课堂教学心得体会范文5篇

第页共页课堂教学心得体会范文5篇【实用】课堂教学心得体会范文5篇课堂教学心得体会篇1苏霍姆林斯基曾说：“假如每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的考虑、关心和担忧，那你就英勇的选择崇高的老师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”基于此我踏上了平凡的三尺讲台，积极的探究着教育教学规律，让数学课成为学生向往的学习乐园。一、用爱撑起一片晴空〔1〕教育是一项充满感情的事业，正如苏霍姆林斯基所说的那样：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。上课时我把学生当作生命的主体给予尊重，和学生建立了民主和谐的关系，充分尊重学生的人格和感情，既当他们的良师又做他们的朋友，关心他们的进步，使课堂得到爱的滋润，和学生打成一片，学生都乐于和我接近，乐于听我的课，乐于解决问题，有时为了要弄懂一个问题，学生会和我争辩的面红耳赤，直到他们认为有了满意的答案。在这种气氛中学生都能放开手脚，快乐的学习，享受学习的乐趣。课后我常常和学生谈心，为他们保守小机密，课下他们就喜欢和我亲近，倾吐他们的心里话，把我当成了他们的知心姐姐，让我和他们一起分享欢乐和烦恼。我曾经教过二年级二个月，由于工作需要，我调到其他年级，孩子们听到这个消息都难过的哭了，拉着我的手不让我走。、直到如今孩子们还常常到我如今的年级去看望我，和我说说他们的心里话。一想到孩子们我心里就美滋滋的。〔2〕在教学中我把苏霍姆林斯基曾说的话作为座右铭：“不要让任何一个学生感到他在努力开展上是不行的，在学习上是落伍的。”我总是力求让学生成为学习的主人，敢于表现自己；擅长宽容学生，允许挫折和失败的产生，及时评价学生失败的创造过程中所表达的创造精神，给予肯定，培养学生的成就感。让学生在学习中感到的永远是快乐，永远是成功，永远是信心。胆小的学生我耐心的等他说完每一句话，粗心的学生我用心的让他再想一想，学困生我会耐心的为他一次次讲解疑难，让每一位学生在课堂中都有所收获，有所进步，逐渐的学会考虑，学会学习。二、用创新点燃希望之火新课标注重让学生自己去探究，自己去研究，老师要抓住学生的这种主体参与意识，探究新的教学形式，把学习的主动权还给学生。〔1〕让生活融入数学教学中，激活课堂，使课堂变得生动、有趣，从而使学生乐学。新课标下的数学和生活联络亲密，我抓住这一特点，在教学中积极营造生活实际的气氛，让课堂成为有利于学生主动探究的乐园，例如在教学“２０以内的加减法”时，我设计了运动会上的小裁判、小小效劳员等一系列角色，通过情境设置，让学生自己提出问提，不知不觉的参与到教学当中来，提出解决问题的好方法，使整个课堂活起来。平时注意让学生自己去发现生活中哪些地方用到了数学知识，在课堂中说一说，让学生学用结合，即激发了学习兴趣，又培养了学生发现问题、解决问题的才能。在课堂中常让学生根据自己的经历，在实际的情景中，自己体验、探究，注重学习过程中学生的学习感受，教给学生思维以方法，给思维以动力，让学生的思路越来越宽，学习方法越来越灵敏，使学生对学习产生浓重的兴趣。〔2〕灵敏多样的学习方式，让学生在自我认识中，使学习的主动性得到有效的张扬。在教学中，我常注意思索和总结，注意因材施教，根底知识常让学生独立解决问题，说思路，讲方法，培养学生举一反三的才能。有难度的问题常鼓励学生采用小组讨论形式，使学生在争辩中取长补短，把不明晰的变明晰，不严谨的变严谨，增强学习的兴趣。关注学生学习过程的同时，也关注学生学会了什么，获得了什么，又有了什么才能，使学生的智慧和才能在学习中进步，从而使学生学会学习，会学习。对于教材，我把它作为指引灯，结合实际灵敏运用，用学生喜闻乐见的形式展示学习内容，做游戏，动手做，讲故事，看动画……让学生在学习中快乐，在快乐中学习。抱着对学生负责的态度，拿出自己的爱心，在课堂这片乐园中，我仍将执着的耕耘着，细心的栽培着……课堂教学心得体会篇2素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，到达知识的内化和才能的进步。因此，作为老师，如何让40分钟的课堂到达高效至关重要。下面，结合自己的教学理论，谈几点心得体会。一、何谓“高效课堂”何谓“高效课堂”是不是老师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，知识得到充分内化，才能得到充分进步的课堂。二、如何落实“小组合作—高效课堂”〔一〕合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组(每组6或7人〕。分组时充分考虑了学生的才能、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原那么，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原那么，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2、加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开场前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权利和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的进展。3、老师进展有效的帮助在合作学习过程中，老师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，老师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4、及时性鼓励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的`学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间互相竞争，共同进步。(二)小组合作学习应注意的问题1、优化学法指导，培养良好习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：(1)独立考虑。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立考虑的时间与空间。建构认为：学生的学习就是在已有的知识经历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立考虑，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与别人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方，如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧知识的分析^p、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。(3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，许多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰别人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而进步自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。(4)动手理论。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生理论的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如《相似》、《视图》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中考虑，在考虑中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！2、选择适宜的学习形式(1)讨论自学对于合适学生自学的内容，上课一开场老师就布置给各小组，并将学习目的和要求告诉他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进展，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进展交流，然后再把意见带到小组交流，这样能表达合作的灵敏性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同进步。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比拟宽松自由，这样可以活泼学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进展分工，活动开场后每位学生根据分工的不同进展理论，再把合作的结果进展汇总。这种分工合作式在新课程表达非常明显，如《图像信息大题复习》、《动点问题》等，一人进展讲解，另三人进展讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果。在学生自学交流的过程中。老师要巡视指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。(2)测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进展互相检测。各小组成员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方修改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评知名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。(三)、优化师生关系，营造和谐学习气氛。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的间隔。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自主意识，活泼学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的互相碰撞和交流。三、如何评价“小组合作—高效课堂”尽管“小组合作—高效课堂”的施行不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地进步了老师本身的综合才能；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立考虑、积极合作、勇于理论，感悟知识的内在联络，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度进步，学习兴趣日益浓重。“小组合作”这一学习形式让学生充分体验到独立考虑与群体智慧交合的成功，让孩子们品味到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！总之，我对“小组合作—高效课堂”的操作也在探究之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《进步课堂教学效率的五大方略》之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学理论中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学才能和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。课堂教学心得体会篇3学习了高效课堂理论，感触非常的深，当然在此同时我也可以感觉到我的课堂离高效还是有一定的间隔。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深化。对于高效课堂我有以下的体会：一、从观念入手，进一步进步业务素质。构建高效课堂，我们要注重老师的引导和主导作用。老师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵敏多样又要讲务实用，防止流形式热闹但缺乏实效性。二、学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析^p解决问题的才能。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养进步学生自己生成知识的才能。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织才能的平衡性设计最正确小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的目光去对待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能进步。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了进步课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。课堂教学心得体会篇4“为了一种召唤，你注定要跋涉众生，不要问能得到什么，追求本身就是神圣。”——题记曾几何时，历史课是个多么令人沮丧的字眼。副课的注解使它蒙上受轻蔑的面纱。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育园地不应该一枝独秀而应是百花齐放，争齐斗艳。朝着这个理想，我们历史教研组把重心放在了课堂，立足课堂、站稳课堂、不断反思，希望通过课堂培养学生的历史素养，通过课堂进步老师教育科研才能，通过课堂反思促进老师的成长。于是，我们历史教研组扎根于课堂教学。“驾驭”一词来自人类乘骑的心得。蒙古马威猛镇定是战争之良马，骆驼耐饥耐渴适于沙漠旅行，而骡子耐力强脾气温所以用来拉货。人们这样归类驱使是因为熟悉它们各自的特性。教材中每一单元每一课也都有各自的特点。他们与骡子、马一样可以有更适宜的用处。删、减、加、添、切地重组教学内容更合适学生的学习才能。研读课标、纯熟驾驭教材成为我们每次集体备课的必修。行春风，洒秋雨：四天的全县历史集中培训，我们对课标的理解、对教材的把握、对课堂教学的反思、课题材料的厚实与精彩、对历史教学的感悟、一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心头历史课堂，承载着我们的辛劳，也承载这我们的梦想。我们精心打造课堂、精心打造我们的教育人生。课堂教学心得体会篇5课堂教学是施行新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师施行课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进展教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的讨论，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目的，还是教学的重点和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进展教学设计时，应把握下面三个问题一、立足学生《数学课程标准》中指出：“由于