玉米产量潜力与高产栽培技术课件

玉米产量潜力与高产栽培技术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。玉米产量潜力与高产栽培技术玉米产量潜力与高产栽培技术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。玉米产量潜力与高产栽培技术中国农业大学农学与生物技术学院王璞主要内容玉米生产的重要性二、玉米产量潜力与高产途径三、玉米高产高效栽培技术一、学生写作的障碍及表现1.缺乏丰富多彩的生活。对于小学生来说，丰富多彩的生活环境是他们学习的课堂，思考的源泉。然而，现在许多学生的生活却显得有些单调，他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活，缺乏接触自然，亲近生活，融入生活，更别谈亲身体验与感悟生活了。学生能学到的东西非常抽象，不带有个人感情和成长的印记。2.书面表达困难。大约有1/4的学生觉得在作文写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言?嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字、漏字或错别字。这一现象，让人十分担忧。其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养好学生写作文的习惯。3.内容单调，形式单一。大多数小学生作文的内容比较单调。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。4.感情虚假造作。这是由于许多教师在作文教学中，忽视了学生丰富的现实生活，忽视了现实生活对学生的意义，总是习惯控制他们的思想与情感，限制他们表达的顺序、方式与方法，立下诸多关于作文写作的规则，不能接受有个性的表达，遇到新异的思想和语言风格，总是设法逼学生“纠正”，这严重地影响了学生的自主、自由表达。于是，他们开始胡编乱造，揣摩教师的心思，抒发虚假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情实感。空话、大话、套话、假话充斥在学生的文章中。久而久之，不仅败坏了文风，还扭曲了学生纯真的心灵。语言的童真童趣，不见了踪影。5.教师批改意识不强。主要表现在如下几个方面：①重阅读轻写作，将二者割裂开来，这是普遍现象；②指导极不到位，每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能，认真对待；③批改穷于应付，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分。二、提高学生作文水平的对策1.从培养兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。教师在教学作文课时用富有魅力的语言讲述生动有趣的故事，能激发学生的写作欲望，要鼓励学生放开胆子勇敢地写；还可根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动起学生的写作积极性；根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。2.指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。教师在作文教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践；引导学生从“家庭――学校”两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向社会和自然；引导学生到“蓝天下的学校”阅读生活这本教科书。3.博览群书，让课外阅读夯实写作基础。教师要帮助学生拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，建立班级图书柜，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。4.抓住契机，促成学生精彩文章的生成。教学内容，仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本剧等进行训练，既加深了学生对课文内容的内化吸收，又提高了学生的写作能力。值得一提的是课外练笔，尽量少写命题作文，提倡自主拟题，要降低写作门槛，不要有过多的束缚，要消除学生对写作的神秘感和厌恶感，消除畏难情绪，放手让他们去写。5.把课堂教学和课外阅读紧密地结合起来。教师要根据乡村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生运用在课堂上学到的阅读方法认真阅读，指导学生养成记读书笔记的好习惯。6.整合信息技术，激发学生写作积极性。教师要运用现代教学媒体创设情景，有效地激发学生的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，声形并茂，视听结合，令学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。评价对于初中学生英语学习有一定的指导意义，教师对学生的评价往往会使学生在学习过程中产生不同的心理状态，因此教学评价应该出现在初中英语课堂上，但是在评价过程中还有许多问题要注意，评价的最终目的是要让学生得到良性的发展。一、初中英语课堂评价存在的问题1.评价不及时。初中英语要教授的知识还是比较多的，因此教师的评价往往不够及时。目前我国的各个校园的班级学生人数都比较多，教师的配备却没有那么充足，并且现在的家长、学校都更加注重学生的学习成绩，有时间就希望教师能多为学生讲解知识。虽然现在初中英语的课时已经很多，但是教师在面对来自各方的压力时，即使课时足够多，但也往往力不从心。因此教师在进行教学的过程中，很难做到及时对每一名学生进行评价，一般教师有时间对学生进行评价也都是集体评价。2.交流性评价较少。初中英语学习中，教师和学校想要了解学生近阶段的学习效果，常常会通过考试来评价。除了正常的期中期末考试外，学校还会进行月考，而教师为了学生能应对学校的月考，还要组织学生进行周考。这些考试虽然也对学生进行了评价，但是只是让学生通过试卷了解了自己能有怎样的分数，而且学生在过多的考试过程中会产生一定的心理压力。由此可见，平时教师和学校对学生的评价几乎就集中在考试上了，交流评价特别少。但是交流性的评价可以让学生更清晰的明白自己在学习时哪些问题还没有理解、在哪些方面是进步的、接下来的学习上应该怎么做，所以可以看到，如果没有交流性的评价，对学生的发展是不利的。二、初中英语课堂评价对学生的反拨作用初中英语课堂的及时性的、交流性的评价，对学生的学习能力以及身心发展都有积极的影响，教师在课堂上通过语言对学生进行评价，会让学生感受到亲切的感觉，比简单的在作业本上来写评语更有意义。1.教师随时关注学生进行及时评价。初中英语教学中有许多的内容适合教师对学生进行评价，平时学生在课堂上学习英语单词、英语句子、英语文章、写英语作文时，在这些方面教师都可以进行评价。赞扬性的评价对学生的自信心以及学习积极性的影响是很大的。笔者在讲解英语文章，例如仁爱版英语九年级上册Unit4《SavingtheEarth》Topic3SectionA一课时，提出了一个问题：“Canyouuseyourownwordstosayhowtoprotecttheearth？”，问题提出后学生们都很积极的回答。有的学生说：“Weshouldn’tthrowlitteraroundandwecanbuildtheGreatGreenWall.”在学生回答之后，笔者立刻针对他的建议做出了评价：“Yourideaisgood，andnowmanycountriesaretakinganactivepartinaforestation.Ibelieveyouallcanmakeacontributiontoprotectingtheearth.”还有的学生说：“Notonlytheadults，butalsowestudentscanmakeacontributiontoprotectingtheearth.Wecansavewater，usebothsidesofpaper，reuseplasticbags.Wecanalsoencourageourstudentstocollectwasteandsoftdrinkscans.”学生说完后笔者也给出了评价：“Youdoagoodjob.Eachofuscando，andIshouldalsopayattentiontoitinmylaterlife。”当学生听到笔者的这些评价后，很清楚的看到他们有多开心。其实这在教学过程中，教师是很容易做到的。在学生回答完问题后或者学生朗读了一段英语文章后，教师都可以用积极的语言对学生进行评价，这样的评价不仅可以激发学生的学习热情，还能让学生在学习过程中感受到自己是被老师重视了，因为我的回答都能得到老师的认可，我学的还是可以的。教育学家们常常会说这样一句话“好孩子是夸出来的。”对于这句话，笔者还是在一定程度上认同的，因为这种方式可以使学生产生信心，而且更愿意参与到课堂学习中来。因此教师的及时、交流性的评价对学生的发展很有益处。2.特长口语练习中的有效评价。我们教授学生学习英语的最终目的，就是为了让学生能在生活中得以应用。教材中也有许多的内容是需要进行口语练习的，学生不仅可以在练习口语的过程中锻炼自己的表达能力，还能在口语的练习中理解单词、句子的运用，因此口语练习常常出现在初中英语课堂当中。教师在学生口语练习中给予适当的评价，不仅可以帮助学生提升他们的口语表达能力，也可以培养他们的情感。例如在仁爱版英语九年级上册Unit4《Amazingscience》Topic3SectionD一课的学习时教师设计了这样一个导入新课的情境让学生进行口语练习。两人一组问对方想设计一个什么样的科学仪器？为什么？有一组同学的对话是这样的。S1：Whatdoyouwanttodesignifyouareascientist？S2：Iwanttodesignarobotjustlikemyfather.?@个时候其它学生在旁边窃窃私语，为什么他还想要一个爸爸？学生们觉得他的想法很可笑。但是这个时候教师并没有让他们停止对话，并示意他们继续下去。S1：Whydoyouwanttodesignarobotjustlikeyourfather？S2：IwanttodesignarobotlikemyfatherbecauseIwanttherobottotaketheplaceofmyfathertogotowork.Heisalwayslatetogetbackhomebecauseoftoomuchwork.MymotherandIbothwantmydadtohaveagoodrest.SoIwanttodesignarobotjustlikemyfather.当这名学生说完这些话后，教师也受到了触动，因此教师这时给出了这样的评价，T：Ithinkhisfatherisverygoodandnoteasy.Inordertomakehisfamilytohaveabetterlife，hisfatherhastogoouttoworkeveryday.SoIthinkhetellsushowdeephisfather’sloveis.Weshouldalsodosomethingforourdadstoexpressourlove.Iwasdeeplymoved.Youareagoodboy.这种评价已经不仅仅是表扬这一名学生了也让所有的学生都有所感悟。三、英语课堂客观性评价的反拨作用教师在评价过程中一定要是客观性的，否则教师的评价在学生的心中就是毫无意义的。教师在评价时必须要客观公正，两个学习能力相差很大的学生，教师用同一种方式进行评价，不仅会让基础较好的学生感到不公平，还会让基础较差的学生觉得老师的评价就是说说的，根本不了解他们的情况。这种评价不仅是失败的，还让学生的心里产生了一定的抵触情绪，因此教师在评价时一定要客观的对学生进行评价。客观的进行评价并不是说学的较差的学生就要进行批评，不能用鼓励的语言，其实每个学生都有自己的优点，只是表现的地方有所不同。教师可以将学生的优缺点进行结合评价，既没有否定了学生的优点，也没有忽略了学生的缺点，学生也更容易接受这种评价。例如在课堂上解答阅读理解题时遇到了这样一个问题。让学生进行总结回答。问题是这样的：“Whydoesn’tthesonsupporthismother？Combinedwithmaterialcontent，pleasefindoutatleastthreereasons.”学生先是这样回答的：“Becauseheisnotfilialpiety.”可以看到学生在解答时忽略了要求中提到的要写出三点原因。教师看到他的答案时给了这样的评价：“Youranswerisexactlyright，andyoufindoutoneofthemostimportantreasons.Butifyoucanfindoutmorereasons，wecangettheperfectanswer.”教师一边鼓励了学生，一边也间接的说出了学生的不足。学生又开始去文章中找答案，很快发现了题目中的要求，随后学生在他的书上又写了这样两句话“Becauseofherbadnesswhenhewasachild.Hismotherispartialtohisbrother.”这样的回答是符合题目要求的，教师看了答案之后对学生说：“Youcansolvetheproblemthroughyouranalysis.Welldone！Andyourunderstandingabilityisverystrong.Ibelieveyoucandobetternexttime.”教的这两个评价都很客观，没有直接的对学生全部进行肯定，既评价了他的优点，也评价了他的不足，而且学生也更容易接受，使学生在以后的解题中不会再犯类似的错误，帮助学生培养了一定的解题能力。四、多元评价对学习策略的反拨多元化的评价在英语课程中有非常重要的作用，其不仅仅指教师进行评价，同学也可以进行互评，初中生正是属于青春期，有利于学生在不断的学习成长中，发现自身的问题，且可以通过老师及同学的帮助，及时的调整学习心态及策略，从而提高教学质量，促进学生学习成绩的提升。例如在学生进行听力练习时，教师可以让同学间互相批改，通过同学间的彼此评价来了解自己的问题所在。五、总结可见课堂评价对学生的课堂学习起到了怎样的作用，作为教育工作者，我们必须要注重课堂上的对学生的评价，并且要评价的及时、客观，在和学生交流时全面的发挥语言对学生情感、心理、学习动机的正向反拨作用，从而明确多元化的评价标准，发挥学生之间的主观能动性，使多元主体评价功能充分的实践到教学当中。玉米产量潜力与高产栽培技术中国农业大学农学与生物技术学院王璞主要内容玉米生产的重要性二、玉米产量潜力与高产途径三、玉米高产高效栽培技术1、世界玉米生产概况口2001年以来,世界玉米总产量首次超过了水稻,上升为第一位,成为世界上第一大粮食作物。口玉米是重要的饲料和工业原料(1000种产品),玉米生产在世界范围越来越重要。KYODON世界近年三大谷类作物面积和产量1999200120062007玉面积10-ha1346137601467315787米「总产104ton60626609186998784789小[面积10ha212582138221451743麦「总产104ton58858582705984460704稻面积104ha15663151541563015695谷总产101ton6099259283064415674(资料来源:FA0)2007世界玉米的生产概况(10吨Quell:FAOSTAT20092WorldCornProduction2004-05世界玉米主产国美国、中国、巴西、。Cd1Other15%墨西哥、阿根廷、Romania2%印度、罗马尼亚等Amn2xU.S.43%Mexico了%Bran6%美国、中国、巴西三国的玉米总产量EU7china18%6占世界的67%。MillionBushels美国玉米产量最多,UnitedStatesI,s07hdaChina占世界玉米总产量cuRomania4722.066SouthAfrica382的43%,中国占18%,M。1.653Canady348827others3,845巴西占6%gentinaTotal27580*EvaeNeUyDJASANaptscUDMAAKMSc,,,,,CwWMMrMvs,15200口2004年世界玉米平均产量为4859kg/ha,高于水稻的3970kg/ha和小麦的和2869kg/ha。口三个玉米生产大国中,美国玉米单产为10052kg/ha,中国为5154kg/ha,巴西为3373kg/ha。120001000080004000—2000命A命0World-USAChinaBrazilBiotechShareofU.s.CornAcresplanted,2004美国玉米中ThousandAcres45%为各种转Non