小学语文-《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小真的长头发》教学设计激趣导入。师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，故事的题目叫做《小真的长头发》。请大家先来看一幅图片（出示图片），请大家找一找小真在哪里？生：（用手指或者答）在角落里，小小的那个。师：那小真的长头发在哪里？生：在中间，一圈一圈的。师：好，下面我们一起用手比划着，看看小真的长头发到底有多长。数不完圈，这个“长”字不能停哦！师生一起：小真的长长——————长头发。师：读完之后你什么感受？（指名答）生：小真的长头发真长。师：那这么长的长头发又会带给我们什么样有趣的故事呢？现在故事开始咯!二、图文结合，品读释疑。师：你能猜猜看，图中哪个是小真么？（指名答）生答：中间的短头发的是小真。师，那两个是谁？生：小叶和小美。师：你怎么知道的？生：因为小叶和小美是长头发，小真留着短短的妹妹头。师：哦，课文中说的，你很会把图片信息和文字信息结合起来呀。好，大家一起来读一读这句话，也就是课文的第一自然段。生读。声音洪亮，读的很流畅。师：小叶和小美留着长头发，他们俩已经美得不行不行的了。小叶还对小美说（指名读）“咱们的头发还能长长呢！”她们俩的头发已经这么长了，已经这么美了，小叶还说自己的头发还能长长，小叶这是在向小真干什么？生：炫耀自己的长头发。师：所以你应该带着什么样的语气读？生：自豪的，骄傲的，得意的。师：好。请你再来读。生读师：读出了小叶的骄傲和神气，真不错。小真听了有没有服气？小真你是怎么不服气的说的？生读：哼，能有多长。师：老师看到有的同学带着非常不屑一顾的表情在读，真是不服气的小家伙。小美回答说能到腰呢！那小真有没有对能长到腰的长头发服气？他是怎么说的？生：“怎么你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”师：看来小真对自己的长头发充满自信，她的头发能长多长？生：“老长老长老长老长老————长”师：同学们这里有几个老长？生：五个。师：真是火眼金睛。小真用这么多老长来强调什么？生：自己的头发长。师：同学们，看到这幅画了吗？观察观察小真是什么样子的？她的动作表情。生：站在椅子上，脚尖踮起来，双手打开着在比划着。师：好，谁能学着小真的样子再来读一读这句话。指名读。师：读的真棒，看来这个小真非常期待自己的长头发。那小真的长头发长这么长，能干什么呢？下面请大家自读课文第9-12自然段，边读边思考，小真的长头发能干什么？用你喜欢的符号画出相关的语句。读完后用你端正的坐姿告诉老师，下面开始。（巡视，提醒坐姿，相机指导）师：好，同学们端正的坐姿告诉老师你们已经读完了。下面有谁能来说一说小真的长头发能干什么？生答：能钓鱼，能套牛，能当被子，能晾衣服。（板书）师：回答很全面，也很准确。请同学们掌声鼓励。小真的长头发竟然如此神奇！同学们，你们看到正在用长头发钓鱼的小真了吗？（请同学来读）这里出现了两组关联词语，谁发现了？生答。师：小真要是把又重又长的辫子从桥上垂下去了，挂上一点鱼饵，河里的鱼不管什么样的都能钓上来。不管是遨游浅底的鲤鱼，是颜色艳丽的热带鱼，是满身金黄的小丑鱼，或者是吐着泡泡的小金鱼，小真的长头发都能钓上来。这两组关联词就向我们道出了小真能钓鱼的长头发。下面谁能用这两组关联词再来说句话，选其中一句就行。生答：不管刮风下雨，他都按时到校。要是你能上课认真听讲，就能有明显进步。师：真是会说话的孩子。让我们再读这一自然段，再来感受小真的长头发钓鱼的神奇！请女生来读好不好女生读。师：除了能钓鱼，还有呢？生：能套牛。师：这里出现了一个生字——“套”，套住，套牛的套。我们先来观察一下这个字，请同学们仔细观察，看看这个字应该怎么写？有哪些地方你需要提醒大家要注意？生观察后答：上半部分的“大”要写的扁一点，横要稍短，撇捺要舒展。笔画横多的字要注意横之间的间距要均匀，长短要一致。最下面的横要长。大家观察的很仔细，下面我们一起来写一写这个字。老师在黑板上范写，同学们伸出你的小手，跟老师一起来书空。下面请大家在自己的田字格上来写一写这个字。写两遍，写完之后坐端正。（教师巡视，提醒坐姿，一拳一尺一寸，脚放松。）同学们写的都很认真，老师看到邢硕同学写的端端正正。生字会写了，下面我们来看一看，小真是怎么用她的长头发套牛的？谁来给大家读一读？（指名读）生读。师：大家听到小真套牛的声音了么？什么声音？（生：嗖，）什么动作？（甩过去，双手用力拉阿拉的）一个嗖，一个甩，你体会到了什么？小真用头发套牛时的速度怎么样？（又快又有力）现在啊，小真的头发套住牛角了，只要用力拉阿拉啊，一整头牛就是我的了。谁能带上动作给大家读一读这一个自然段？（指名读）读的和动作表演都很流畅，以后说不定是个小明星呢！牛套住了，大家心情怎样？（生：开心）下面请男生带着开心的心情再来读这一自然段。生读。师：看来我们班的男生都是套牛小能手呢！小真的长头发除了能钓鱼、能套牛、还有呢？生答：（能当被子）师：谁来读一读？指名读。生读。读的真不错，咦？头发被子是什么样子的？文中那个词？生：松松软软师：什么样的被子才是松松软软的？谁能来说一说？生：晒过太阳之后蓬松的，软软的，暖暖的被子。师：好，请大家闭上眼睛，轻轻地往后靠在桌子上，躺下去，想象一下你正躺在着松松软软的暖暖的被子上，（师读）感受到了吗？现在谁还能再说几个类似“松松软软”这种形式的词语。生答。师：大家的积累真多，反应迅速，读书不少。希望大家在生活中能做个有心人，多多积累这种好的词语。除了能当被子，小真的长头发还能干什么？生答：还能晾衣服。师：请大家一起来读第12自然段。生读。师：不仅能当晾衣绳，还能边晾衣服边读书，妈妈还会感谢她。小真的长头发作用真是大。老师把这几个自然段放在了一起，大家一起来观察一下，你有什么发现么？都有“要是·······就····”这组关联词，小真的长头发不仅能钓鱼，能套牛，能当被子，能晾衣服，还能做什么呢？请展开你的想象，也来替小真写一写。生写。汇报。师：同学们也和小真一样，真是充满想象力的孩子！（你的长头发真有趣，你的长头发作用真大，你的长头发很神奇）师：好，同学们。大家的头发都老长老长了，可是老师有一个问题想采访一下长头发的女同学，你喜欢洗头发吗？生答：不喜欢。师：为什么？生：因为太麻烦了。那像小真这样老长老长老长老长的长头发岂不是更麻烦了？生：不麻烦。师：好，请大家快速默读15/16自然段，看看小真的长头发清洗的时候有哪些好方法？谁能给大家总结一下？生：让妹妹洗，让河水冲洗。（板书）那个方法给你的印象更深刻？谁来说一说？生答。（让妹妹们洗的时候，小真十分轻松自在，那个词你能看出来？——悠闲。与小真的悠闲相对比的是妹妹们在怎么样梳头？——卖力。一个悠闲一个卖力，小真的长头发洗起来是真轻松。让河水冲洗的时候，头发飘来荡去，像海带一样，好自在。）师：洗头的问题解决了，那这么长的头发拖在地上不碍事不难受么？生：把头发烫起来（板书）指名读第20自然段。是啊。小真的烫好的长头发像一座树林，树林里怎么能没有这些可爱的小动物呢？小真的想象真是大胆又神奇。师：同学们，我们读完了小真的长头发。你有没有想问的问题？小真为什么会想象出自己有这种神奇的长头发？小真在想象自己的长头发时，她自己是什么样的头发（短头发）她渴望拥有长头发吗？可是头发能一下长长么？（不能）所以小真用了一个什么样的方法让自己的头发长到能钓鱼，能套牛，能晾衣服，能当被子？什么方法？——想象。通过想象，小真拥有了自己老长老长老长老长的头发。所以，想象让我们的思维插上翅膀，爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”老师要告诉你“想象可以让自己更幸福、更自豪。”请大家阅读一米阅读中的《找个精灵当爷爷》一文。读的时候带着两个问题去读：1、吉布为什么要找个精灵当爷爷？2、精灵爷爷给吉布带来了哪些快乐？除了在云朵上玩，割下云朵当食品，钻蚯蚓洞做蚯蚓公交车精灵爷爷还会带着吉吉去哪玩呢？发挥你的想象课下的时候写一写。小结：同学们，当我们的生活中遇到不如意、不满足的事情时，我们可以用什么来填补这些遗憾呢？生;想象！让我们在读爱因斯坦的话。作业布置课下请同学们把你自己的想法用画笔画一画，我们来出版一个三年级二班的《小真的长头发》合集，看看我们班的想象力强不强，好不好？生：好。这节课就上到这里，下课！《小真的长头发》学情分析三年级学生有丰富的想象力，但是语言表达能力和观察能力还需要不断提高，教学时教师要着眼于激发学生的想象。教师要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生的口头表达能力、另外，学生年龄小，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到主动集中注意力，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式要多样，评级语言也要有趣味。《小真的长头发》效果分析本课通过图文结合的方式，带领学生走进了小真的神奇想象的世界。首先，借助绘本图画，让学生在读课文的基础上能够借助图片，进一步走进小真的世界，感受小真想象的大胆新奇，进一步感知人物丰富的内心世界，让学生更易于理解课文内容。其次，课文读的也比较充分，形式比较多样。通过让学生带动作读、想象读、对比读、默读，自由读等方式，学生的积极性被调动了起来，读的比较认真深入，能够对课文内容有所把握和感知。同时，我注重了对学生想象力的训练。通过引导学生自己想象“小真的长头发还能做什么？”让学生续写想象故事，学生的想象力得到锻炼，也为后续的习作写作做了铺垫。《小真的长头发》教材分析《小真的长头发》是部编版教材三年级下册第五单元的第一篇课文，选自日本女画家高楼方子的同名绘本。故事从三个小姑娘的对话开始，留着短头发的小真津津有味地描述自己的头发长到老长老长时的情景，想象天马行空又充满童真童趣。课后安排了两道思考题，第一题“小真说她的长头发能做些什么，用自己的话说一说。”这道题的目的是整体感知文章内容，提取相关信息。第二题“想象一下，小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙，更有趣。”旨在培养学生的想象能力、表达能力。本课插图与小真想象自己的辫子垂下去，就能钓鱼一部分搭配，图片出自作者绘本中的原图，可见绘本的意义在教学中可以充分的发挥，基于这一特殊性，教学过程中对绘本资源的利用非常重要。围绕本单元想象的主题，借助绘本图文对照，图文对照，留出想象的空间，找到文字和图画之间的关系，在文字和图画的转化过程中，阅读、想象、画图、写话，为本单元习作做好铺垫。本课需要独立识读9个生字，正确书写13个生字。需要书写的生字中有9个左右结构的字，2个上下结构的字，2个半包围结构的字。学生进入三年级要重在培养学生独立识字能力和独立书写能力，并用好钢笔。这篇课文在本单元中，主要承担着走进想象的世界，感受想象的神奇，在阅读中发挥想象，创造自己的想象世界的任务。《小真的长头发》评测练习看拼音写词语yǐzǐpàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡmáfányōuxián(）（）（）（）（）（）（）写出下列词语的近义词。麻烦——（）悠闲——（）遗憾——（）羡慕——（）多音字组词。（）（）卷露（）（）照样子写词语。松松软软荡来荡去重点段落品析。要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……这段话是写小真的长头发能（）。用加点的关联词语写句子。要是……就……找出文中的一个拟声词，并再试着写几个。思维创新大拓展。你觉得小真的长头发还能做些什么？发挥你的想象写一写。《小真的长头发》课后反思《小真的长头发》是一篇充满童趣、有着天马行空想象的故事。书中运用简单生动的元素，营造出丰富奇特的想象经历。在小真的想象中，自己拥有一头长长的头发，这长头发能钓鱼，能套牛，能晾衣服，能当被子，可以让河水冲洗，让十个妹妹洗，甚至能烫起来当树林，让小动物住进去。故事中的一切都充满了纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟，率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。因为本文是由绘本改编而成，因此为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片，目的是让学生更直观的了解课文内容。从一开始猜测哪个是小真，到自读总结小真的长头发能干什么，我尽量让每个学生参与进来。在故事进行到精彩的部分，我通过让学生多种形式的读进一步体会小真长头发的神奇和巨大作用，顺势引导学生思考小真的长头发还能做什么？让学生自己发挥想象写一写，效果较好。同学们的想象符合实际又充满新奇，大胆而有趣。不足之处在于，在今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓