排列组合及其应用课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。排列组合及其应用排列组合及其应用36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。排列组合及其应用÷第五十讲(第五十一讲(文)排列、组合及其应用共57页名师指导·练基础共57页分层教学是指在计算机教学过程中，在教师充分了解学生的情况下，将全班学生按每个学生的实际水平进行分层；教师在同一课堂，对不同的学生采用不同的教学方法，从而最大限度地调动各层次学生的积极性和主动性，使各层次的学生都有所收获。那么，分层教学如何在计算机专业教学中应用，特别是在vfp数据库教学中体现它的特点和优势？本人作了探索和研究。一、理论基础VisualFoxPro起源于早期的FoxBASE+数据库系统。随着软件技术和数据库技术的飞速发展，尤其是图形界面技术、网络技术、多媒体技术的出现及应用水平的不断提高，FoxPro数据库系统融合了可视化的技术，从而发展成为VisualFoxPro数据库系统。vfp良好的用户界面简洁、功能全面，使用者可以直接输入命令，也可以用菜单选择操作，而且所有从菜单选择操作的vfp命令都显示在命令窗口，使用者不用写任何命令，只要进行菜单选择便能够有效地实现vfp的各种功能的操作，完成相应的任务。但是对于一些没有电脑基础的学生来说，需要具备一定的基础知识才能掌握。这种情况下利用分层教学就非常有必要。教学过程的各个环节如能紧紧围绕分层教学理论的基本思想，针对学生的实际情况设计自己的教学活动方案，这样就能更好地实现分层教学。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这一学习理论为分层教学提供了理论基础。二、依照教学纲要，对教学内容进行分层教学vfp数据库的教科书是主要针对全国中等职业技术学校的学生编写的。书本内容总共13章，第1章～3章主要介绍vfp的功能与特性等基础知识，第4章～8章重点讲解vfp中数据表、数据库、查询和视图、项目管理器等内容，这部分内容是本册书的重中之重，是这门专业课的精髓所在；第9章～13章选修了一些面向对象的程序设计基础，这几章内容主要是起到承上启下的作用，为下一门专业课做铺垫的。分层教学就是要根据学生性质的不同，对不同学生的具体情况和知识构成进行教学设计，其中选定教学内容是进行设计的关键，也是一切教学的基础。三、剖析教学过程，对教学重点难点进行分层教学对教学重点、难点进行分层是实施分层教学的一个关键点。如果不根据教材的难易程度进行分层或分组，就很难进行真正的分层教学。学生本身的计算机专业水平的差异是客观存在的，对计算机专业方面的知识掌握也不是完全的“零起点”，所以对教学重、难点进行分层教学势在必行。数据表的操作是重点。创建数据表要紧贴学生实际，使学生更容易理解和消化。根据学生基本情况表建立一个表文件，表文件的结构可定义如下表所示：这个实例涉及以下知识点：利用表设计器创建数据表、“字段名”和“字段类型”的输入、创建索引。在教师讲解过程中可以鼓励学得好的学生做“小老师”，分组巩固前面的基础知识；一般的同学可以先对照课本进行实践，一旦遇到问题，可以做好标记，便于老师讲解时重点听讲。利用分层教学完成前期准备工作后再统一进行教学，思路就会更加清晰，学习效率和学习积极性也会提高。四、摸底测试，对教学盲点进行分层教学进入下一课的学习前，先用一节课进行摸底测试。测试内容很简单，把上课讲的重点实例题都罗列出来，让他们按照自己的意愿挑选实例进行操作。这种自愿选题考试法可以很容易找出学生掌握的不足之处：被选很少的实例说明学生对它掌握的能力比较薄弱；选到的实例在操作中如果还存在问题，也会显而易见。通过这种考试方法，教师就可以把存在同类问题的学生适当的分在一组，对各组实施分层教学。当然所谓的分层教学并不是分开教学，而是充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，从中还可以适当安排熟练的学生帮助掌握薄弱的学生。学生间的互帮互助可以增进学生间的友谊，使学生保持良好的学习心态和积极向上的学习氛围。当然这种划分也是动态的，实时进行摸底，就可以实时重新分组从而更好地实施分层教学。每个学生的状态是不同的，对他们的教育不能一刀切。教师要对学生进行分层拓展，这样不仅可以对学生的学习进行有效地考核、评价，而且可以充分调动学生的学习积极性。让本来对vfp这门课感兴趣的同学更加喜欢它、钻研它，让本来没什么兴趣的学生对它产生兴趣并不断被吸引，并且让学生都有一种学习紧迫感。循序渐进、循环往复，这就是分层教学的魅力所在。《语文课程标准》在“关于习作”中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教学实践中要鼓励学生敢于表达，乐于表达；要激发学生写作兴趣，写作欲望；要引导学生积蓄素材，掌握技巧；要历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，要有利于学生释放个性，放飞心灵，提高学生写作兴趣和写作能力。我觉得应做好以下几方面：一、激发兴趣兴趣是最好的老师。激发兴趣，要不断告诉学生，作文并不困难，无非是“我手写我口，我口说我心”，作文不过是在纸上用笔说话而已。有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法、写作技巧，作文教学就成功了一半。教师要有意创设具体生动的写作情境，引起学生的亲近感和新鲜感，从而产生写作的兴趣。1．诱发学生阅读兴趣叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。研究表明，学生自发的课外兴趣阅读有助于培养写作兴趣，发展写作能力，增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效；学生作文中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素不然。可见，教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读。2．引导学生体验成功在作文教学中，教师要尽量多地为学生创造各种机会，为他们提供展现才能的舞台，从而引领他们不断品尝成功的滋味。（1）鼓励交流合作，取长补短。（2）利用效果反馈，激励勤奋写作。二、联系生活叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们，作文的素材来源于生活。小学生的生活丰富多彩，在学校里有学习、文体、课外兴趣小组等多种多样的活动，在家里有日常生活、家务等多种形式的活动，再加上社会、祖国、家乡的变化等都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大众的语言，用心去感受生活的脉搏，从客观世界中汲取多种营养。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创造自身语言。让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起学生的创作灵感，写出富有趣味性的文章。三、改善作文指导方法1．做好作文“前”指导作文“前”教师设计一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“生活场景”的细节，用心获得真切的体验，并用简略的文字加以“摄取”，然后再记叙成文。2．做好作文讲评作文讲评是每次或每阶段写作活动的总结，是作文指导的继续和深入。它把学生写作实践中所取得的成绩和存在问题加以集中，对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行分析，总结正反两方面的经验，提高学生的写作水平。热情鼓励学生积极参加，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会自我欣赏，提高鉴赏能力。讲评的方式方法常用的有综合讲评、专题讲评、重点讲评、训练讲评、对比讲评、择优讲评、修改讲评等，可根据实际情况糅合交叉，灵活运用。（责编钟岚）÷第五十讲(第五十一讲(文)排列、组合及其应用共57页名师指导·练基础共57页回归课本1排列数与组合数公式及性质÷2.解排列组合题的“16字方针,12个技巧”(1)“十六字”方针是解排列组合题的基本规律.即分类相加、分步相乘、有序排列、无序组合冷(2)“十二”个技巧是速解排列组合题的捷径.即φ①相邻问题捆绑法;②不相邻问题插空法;共57页③3多排问题单排法;④定序问题缩倍法⑤定位问题优先法;⑥有序分配问题分步法⑦多元问题分类法;⑧交叉问题集合法;冷⑨至少(或至多问题间接法;÷⑩选排问题先取后排法;今①局部与整体问题排除法:①2复杂问题转化法共57页小点评:本考点所涉及的主要间题有:数字问题,人或物有条件排列问题,平面的个数问题,异面直线的对数问题,选代表或选物品的问题,集合的子集问题等.解决这些问题常用的数学方法有:直接法;利用分类计数原理的“分类法”;利用分步计数原理的“分步法”,列举所有可能的“穷举法”;有条件限制的应用题中的“特殊元素分析法”及“特殊位置分析法”;相邻问题“捆绑法”;相间问题“插空法”;定序问题“缩倍法”;交叉问题“集合法”;至多至少“排除法”;未知问题“转化法”;综合问题“先选后排法”及“图表法”3.解排列组合的应用题,要注意以下四点:冷(1)仔细审题,判断是排列问题还是组合问题;要按元素的性质分类,按事件发生的过程进行分步(2)深入分析,周密考虑,注意分清是“乘”还是“加”,既不少也不多今(3)对限制条件较复杂的排列组合应用题,要周密分析,设计出合理的方案,把复杂问题分解成若干简单的基本问题后用两个计数原理来解决冷(4)有关排列、组合混合问题,应遵循先选后排的原则4.解排列、组合应用题的一般步骤(1)分析题意冷①认清应把问题中的哪些具体对象看作元素(如人、物、数、图形等)今②分析完成这件事需有几类办法,找到分类标准,做到不重不漏;执行各类办法时又分别需要进行几步才能完成事件冷(2)选定解法通常不含限制条件的排列、组合问题都可以直接求解;含有限制条件的排列、组合问题有直接法和间接法两种解法(其中分类法和排除法最为常用).但无论用直接法或间接法,都要注意考点陪练12010全国Ⅱ)将标号为12345,6的6张卡片放入3个不同的信封中,若每个信封放2张,其中标号为1,2的卡片放入同一信封,则不同的放法共有()A.12种B.18种C.36种D.54种解析:第一步,从3个信封中挑选1个信封放置标号为12的卡片,有C31种不同的放法;第二步,将标号为3456的4张卡片放入另外2个信封中,每个信封放2个有C2C2种不同的放法.由分步计数原理得,所求的不同的放法数N2.从6名志愿者中选出3名,分别承担A、B、C项服务工作,但甲、乙二人不能承担B项工作则不同的选法有(A.120种B.100种C.80种D.60种令解析:当不含甲、乙时有A3种,当含甲