西门豹教案(15篇)

第页共页西门豹教案(15篇)西门豹教案(15篇)西门豹教案1教学目的：1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、理解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。3、理解西门豹的方法妙在哪里。教学过程一、创设情境，导入课题1、交流调查，确定研究主题今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进展了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？2、假设当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？二、讨论研究，自主合作1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。〔学生朗读，画有关句子，小组合作学习〕三、呈现学习结果1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？2、学生说完后出示课件。a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。”b.“巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。”c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”3、看来西门豹的做法确实巧妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一段。四、练习训练思维西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真〔〕！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被〔〕，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里〔〕。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是〔〕的，他们的鬼把戏〔〕。五、作业小超市1.课下以小组为单位，把课文演一演。2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他方法吗？西门豹教案2《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点局部。这局部人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵非常丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描绘得淋漓尽致。这局部的教学，合适运用浙江特级老师周一贯提出的表演研读形式，笔者设计了以下几步教学程序。一、研读，理解感悟。〔一〕初读，理解大意。教学这局部，老师首先提问激趣：课文这局部描绘简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，理解大意，找准主角是西门豹。老师在问：回忆前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回忆前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。老师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后展开讨论，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。引导学生概括出这局部的大意。〔二〕细读，理解内涵。西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不容易的事。他是怎样把这件难事办好的呢？引导学生分三步来理解：１、取信于民，适时赶到。要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回忆前文的预约。然后老师激疑：写真的有什么用意？引导讨论，使学生理解这样写说明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。老师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。２、巧救新娘，严惩首恶。引导学生自读第１１、第１２自然段，并将这两个自然段分层理解。让学生通过研读讨论，弄清第１１自然段写了看新娘、说新娘不漂亮和投巫婆下河这三层意思。第１２自然段写了巫婆被吞没和除官绅头子这两层意思。老师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导学生讨论理解：关键是说新娘不漂亮。因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一举两得。老师及时总结，西门豹惩治首恶不但行动果断，而且胸有成竹，可见斗争艺术高超。３、惩治官绅，唤醒民众。西门豹的斗争艺术很高，还表达在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区别的。旁边的官绅吓得面如土色跪下来磕头求饶，实际上是不打自招。在这里要让学生根据课文内容，结合观察插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就容易理解了。二、练习，训练思维。在研读了这局部内容后，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的方法。学生往往会用非常巧妙来评价西门豹的方法。老师要追问：妙在哪里？先让学生分析^p讨论，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真〔绝妙或巧妙〕！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。假如他们下漳河去，就会被〔淹死〕，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里〔没有河神〕。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是〔骗钱害人〕的。他们的鬼把戏〔不攻自破〕。所填的内容，只要意思对即可。通过练习使学生懂得，西门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，都说明了漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人。这实际上是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。三、表演，综合进步。这一精彩的片段合适学生即兴表演，通过表演旨在促进学生对这局部课文进展全身心的感受。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地参加一些语言和动作。其他学生那么是观众，要在表演前后作出评价。这样的表演既训练了学生的口头表达才能和思维才能，稳固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪进步学生的整体语文素养，可谓一举两得。西门豹教案3一、作者链接褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。他曾是元帝、成帝时的博士。他曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。二、背景资料西门豹，战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的时机，惩治了地方恶霸权力，教育了广阔的百姓。原告出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。在开展农业消费的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。三、自学课文，完成以下练习：1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊慌傍，通“旁”，旁边，侧边。2、指出下面的词类活用现象①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。巫行视小家女好者古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。好顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看今义：多指照顾、光临3、解释下面的古今异义4、解释下面的一词多义为为治新缯绮縠衣〔介词，给〕是当为河伯妇〔动词，做〕且叩头且破〔连词，而且〕且留待之须臾〔副词，暂且〕即即娉取〔副词，马上〕即不为河伯娶妇〔连词，假设，假如〕5、翻译下面的句子①为治新缯绮縠衣。译文：给〔她〕做各种新的丝织品的花衣。〔“为”后省略介宾“之”〕②为治斋宫河上。译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。〔“宫河”前省略介词“于”〕③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。〔以故、逃亡〕译文：那些有漂亮女子的人家，担忧大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。〔是、更、后日〕译文：这个女子不漂亮，费事大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。〔乐、虽、期〕译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开场。如今父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。《西门豹治邺》课堂实录教学目的：1、正确读写本课的生字词语2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。3、理解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。理解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，稳固“从内容体会思想”的训练重点。教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b、主问题课时安排：2课时教学过程：第二课时一、交流调查情况，确定主题研究1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》〔板书：西门豹治邺〕。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少〔生接答〕。〔板书：田地荒芜、人烟稀少〕面对这样的景象，他会怎么想？〔生：这是怎么回事？生：为什么会这样呢？生：恩，这事得好好调查。〕……板书：？于是，他立即展开了调查。昨天，大伙儿跟西门豹一起进展了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？〔学生举手〕2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。〔放投影：学生调查情况表〕学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。B、巫婆和官绅骗钱害人的。C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。〔鼓励〕：你们读书真仔细。那么，假如更简洁些，可以用哪个成语来概括？〔生答：天灾人祸〕〔板书：天灾人祸〕3、拓展思维，进展小结，确定主题。看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？《西门豹治邺》原文和译文魏文侯时，西门豹任邺县令。他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。”西门豹问这是怎么回事，这些人答复说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子适宜作河伯的媳妇’。马上下聘礼娶去。给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她单独居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮着，漂了几十里便漂浮了。那些有漂亮女子的人家，担忧大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开场以来已经很长久了。老百姓中间流传的俗语有‘假设不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。”这些人都说：“好。”魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫。”豹问其故，对曰：“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，云‘是当为河伯妇。’即娉取。洗沐之，为治新缯绮縠衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中，为具牛酒饭食，行十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。以故城中益空无人，又困贫，所从来长远矣。民人俗语曰：‘即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民’云。”西门豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。”到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。那个女巫是个老婆子，已经七十岁。跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，费事大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中。又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中。总共抛了三个弟子。西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。请三老替我去说明情况。”又把三老抛到河中。西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，分开这儿回家去吧。”邺县的官吏和老百姓都非常惊慌，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。至其时，西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷，曰：“巫妪何久也？弟子趣之？”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也？复使一人趣之！”复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰：“巫妪、弟子，是女子也，不能白事。烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折，向河立待良久。长老、吏傍观者皆惊慌。西门豹曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。西门豹曰：“诺，且留待之须臾。”须臾，豹曰：“廷掾起矣。状河伯留客之久，假设皆罢去归矣。”邺吏民大惊慌，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠略微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开场。如今父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到如今邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。西门豹教案4教学要求1.使学生理解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。3.学会本课生字，理解重点词句。4.正确、流利地朗读课文。教学重点理解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进展分段和归纳段意的训练。教学时间3课时。教学准备挂图、投影仪、幻灯片。教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题老师：这节课，我们一起学习第21课〔板书课题，学生读〕从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？二、初读课文，理解大意1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？2.一个学生读文，答复这件事。〔讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。〕3.这件事发生在什么时间？〔战国时期〕三、学习生字1.字音。学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。2.字形〔1〕将生字按构造的不同进展归纳。上下构造：荒芜婆旱渠左右构造：姓绸徒烦跪灌溉半包围构造：逼选〔2〕重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。婆：右上部的皮，最后一笔是“”。跪：右边是危，最后两笔是“”。溉：右半部共9笔写成。〔3〕老师发印有组词练习的纸，学生做。①形近字组词：②换部首组成新字，再组词：逼〔〕〔〕姓〔〕〔〕概〔〕〔〕选〔〕〔〕〔4〕集体对答案。四、理解词语1.学生读课后读读读写写的字词。2.解词。荒芜——田地因无人管理而长满野草。徒弟——跟从师傅学习的人。灌溉——把水输送到田里。提心吊胆——形容非常担忧或害怕。人烟稀少——居住的人很少。面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。3.集体对答案。五、再读课文，答复课后问题21.学生读课文，考虑此问题。2.学生用“‖”将课文分段。〔分三段〕第一段〔从开头到“我也去送送新娘”〕。第二段〔从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”〕。第三段〔课文最后一个自然段〕。3.全文按什么顺序分段的？〔按事情开展的顺序分段的。〕4.请3个同学分三段读全文。六、布置作业写生字、词语；读课文。第二课时一、学习课文第一段老师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。1.请一个学生读，老师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？“荒芜”是什么意思？从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？〔知道这个地方地荒人稀，非常荒凉，生活很贫穷。〕2.他看到这一切向一位老大爷调查理解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？〔学生读老师板书〕〔1〕人烟稀少？〔2〕谁说的？〔3〕新娘从哪儿来？〔4〕发过大水吗？3.他提这四个问题干什么？〔理解情况找贫穷的根本原因。〕4.老大爷是怎样答复他的问题的？请4个同学读老大爷的话。老师引导学生逐句分析^p。〔1〕当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？〔学生读〕学生用自己的话说，老师板书。“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？〔很迷信，无知〕〔2〕当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？〔他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。〕老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？〔硬逼〕什么叫“硬逼”？〔强迫别人干不情愿的事。〕老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？〔老百姓很愚昧无知。〕西门豹知道什么了？〔3〕老大爷是怎样答复西门豹提出的第3个问题的？①学生读并用自己的话说。②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？〔巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。〕③西门豹又从大爷话中知道了什么？〔这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？〕〔4〕西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样答复的？①学生读话。②这时西门豹心里怎样？③西门豹说什么了？〔学生齐读这一段的最后一个自然段。〕“还真灵啊”是什么意思？〔外表很相信，但却带有挖苦意味。〕“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？〔想好了对策。〕二、总结第一段，分角色朗读这一段1.师生看板书总结。2.分角色朗读。一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；老师读表达局部。三、布置作业读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。第三课时一、导言老师：西门豹理解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？二、学习第二段1.学生默读这段，考虑：他想的对策是什么？〔只考虑不用答复。〕2.请一个同学读这段，其他同学仍考虑上述问题。3.学生用自己的话。4.老师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。老师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”〔1〕先写了什么？〔西门豹真的来了。〕〔2〕再写什么？〔西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。〕“费事”一词是什么意思？〔外表上很客气，实际上是惩治巫婆的计谋。〕巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？学生有语气地读这段。西门豹说此话时态度怎样？〔泰然自假设〕〔3〕接着写什么？学生读下一个自然段答复。〔西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。〕这又是在干什么？〔惩治官绅头〕“等了一会儿”在这里起什么作用？〔西门豹假戏真做〕学生读这段。〔4〕最后讲什么？学生读下一段。“站了很久”说明什么？西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？〔提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。〕什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？〔学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，非常恐惧的样子。〕学生有语气地读这段。〔读出西门豹的胸有成竹和泰然自假设，读出官绅们惊慌畏惧的神情。〕4.读这一段的最后一个自然段。愚昧无知的百姓都〔明白了〕，他们知道什么了？〔以前他们很迷信〕从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？〔漳河也没有发过水〕从“漳河也没有发过水”说明了什么？〔漳河发大水与河伯娶媳妇无关〕学生再读这小段。三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？〔尊重科学，破除迷信〕四、学习第三段，点明课文中心1.学生读这段，说这段的意思。2.什么叫“灌溉”？3.老师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。五、总结全文，分角色朗读课文西门豹教案5一、教材分析^p课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众开展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。课文按事情开展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因；然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。选编该课文的目的：1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。二、学情分析^p1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动答复以下问题少，平时不愿交流。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从根本的识字、写字开场。为此几乎所有的都得从头来。2、形成这样的原因：〔1〕原任课老师不重视。〔2〕学生的资质差，有____的。〔3〕学校与家长缺少沟通，使认识上产生间隔。3、如何理解西门豹的方法妙在哪里？〔由于学生根底差，不易理解〕三、教学目的1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联络上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。3、理解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。四、教学重点和难点教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。五、教学过程第一课时一、设置悬念，提醒课题：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹〔板书，并学习生字“豹”〕，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，考虑：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习情况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示”，指导分段1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2、再读课文，根据刚刚的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，如今请同学们来研究西门豹所作的调查，分析^p造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？〔小组合作学习，共同研究〕2、交流，汇报，得出结论：〔1〕巫婆官绅给河伯娶媳妇〔2〕年年闹旱灾〔板书〕随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3、共同讨论，写调查报告4、交流五、练习拓展：修改调查报告第二课时一、复习检查：二、研读第二、三段1、西门豹是邺的地方官，他理解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可采取归些方法惩治他们？2、但西门豹采取了什么方法？他的方法巧妙在哪里？开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。〔1〕他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。〔2〕等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。〔3〕西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？三、总结，领悟人物品质：如今谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到如今还被人称颂？西门豹教案6教学目标1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联络上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。3、理解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。知识点梳理理解西门豹将计就计的方法、可以复述故事教学过程第一课时一、设置悬念，提醒课题：二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，考虑：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习情况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示”，指导分段四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，如今请同学们来研究西门豹所作的调查，分析^p造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？〔小组合作学习，共同研究〕2、交流，汇报，得出结论：〔1〕巫婆官绅给河伯娶媳妇〔2〕年年闹旱灾〔板书〕随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3、共同讨论，写调查报告4、交流五、练习拓展：修改调查报告第二课时一、复习检查：二、研读第二、三段1、西门豹是邺的地方官，他理解到巫婆官绅祸患百姓的事实后，可采取归些方法惩治他们？2、但西门豹采取了什么方法？他的方法巧妙在哪里？3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？三、总结，领悟人物品质：如今谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到如今还被人称颂？四、练习拓展：《西门豹，你真》课后反思上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联络上下文完好地答复以下问题组织语言的才能欠缺，仍需加强训练。西门豹教案7一、导入新课，提醒课题。板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。二、初读课文，预习探究。师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速阅读课文，考虑：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟。(一)研读课文第一局部1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这终究是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢?(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。)师：那么，假如我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假设当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说)师：老师也在想西门豹权利不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(二)研读课文第二局部.1、提出要求，小组学习。师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练进步。师：你是抓住哪些句子来体会的?(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话?指名读。师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?生：我觉得西门豹说这话时是带着挖苦的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。指名读，齐读。(2)、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。指导朗读：指名读。师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。(朗读训练：指名读——全班学生读)(3)、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。(4)、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。3、演课本剧，重现历史场景。师：下面就让我们走进这段历史，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。(演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开场。)卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，费事你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!西门豹：好吧，再等一会儿。(等了一会儿)起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!4、进入文本角色，参与评价。(1)、师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚刚也看了热闹了，你们明白了什么?师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。(2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句)(生选择对象说)生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。(三)研读课文第三局部。师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。四、稳固延伸。1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的理解，你认为西门豹是一个什么样的人?(板书：造福于民)2、布置课后作业。课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。五、小结。正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。板书：西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民西门豹教案8〔教材分析^p〕㈠、教学内容要求：⒈学习课文，理解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意⒊学会本课的生字，理解重点词，句。⒋流利，正确地朗读课文。㈡、内容组成：按照事情开展的顺序由三大局部组成：⒈理解情况⒉惩治恶人⒊兴修水利㈢、地位和作用：迷信，是消费力低下，科技欠兴旺的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进展的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速开展，迷信却照旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造将来。〔学情分析^p〕学生是开展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习根底上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，开展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会外表读读，老师要指导学生深化理解，透过这些更好的学习文章。﹝教学目的﹞知识与才能1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达才能。方法与过程1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的困难生活。2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。3.梳理全文，理解课文内容。4.联络历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。情感、态度与价值观理解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。西门豹教案9主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。段落构造全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷理解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了河伯娶媳妇的内幕。第二段(3自然段)讲西门豹怎样破除迷信。第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分：第一段(18自然段)写西门豹调查理解邺这个地方的情况。第二段(9自然段)写西门豹决定对策。第三层(4自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次清楚、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不理解情况所以问事、怎么回事。以理解田园荒芜，人烟稀少的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是理解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。至于如何定计，文章却写得非常简单，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比拟详细，而第三段写兴修水利那么比拟简单，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广阔群众以致巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比拟复杂。而兴修水利，只要群众觉悟了，比拟好办一些。教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩罚邪恶、教育群众的场面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，并不是西门豹真是这样认为，而是成心装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。费事是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是成心这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。费事是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。教材难点这篇课文比拟长，教学中要从同学实际动身。假设同学概括才能还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能到达破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。二、教学建议1.这是一篇历史故事，是按事情的开展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样答复的，尊重事实的科学态度。还要着重指导同学理解西门豹破除迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。2.考虑·练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步理解每个自然段内容的根底上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深化理解每段内容的根底上，再让同学归纳段意。3.考虑·练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联络上文。比方第一个句子，联络上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，费事你去跟河伯说一声联络上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个漂亮的，不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点，假设无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。费事，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，到达惩治邪恶的目的。4.关于字词。绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉注意右半部的写法。战国：我国历史上的一个时代(公元前475公元221年)。邺：古地名，在今河南安阳北。荒芜：田地因无人管理而长满野草。人烟稀少：指居住的人很少。巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时地方上有权有势的人。徒弟：跟从师傅学习的人。担忧吊胆：形容非常担忧或害怕。面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。开凿：挖掘河道、隧道等。灌溉：把水输送到田地里。三、教具小黑板，生字卡片。四、素质教学目的德育目的知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。知识目的学会本课生字新词，理解课文内容，能正确答复课后问题，复述这个故事。才能目的给课文分段概括段意，能联络上下文理解一些句子的意思。培养同学的分析^p能力和概括才能。五、教学重点理解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。六、教学难点培养同学分段、概括段意的才能。七、教学方法循序式。八、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。九、教学时间两课时。十、教学过程第一课时(一)导言板书课题今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹。板书课题：西门豹2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3.问：看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事)过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们翻开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?(二)自由朗读课文考虑：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)(三)默读课文：划出生字、新词，认读生字，联络课文理解新词1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2.理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。(四)再读课文：按照调查情况惩罚恶人兴修水利的顺序给课文分三段第19自然段为第一段，第5自然段为第二段，第16自然段为第三段。(五)指名分段朗读课文第二课时(一)导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。指名读第一段。考虑：1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进展调查?(找老大爷问怎么回事)2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)3.从老大爷的答复中，西门豹理解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀少的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小朋友的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实根据。)4.出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从外表上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但本质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有挖苦意味。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据理解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。)过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。(二)自由读第二段1.前后讨论、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)2.出示投影或小黑板、理解句子含义(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，要另外选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是成心装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。费事是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是成心这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。费事，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深化的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也假设有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)4.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。(①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹成心面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段问：1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)2.这一段哪些地方与开头照应?每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对照的句子。)4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)(四)总结全文1.指名正确流利有感情地朗读课文。2.全文主要写了西门豹的什么事?3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?(擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)十一、板书设计14西门豹调查理解破除迷信有勇有谋惩罚恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害西门豹教案10教学目的1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确答复课后问题，复述这个故事。3、给课文分段概括段意，能联络上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析^p才能和概括才能。教学重点理解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。教学难点培养学生分段、概括段意的才能。教具使用生字卡片，小黑板或投影片。教学时间两课时。教学过程第一课时〔一〕导语：1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3．问：看了课题你想知道些什么？〔想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……〕那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们翻开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？〔二〕自由朗读课文考虑：这篇课文主要写了什么事？〔主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。〕〔三〕默读课文：划出生字、新词，认读生字，联络课文理解新词1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。〔四〕再读课文：按照“调查情况-惩罚恶人-兴修水利”顺序给课文分三段第1-9自然段为第一段第10-15自然段为第二段第16自然段为第三段。〔五〕指名分段朗读课文，布置作业第二课时〔一〕导言引人课题这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。考虑：1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进展调查？〔找老大爷问怎么回事〕2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？〔①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？〕3．从老大爷的答复中，西门豹理解到哪些情况？〔①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实根据。〕4．出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但本质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据理解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？〔即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。〕过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。〔二〕自由读第二段1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？〔知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……〕课文中又是怎样描写的.？〔指名读有关段落〕2．出示投影或小黑板、理解句子含义〔1〕西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”〔西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是成心装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“费事”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。〕〔2〕等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。”〔“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是成心这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“费事”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。〕3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？〔这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深化的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也假设有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。〕4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。〔①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹成心面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。〕〔三〕过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段问：1．西门豹又做了些什么？〔兴修水利引水灌溉〕2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。〕3．再找一找课文中前后照应的句子。〔开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。〕4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？〔开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。〕〔四〕总结全文1．指名正确流利有感情地朗读课文。2．全文主要写了西门豹的什么事？3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？〔擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。〕西门豹教案11学习目的：1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、理解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。课前准备：1、搜集关于西门豹的资料。2、投影片。第一课时一、创设情境，导入新课1、观察挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?二、初读课文，理解大意1、自读课文，自学生字词。读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“费事”的“烦”读轻声。认清字形。“渠”是上下构造，“灌”是左右构造，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。老师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清内幕、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的局部。三、课文释疑，学习“摸清内幕”局部(第1～9自然段)1、带着问题默读。问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清内幕”的?读后开展合作学习，共同讨论四次问答的内容。2、在学生自读、讨论及老师点拨的根底上，概括出西门豹四次发问的主要内容(1)理解原因。(2)理解作恶的坏人及其头目。(3)理解受害者。(4)理解漳河的情况。3、分角色朗读四次对话。4、引导学生探究。(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清内幕”?他为什么要这样做?(2)西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗?为什么?(3)西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?四、布置作业1、抄写生字、新词。2、朗读课文。第二课时一、研读探究，学习“破除迷信”局部(第10～15自然段)1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。2、小组讨论，汇报交流。(1)西门豹怎样惩治巫婆的?引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“费事你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。(2)西门豹怎样惩罚官绅头子的?启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。(3)西门豹怎样教训其他官绅的?引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。到达了惩罚首恶、教训胁从的目的。(4)教育了广阔老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。3、观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的理解，进而理解西门豹破除迷信所到达的效果。4、练习，训练思维。在研读这局部内容的根底上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩罚邪恶的方法，先让学生分析^p讨论，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真()!他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被()，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里()。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是()的，他们的鬼把戏()。所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。二、自读自悟，学习“兴修水利”局部(最后两个自然段)读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，假设不兴修水利，破除迷信将不会彻底。三、拟定提纲，复述课文1、师生合作共同拟定提纲。如：(1)摸清内幕问明原因问首恶者是谁问受害者是谁问漳河情况(2)破除迷信一扔巫婆二扔官绅头子三教训官绅四教育百姓(3)兴修水利2、同桌互相复述，老师巡视辅导。3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生那么是观众，表演后进展评议。四、布置作业练习排演课本剧。西门豹教学反思《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深化研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深化理解。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，我就针对三局部内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的'过程中理解了内容，进步了朗读程度。惩罚官绅的内容与前边的内容相似，这局部就以读带讲。教训其他官绅这局部内容中有假设干处难点问题，我就采用了质疑解疑的方法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，理解西门豹不动声色地惩罚巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。首先，我出示了两道考虑题：一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。二是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋考虑，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深化理解;又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进展的，学生的需要是课堂教学的前提。西门豹教案12教材简析：这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。教学设计：1.彩用从整体到局部，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。2.教给学生找【关键词】：^p语的方法：〔1〕是找与前后内容不相一致的词；〔2〕是找外表看似乎多余的词；〔3〕是找描写人物异常表现的词。3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。教学过程：一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。二、简介课文，理解大意。〔一〕简介课文我们如今学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。〔二〕初读课文，理解课文大意。1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？〔严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建立，庄稼年年得到好收成。〕2．再读课文，正字音，理解以下词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。三、理清线索，分好段落。整体感知课文，根据“摸清内幕”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一段：〔第一九自然段〕摸清内幕。〔调查〕第二段：〔第十十五自然段〕破除迷信。〔除害〕第三段：〔第十六自然段〕兴修水利。〔开渠〕四、突出重点，攻破难点。〔一〕导读、自读课文。1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？〔1〕为什么田地荒芜，人烟稀少？〔2〕是谁给河伯娶媳妇的？〔3〕新娘从哪里来？〔4〕漳河有无发过大水。2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。〔二〕再读课文，深化讨论。1．从老大爷的答复中，西门豹理解到哪些情况？〔1〕造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。〔2〕巫婆和官绅勾结，是首恶分子。〔3〕巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。〔4〕漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。2．联络句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠根据。〔三〕将计就计，惩罚巫绅。1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？〔1〕西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。〔2〕西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。〔3〕西门豹成心面对漳河发问，迫使官绅的骗局。2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。〔这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深化的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实根底。〕3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从沉着容、惩罚巫绅，破除迷信的从政本领。4．朗读第十自然段，深究重点词语。〔1〕“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？〔2〕“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？〔3〕小结找【关键词】：^p语的方法。5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。〔把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚决有力些。〕6．指导按提纲复述课文第二段内容。〔四〕讲读第三段。1．齐读最后一段。2．考虑：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？五、板书设计。例如二：原因首恶者摸清内幕调查理解受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩罚巫绅惩治巫婆巧妙惩办官绅兴修水利〔略〕西门豹教案13教材分析^p：这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析^p：三年级的学生对于历史故事和历史人物的理解都比拟少，加上学生平时所看的课外书，很多都是兴趣性比拟大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比拟深化，要表达西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比拟大。设计理念：学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进展探究性学习，在理论中学习，运用语文；在理论中感受，积累语言；在理论体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色：从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目的：1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解局部分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对`话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很快乐今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times。你们也能用老师刚刚的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很快乐认识大家，原来我们的姓名都有一个一样的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？2、指名简单归纳内容3、学习生字1〕座位互读——指名读——全班齐读——开火车读4、理解局部词语1〕再读课文，把不理解的词语在