小学科学-飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思

《15飞旋的陀螺》教案教材分析《飞旋的陀螺》一课是青岛版小学科学四年级下册第十五课位于第四单元《关于我们的生活》中的第五课，之前的四课内容分别让学生学习了光的传播路线，光的反射、折射、色散现象，本课让学生通过制作活动及制作之后的探究活动了解光的合成，认识到两种以上的色光可以合为一种色光，而七色光又可以合成一束白光，从而使学生对光与色彩有一个完整的认识。本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，了解光的三原色在实际生活中的应用。通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。一、教学目标（一）知识与技能1、能制作简易陀螺；在玩陀螺的过程，有所发现，并能及时表述自己的研究结果。2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解科学概念光的三原色。4、培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。（二）教学重难点教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一张色彩。教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。二、课时安排1课时三、教学过程(-)课题导入师：咱们先来玩个小游戏怎么样?我想请三位同学和我一起来做，谁想上来?(师出示陀螺)知道这是什么吗?你们看！(旋转陀螺)你们在惊讶什么啊?生1：为什么本来是七种颜色，转完后成白色了。师：是呀，你观察得真仔细！生2：转出的色彩真漂亮！陀螺直有趣！同学们，看到这儿，你有什么疑问吗?生3：为什么本来是七色陀螺，却变成了白色？师：是呀，这还真是问题，你还有什么疑问？生4：如果涂上别的色彩能转出什么颜色呢？师：你可真善于动脑筋？师：你是不是也想试一试了?（二）探究活动一：1.师:既然提出了这么多的问题，那不如我们每个同学都来做一个小陀螺，在上面涂上你喜欢的色彩，看看我们的小陀螺在旋转时会怎么样?师媒体出示活动注意事项：）小组分工明确；）每小组的每个同学制作的种类要不同，分成2色陀螺、3色陀螺和多色陀螺；）认真观察陀螺旋转前的色彩，飞速旋转后的色彩；）及时填写记录单。指生读。开始吧!学生活动，师巡视指导。小组汇报发现。师:刚才每个同学都玩得很开心，我发现有三个同学不仅做得快，玩的还好呢!想来看看吗?(选择三个学生)你选择了哪些颜色来做陀螺?仔细看，他的陀螺在飞快旋转时你发现了什么?(生转三色陀螺生1:转出了**色。师:转出了另外一种色。你有选择了什么颜色来做陀螺?你的是四色陀螺，开始吧!(生转四色陀螺)生2:转出了**色。师:转出了另外一种一“色。你的是几色陀螺?(6色)转转看!(生转六色陀螺》生3:多彩的!师:请你仔细观察，当它飞快旋转的时候(师转)。你看到了什么?生4:***色。师:转出了另外一种***色。同学们，有做出十色陀螺的吗?飞快旋转时那会怎么样?(另外一种色彩)如果是二十色、三十色呢?(另外一种)如果是更多的色彩呢?(另外一种色彩)师:，原来两种以上的色彩混合后就会产生另外一种新的色彩。(课件出示)在科学上就把它叫做光的合成。师：出示牛顿的实验结论一段时间后，牛顿通过计算，得出了一个结论：七种色光中只有红、绿、蓝三种色光无法被分解，而其他四种色光均可由这三种色光以不同比例混合而成。于是红、绿、蓝则被称“光的三原色”。(三)生活应用学生小组讨论：光的合成在生活中的应用？师：应用最广泛最常见的就是电脑彩屏。（四）课堂小结师：这节课你有哪些收获？小组内交流，然后指生说收获。当堂达标将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的。将绿光和红光混合在一起会产生。将红光、绿光和蓝光混合在一起会产生。白光可以被，被分解的光又可以合成。学生完成后展示学习结果。拓展作业同一种颜色的衣服在不同颜色光的照射下，色彩是否有变化呢？板书设计：15飞旋的陀螺“光的三原色”红色+蓝色=黄色红色、绿色、蓝色红色+蓝色=黄色红色+蓝色=黄色红色+绿色+蓝色=白色七色光混合成=白色两种或多种色光混合产生-------新的色光《飞旋的陀螺》学情分析在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。本课就是从制作陀螺入手，让学生在课堂上玩自己的陀螺，并通过不断改变陀螺的颜色，让学生在玩中发现色光合成的特点，从而使学生对光和色彩形成一个完整的认识。《飞旋的陀螺》效果分析本次评测练习对学生本节课所学进行全面的检测，难易适中，能很好地检测学生对基础知识的掌握情况，并考察学生是否把理论知识与实践互相结合起来，还考察学生是否在理解的基础上记忆科学知识点，同时也注意了能力的拓展。该练习有以下几个突出的特点：1、依据教材，以学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，考查的内容难易适中。2、能多角度、多层次地对学生本节课学习的内容进行检测。3、学生对练习的内容理解比较好，学生基本都能解决，但也有少数学生表述不够准确。《飞旋的陀螺》教材分析《飞旋的陀螺》一课是青岛版小学科学四年级下册第十五课位于第四单元《关于我们的生活》中的第五课，之前的四课内容分别让学生学习了光的传播路线，光的反射、折射、色散现象，本课让学生通过制作活动及制作之后的探究活动了解光的合成，认识到两种以上的色光可以合为一种色光，而七色光又可以合成一束白光，从而使学生对光与色彩有一个完整的认识。本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，了解光的三原色在实际生活中的应用。通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一张色彩。教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。课时安排：一课时《飞旋的陀螺》评测练习将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的。将绿光和红光混合在一起会产生。将红光、绿光和蓝光混合在一起会产生。白光可以被，被分解的光又可以合成。《飞旋的陀螺》课后反思科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。本节课的教学思路在就是通过引导学生动手参与实验，以提高学生动手动脑能力养成科学的分析间题、解气问题的能力。现将本节课教学情況反思如下：一、教师以游戏导入新课，让学生有了初步探知院螺的好奇心，通过观察陀螺，了解陀螺，引导学生自己制作陀螺。这种玩一玩的设计把学生学习制作、探究的兴趣推到了高潮，为课堂上学生动手作陀螺打下良好的基础。二、通过指导学生制作陀螺，并观察陀螺旋转时两种或两种以上颜色混合会合成一种新的颜色的现象，引出的合成概念。此时通过多媒体展示牛顿白光经过三棱被分解为七色光，再次经过三棱镜后合成白光的反复演示，直观地让学生感受到光的色散与合成现象。让空洞的讲述变得直观可视，给学生留下深刻的印象。三、本节课还存在一些不足，教师激发的还不够，内容较多，对学生的放手还不够大胆。这些问题还需要在今后的教学中不断改进。《飞旋陀螺》课标分析本课让学生通过制作活动及制作之后的探究活动了解光的合成，认识到两种以上的色光可以合为一种色光，而七