生关于如此多的垃圾会带来的问题等思考，从而引发学生对垃圾问题的探究意识和兴趣。

二、自主探究，学习分类1、了解危害，产生分类需求请同学们说一说生活垃圾会带来哪些危害。观看视频，了解废电池的危害，感受垃圾分类的必要性和重要性。[效果分析]学生联系自己身边看到和听到的实例，阐生活述垃圾带来的危害，产生合理处理垃圾的需求。生动而富有感染力的动画视频让学生了解了废电池的危害，丰富和拓展了学生知识的同时，使学生由衷发出了不能乱扔废电池等有害物质的呼吁，培养学生自觉爱护环境，不乱扔垃圾的意识和习惯，体会到垃圾分类的必要性和重要性。2、小组合作，探究分类情况师：课前，同学们已经搜集和了解了一些关于垃圾分类的小知识，现在我们就一起来交流和探究。（出示课件）课件出示活动要求：（1）找一找每种垃圾的标志是哪个。（2）说一说每种废弃物品属于哪类垃圾。（3）连一连。（4）每小组选一名代表介绍本组的讨论结果。学生在小组内交流讨论，完成探究卡。师巡视指导。小组代表汇报师小结：垃圾分哪几类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾。[效果分析]通过研究活动，让学生初步掌握一些探究性学习的方法，学会将垃圾正确分类是本课的教学重点。课前，在教师的指导下，学生通过实地调查、咨询家长、查阅资料、网上搜索等方式了解与掌握了一些垃圾分类的知识。课上，学生通过小组讨论、全班交流的形式，分享知识、互相学习、碰撞思维，自主探究生活中不同种类的废旧物品是如何分类的，初步掌握垃圾分类的方法。3、师生交流，体会分类意义师：当我们把垃圾正确分类后，它们都会有什么样的用处？谁来说一说？4、小组活动，巩固分类方法课件出示活动要求：小游戏：送垃圾回家各小组在组长的组织下，逐一将垃圾放入垃圾桶。每小组选一名代表介绍本组的分类情况。全部分对的小组每人赢得一枚环保章。明确要求后，学生小组活动，师巡视参与。[效果分析]做游戏的学习方式深受小学生的喜爱，能有效激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的情绪中以小组为单位用实物进行分类练习，并设置“环保章”的奖励机制，既让学生巩固了所学知识，同时也感受到与人沟通、集体协作获得成功的乐趣。三、讨论交流，拓展延伸（课件播放图片）师介绍：这些都是用废品做成的，你看得出它们是用什么做的吗？生：废金属、电路板、纸杯、油漆桶、牛仔裤……师：这是模特穿上报纸做的衣服，向人们倡导环保。师：下面给大家介绍一个英国家庭，他们被称为最环保家庭，一家三口，一年仅有一桶垃圾！还有一位美国的90后女孩，她就更神奇了！这位女孩倡导零垃圾生活，两年产生的垃圾仅一个小小的玻璃罐就装得下，绝对是名符其实的环保达人！[效果分析]本环节向学生介绍几位环保达人，让学生既惊叹又想向他们学习，使学生的学习不止停留在掌握知识的层面，而是以榜样的力量激发出学生在生活中为减少垃圾做自己力所能及的事情的热情，然后，通过制定宣传方案激发学生影响他人的宣传意识。使本课的情感目标得到升华。四、回顾总结，梳理知识

师：我们一起来回顾一下今天的学习，你都有哪些收获呢？谁能来说给大家听一听。师：孩子们，希望你们每个人都能用我们今天学到的知识和自己的实际行动去影响身边更多的人，相信你们都将成长为优秀的环保小卫士！《生活垃圾的调查与处理》教材分析本课是山东文艺出版社出版的《综合实践活动》五年级下册的内容。本课是一节探究性学习课，学生采用自主探究的学习方法，调查自己家中的垃圾状况，了解生活垃圾的产生、种类以及数量，掌握一定的垃圾分类的知识。在小组活动中，进一步掌握和巩固垃圾分类的方法、探讨如何更好的利用垃圾及减少垃圾的有效做法。通过交流，各个小组分享活动成果，在交流的过程中，学生不断地学习、思考、思维碰撞，不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，每个学生的知识在交流的过程中得到丰富和拓展，合作学习和与人沟通的能力得到培养和提高。《生活垃圾的调查与处理》评测练习1、我认为（我知道），生活垃圾的危害有：2、我们身边的垃圾都属于什么垃圾？你能举几个例子吗？3、可回收垃圾有很大的再利用的价值，比如：《生活垃圾的调查与处理》教后反思1、课前，学生用了三天时间对自己家庭的生活垃圾进行了调查，对生活垃圾的产生、种类及数量有了初步的了解。在此基础上，教师引导学生从一个家庭产生的垃圾数量到全班的所有家庭、全校的所有家庭、全邹城市的所有家庭产生的垃圾数量，逐步猜想，并将抽象的数字以直观形象的方式描述帮助学生感受我国城市生活垃圾的数量之大，引发学生关于如此多的垃圾会带来的问题等思考，从而引发学生对垃圾问题的探究意识和兴趣。2、学生联系自己身边看到和听到的实例，阐生活述垃圾带来的危害，产生合理处理垃圾的需求。生动而富有感染力的动画视频让学生了解了废电池的危害，丰富和拓展了学生知识的同时，使学生由衷发出了不能乱扔废电池等有害物质的呼吁，培养学生自觉爱护环境，不乱扔垃圾的意识和习惯，体会到垃圾分类的必要性和重要性。3、通过研究活动，让学生初步掌握一些探究性学习的方法，学会将垃圾正确分类是本课的教学重点。课前，在教师的指导下，学生通过实地调查、咨询家长、查阅资料、网上搜索等方式了解与掌握了一些垃圾分类的知识。课上，学生通过小组讨论、全班交流的形式，分享知识、互相学习、碰撞思维，自主探究生活中不同种类的废旧物品是如何分类的，初步掌握垃圾分类的方法。4、做游戏的学习方式深受小学生的喜爱，能有效激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的情绪中以小组为单位用实物进行分类练习，并设置“环保章”的奖励机制，既让学生巩固了所学知识，同时也感受到与人沟通、集体协作获得成功的乐趣。向学生介绍几位环保达人，让学生惊叹之余，引发了学生关于如何减少垃圾的思考，让学生的学习不止停留在掌握知识的层面，而是以榜样的力量激发出学生在生活中为减少垃圾做自己力所能及的事情的热情，使本课的育人目标得到升华。《生活垃圾的调查与处理》课程标准分析综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题