外汇最基本基础知识培训课件

外汇最基本基础知识培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔外汇最基本基础知识培训外汇最基本基础知识培训46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔外汇基础知议什么叫外汇外汇:国际货币基金组织对其的解释为“外汇是货币行政当局以银行存款、财政部国库券、长短期政府债券等形式保有的在国际收支逆差时可以使用的债权”。从书面上来解释可分为动态和静态两方面的含义。1、动态含义:把一国货币兑换国货币,以清偿国际间的的情权债务以及进行资金转移等活动。它是“国际汇兑”的简称。随着社会经济文化的不断进步与国家综合国力的日益提升，教育行业逐渐被更多的人关注，尤其是国家也逐渐加大对教育事业的重视程度，习近平总书记在全国职业教育工作会议上的讲话中强调：要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。中职英语课程在新的形势下也逐渐被改革，要求中职英语课程回归本质化生活，其主要的原因在于，在当前英语普遍流行和应用于国际交流中的情境下，中职英语教学在教学过程中遭遇了现实的困境，教师在教学过程中兴趣缺乏，学生在学习过程中更是厌烦，学科边缘化逐渐呈现在中职英语课程改革的教学中，如何提高中职学生的学习兴趣和学习能力，这是摆在每一个中职英语教师前的一个现实问题。一、中职英语课程的教学现状及成因（一）英语教学抽象化随着社会经济文化的不断发展与繁荣，世界逐渐有连成一个整体的趋势，英语作为各国之间交流的重要工具，在信息化网络时代下的现代化社会中逐渐占有十分重要的地位，社会发展日新月异，新的词汇新的表达方式层出不穷，各企业单位都要求中职毕业生有一定的英语基础，能够直接运用在工作岗位中。在新的形势下，英语作为与语文和数学一样重要的教学课程，在中职教学中也日渐突出其重要地位。而当前中职英语课程在教学过程中逐渐显露出抽象化的教学现状，教学中很多内容没有切合工作场景实际，过于抽象化，英语教师所教授的英语课程在一定程度上无法使学生听懂，英语单词的日益抽象化以及多样化，使得中职英语课程教学存在相应的问题。（二）英语教学理论化理论化是当前中职英语课程教学过程中存在的又一现状。在当前英语较为重要的基础上，英语教学也逐渐被重视起来，在中职英语教学过程中，中职英语课堂教学理论化现象较为普遍，英语教师在教学过程中，主要以书本上的英语课程知识为主，而忽视了现实生活以及实际应用对于英语练习和学习的重要性，英语教师在教学过程中普遍运用理论化方式展开英语教学，对于中职学生的英语学习起到一定的限制作用。中职英语教学理论化现象产生的原因主要是当前部分中职学校所开设的英语教学课程无法满足社会实际需求，由于中职学生的来源主要为普通高中落榜的学生，大部分的学生英语基础较差，并且英语发音不够标准，词汇的掌握量较少，因此英语教师在教学过程中普遍以学生的基础知识为主，主要向学生传授理论化知识。二、中职英语教学生活化的课程改革方法（一）英语学习与专业教学相结合英语学习与专业学习相结合是本质回归生活化的中职英语课程改革的主要方法。在中职英语课程改革过程中，实现英语课程的生活化回归，主要是要通过中职英语教师在英语教学过程中，通过让学生学习其相对较为熟悉和贴近现实生活的生活化英语知识，是英语教材在生活化英语教学过程中变得更加具体和生动，使学生能够在生活化英语教学过程中，与自己所学专业有效的相结合，并从中感悟学习英语的重要性，从而增强学生学习英语的自我意识。例如对于计算机专业的学生而言，当计算机出现故障时会有相应的提示，因此英语教师在教学过程中可以利用故障，引导计算机专业学生学习英语，教师通过相应的单词引导学生进行单词缩写，使学生明白其中的含义，从而提升学生的英语教学。（二）英语学习与生活实践相结合英语学习与实践相结合的本质回归生活化的中职英语课程改革的重要方法。在使英语学习与生活实践相结合的英语教学过程中，中职英语教师可以在英语教学课堂中融入生活场景或是元素，将学生带入社会和大自然，利用教师在社会生活中所选取的某种典型场景作为学生的观察体，英语教师则在向学生展示相应场景时，利用英语语言鲜明的描绘在学生眼前的情景，从而通过类似于实际英语教学，使英语学习能够与英语实践相结合，进而有效提高中职生学习英语的能力。例如英语教师在中职英语课程改革后的英语教学中，选用生活中登山场景，由于山路较滑，同行者之间需要相互提醒小心，而通常情况下学生对小心的了解都是较为口语化的，此时英语教师便可以教授学生使用较为规范化的单词用于。（三）评价机制与生活实践相结合评价机制与生活实践相结合是本质回归生活化的中职英语课程改革的关键方法。使评价机制与生活实践相结合的英语教学生活化过程中，英语教师可以在英语教学课程中使用生活化评价方法，对学生的相应评价内容要贴近生活，以促进学生发展为评价学生英语的主要目的，从而使学生在中职生活化英语学习过程中感受到学习英语的快乐，具体中职英语教学生活化的主要评价可以体现在三方面。首先是在英语教学生活化的自我评价，使学生在英语教学生活化中的学习，能够有效感受到自我的进步和成长；其次是形象鼓励性评价，在英语教学生活化评价中，教师可以针对学生喜爱的形象恰当的选择评价时机；最后在英语教学生活化中通过小组交互评价实现评价机制与生活实践的结合。三、结语：本在国家逐渐加大对教育重视程度以及深化教育课程改革的过程中，对中职英语课程进行改革也是十分重要的，尤其是对中职英语课程改革的生活本质化回归，更是中职英语课程改革的必然趋势。著名学者陶行知先生曾说，教育的实质是生活，生活便是教育，在教学过程中能够培养出适应社会并服务于社会的人，便是教育的最终目的。而中职英语教学改革的主要理念之一便是使中职英语课程实现生活化教学，中职英语教师是中职英语课程改革过程中的主要实施主体，英语教师在教学过程中，能够通过创设生活化的英语课堂情景，从而不断提高学生对英语学习的兴趣，使学生在学习的潜意识里，能够产生对英语说、听和体验的欲望，从而达到学生想要学好英语和掌握英语的目的，由此说本质生活化回归是中职英语课程改革的必然趋势。随着时代的变化，学生的特点也发生了很大的变化，所以，传统教育模式已经不再适合现代学生的发展需要，新课改已经提出了各种不同的教学方式，其中分层异步教学模式已经逐渐地进入了学校课堂教育教学当中.所谓分层异步教学即是教师根据学生的个人特点，进行的一种有针对性的教育教学模式，是能够切实提高学生综合能力的一种新型教学方法，本文将主要探讨分层异步教学在初中课堂教学中的应用策略.一、分层异步教学在初中数学课堂教学中的意?x（一）分层异步教学能够有针对性地提高学生的能力学生是独立的个体，完整的个体，每名学生都具有各不相同的特点，学习能力也各不相同，所以，教师在教学过程中应当根据学生的个性特点以及学生各自的兴趣爱好而进行教学.对于学习能力比较强的学生教师可以制订比较大的教学任务和较高的教学目标，以提高这类学生的综合能力.对于学习基础薄弱的学生，教师不必急于求成，可以针对这些学生制订一些简单的教学任务，以基础题为主进行教学.所以，分层异步教学策略能够有针对性地提高学生的综合能力.（二）分层异步教学有利于增强初中学生的自信心传统的教学方法采用的是课堂教学一体化的模式，尽管学生的特点和所擅长的内容不同，但是教师的讲课一直都是采用集体教学的方法，学生的接受能力不同，导致出现了“学优生”和“学困生”的分别，学生之间就会出现一些疏离，学困生学习自信心不足，对学习也越来越讨厌，课堂氛围也逐渐变淡.分层异步教学的方法可以很好地改善这一现象，教师根据学生的接受能力制订不同的教学计划，让每名学生在课堂的学习中都能够有所收获，缩小学生学习成绩之间的差距，从而增强每名学生的自信心.二、分层异步教学在初中数学课堂教学中的应用策略（一）充分发挥初中学生的自主学习能力初中学生的思维敏捷，热爱动脑筋，自学能力已经初步形成，有很大一部分学生经过教师的引导之后，能够通过自学进行一些简单的学习，从而对所学习的知识做到心中有数，所以，教师可以针对这部分学生制订一些预习的教学计划，充分发挥学生的自学能力.例如，学习“有理数的加减法”时，教师可以给学生出下列题目：小明在东西方向跑道上先走了20米，又走了30米，问小明这时在原始位置的什么方向？学生根据自己的预习会这样思考：假设一个正方向，如，向东为正方向，则此题需要分三种情况进行求解.第一种情况为若两次都为向东走，则为+20+30=+50（米）；第二种情况为两次都向西走，则-20-30=-50（米）；第三种情况为一次向东走，一次向西走，则+20-30=-10（米）或者-20+30=+10（米）.通过这样的方式进行分层教学，让学习能力强的学生更加优秀，让成绩较弱的学生也能够通过自主预习来提高自身的数学学习成绩，不仅充分发挥了学生的自学能力，还让每名学生都有了很大的收获.（二）鼓励小组合作，培养学生的合作精神小组合作方式是最适合初中学生的学习方式，因为初中学生正处于青春期，不爱与教师交流，但是却很喜欢和同学、朋友交流，所以，教师可以通过让学生以小组的形式进行合作学习.例如，在学习“解一元一次方程”时，教师可以给学生一些题目让学生求解，如，-3x=3-x9，学生经过预习和讨论得出如下解题过程：移项，-3x+x9=3，合并同类项，-26x9=3，系数化为1，x=-2726，在合作讨论的过程中并不是每名学生都会解这道题，所以，很多会解题的学生会主动给不会的学生讲解，而不会的学生也能够虚心地接受其他同学的讲解，通过讲解移项、合并同类项等内容，学生之间形成一种互相合作、互相帮助的氛围，使得全班学生都能够学会解一元一次方程，同时也培养了学生的合作能力.（三）运用多媒体教学，课堂教学多样性每名学生适应和喜欢的教学方式不同，有的学生喜欢教师讲课时能够细致地板书，而有的学生却比较厌烦板书形式的讲课，所以，初中数学教师在讲课的过程中要尽量采用不同的方式进行教学，如，有的教学内容可以采用多媒体进行授课.例如，学习“平面直角坐标系”时，教师可以通过多媒体展示出具体的平面直角坐标系图，让学生能够在多媒体上观看到标准清晰的图像，从而对知识理解得更加准确.教师可以针对该图讲解象限的问题，左上角的一部分为第一象限，依次顺时针旋转分别为第二象限、第三象限、第四象限.这样的讲解会让知识更加形象，学生也比较容易理解，所以，这就自然地进行了分层异步教学，用板书和多媒体的形式进行了多种方式的教学，丰富了教学方式的多样性，同时也用这种方式的教学提供给学生更加直观形象的知识内容，让一些不适应板书教学的学生也对数学的学习产生了浓厚的兴趣，使得全体学生都能够接受自己喜欢的教学模式，达到共同进步的目的.三、结束语每名初中学生都很有特点，而且初中时期的学生正处于青春的叛逆期，每个人都很追求个性，所以，要想上好每一节数学课，就需要教师能够抓住每一名初中学生的特点，其中最适合的就是采用分层教学的方法，根据每一名学生的特点，制订不同的教学计划和目标，让每一名学生都有所收获.外汇基础知议四、汇率的标价方法汇率的标价方法指的是以一种货币为基准来表度另一种货币的方法,可分为直接标价法和间接标价法1、直接标价法:以一定单位的外国货币为标准来表示本国货币的表示般是1个单位或100个单位的外币能够折合多少本国货币。例如:美元/日元美元/加元2、间接标价法:以一定单位的本国货币为标准来表示外国货市表示方法例如:英镑美元欧元美元●注:二战后,美国经济高速发展,为便于国际间进行外汇业务,各银行报价均以美元为准,因此可把美元视为外币五、汇率的分类1、基本汇率(也叫直盘):一国货币与美元之间的比价例如:美元/元欧元/美元2、交叉汇率(也叫交叉盘):两种非美元之间的比价。例如:欧元/英镑英镑/日元外汇交