有趣的指纹~课件

有趣的指纹~46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔有趣的指纹~有趣的指纹~46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔活动背景“指纹”这一问题是学生生活身边的问题,贴进学生生活,贴近学生的视野,学生对它既熟悉又陌生,从中激发学生的学习欲望。在这活动中,学生对指纹的认识是从基本的观察活动开始。教师通过对学生拓印指纹方法的指导,在此基础上,学生在观察的过程中对研究指纹产生浓厚的兴趣。学生在观察指纹的过程中培养了学生认真细致的观察、比较、分析、合作、探究等能力。引导学生根据指纹的特点对指纹进行分类,再了解指纹的用途,最后再继续拓展激趣,使学生感到学得有趣有益语文阅读是初中阶段学生培养文本情感，锻炼表达能力，提高思想素养的重要途径，因此初中语文阅读教学是培养学生良好的阅读习惯的重要环节。然而，初中语文阅读教学普遍存在教师向学生灌输思想，学生被动接受的状况，程序化教学抹杀了学生的阅读兴趣，导致阅读教学效率低、效益差。探讨初中语文阅读教学的优化策略成为当务之急。初中语文阅读教学优化策略有以下几点。一、设计体验式课堂阅读教学前教师要做好充分的课堂设计，利用初中生想象力丰富的特点，为学生打造文本和情境相辅相成的体验式课堂。阅读教学中教师要丰富阅读文本的内容，为学生补充相关的背景知识，为学生的阅读做好情境铺垫。同时教师要利用多样化的教学手段，如图片、音乐、表演等为学生创造阅读文本的情境，使学生在情境中体验文章中的情感，感悟文章的美妙之处。教师还要引导学生挖掘文章内涵，使学生带着问题阅读，并采用课堂讨论的方法使学生表达出阅读后的想法。例如，在教学《背影》时，教学重点是让学生理解父亲的背影后面浓浓的父子情，教师可以向学生展示有关父亲背影的图片，在学生阅读时播放以父爱为主题的音乐，引导学生想象父亲的背影是怎样的，为何父亲要蹒跚着越过铁道去给儿子买橘子，创设情境来引导学生体会背影所代表父爱。二、引导自主性阅读阅读教学关键是培养学生的阅读兴趣，培养学生自主性阅读的习惯。教师在阅读教学中要起引导性作用，以学生为主体引导其自主阅读，培养学生的阅读兴趣和感知能力。教师要引导学生分析文章的人物、情景、主题和情感等文体特征，抓住文章的主旨大意。同时教师要引导学生精读，感悟重要段落、词句，引导学生主动了解文章的创作背景，体味作者的创作情感，使学生深刻体会文字表达情感的巧妙之处。教师还要鼓励学生读写结合，多阅读自己喜欢的文章，多背诵精彩词句，在阅读的同时把自己的感悟记录下来，并指导学生借鉴文章的写作手法来尝试自己创作小文章，培养学生的写作能力，自然会进一步激发学生的阅读需求。例如，在教学《故乡》时，教师要引导学生分析文章中的环境描写以及人物的前后变化，整理出行文主线，仔细品味文章的关键语句，体会作者内心的复杂情感，鼓励学生把自己的想法写下来并与其他学生交流，而不是使学生被动地接受教师的讲解。三、运用多样化方法初中语文阅读的范围包括散文、小说、说明文、诗歌、文言文、戏剧等多种类型的文章，因此教师在阅读教学中应灵活地运用多样化的教学方法，切不可程序式、单一式教学。例如，对于说明文阅读教学，教师要利用多媒体等教学手段把说明对象形象化，激发学生的学习兴趣。对于诗歌阅读教学，教师要引导学生体会诗歌脍炙人口的特点，想象诗歌所描绘的画面。总之，初中语文阅读教学是教师和学生互动的过程，教师要在课程设计上符合初中学生的心理特点，创设体验式阅读情境，引导学生感知文章情感，鼓励学生读写结合，培养学生的阅读兴趣，使学生养成自主阅读的良好习惯，提高学生的语文素养。教师要在阅读教学过程中不断思考和探索教学目标、教学内容和教学设计上的优化策略。作文评讲时，你遭遇过这样的尴尬吗？评语，学生粗略一看，本子塞入桌屉内；老师评讲滔滔不绝兴致勃勃；学生听得昏昏欲睡东倒西歪；或顾左右而言他，或专注于课堂的“第二职业”……为什么老师评讲不被重视？为什么学生无动于衷？于是，这项受累不讨好的教学环节，慢慢被部分教师悄然淡化，更有甚者“分数一写了事”，以分代“评”。也有人戏称其为鸡肋课，食之无味，弃之可惜。这一环节真的可以忽略吗？还有没有更好的办法，把鸡肋课上得新鲜、热辣、美味呢？我认为“民主开放式的作文讲评”思想可供参考。首先从自身查找出现上述现象的原因。（1）对讲评的重要性认识不足。淡化讲评以分代评的现象反映了某些教师对讲评认识肤浅。“作文讲评，就是对学生作文的优缺点和普遍性问题进行评论，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。”显然此环节不但不能忽略，重视它反而能上出精彩。（2）评与写间隔太久。如果按照传统的学生写教师批的方法，则需要一周时间才能完成精批细改的任务。可是一周的时间早已使学生的新鲜感、热乎劲慢慢退潮了，即使呈上的讲评再味美汤鲜，恐怕效果也要大打折扣。（3）讲评方法不吸引人。传统讲评课的弊病一是方法单一形式枯燥；一是讲评内容滴水不漏，面面俱到。单调的方式会令人感到疲倦，而唯恐遗漏的讲解又会眉毛胡子一齐抓，重点不突出。（4）教师角色定位不准。一直以来，老师都是课堂上的主角，学生当配角。教师大包大揽地控制话语权，忽视了学生的主体地位和作文自身的特点。“民主开放式的评讲”恰好能有效解决上述问题，它具有以下好处。一、教学意识开放，营造民主气氛教师要想从以往封闭、狭隘的教学状态中走出来，就要树立开放式的教学意识。诚心诚意地把学生当做学习的主人，营造民主的课堂气氛。让学生敢于参与乐于参与教学，引导他们完成讲评任务。鼓励学生质疑，注意以平等的姿态与学生交往。教师还可通过生活再现、表演展示、音乐渲染、充满情感的教学语言营造民主、平等、和谐的教学氛围。良好的氛围可以淡化学生的写作意识，激发学生的表达欲望，让学生进入“我想说两句”的状态。二、启动自主写作，为课堂讲评开路自主化并非不用老师，它仍离不开老师的引导，要在老师精心创设的情境下展开，但启动写作之门的办法是学生自主决定的。这种情境更易使学生融入其中，让他们说想说的话，写想写的文章。网络时代的到来，使现在的初中生思维更加活跃，敢想敢说，敢于直面传统与现实的方方面面。尽管他们的想法有时会狭隘、偏激，但是他们对敏感话题的真情流露，却常常会激起智慧的浪花。因此教师要紧贴现实生活，紧跟时代步伐，就社会焦点问题、情感敏感话题、教育体制的热议问题，选择不同的切入角度，让学生放胆写文。知道自己写的是什么，才能在讲评课上说点什么，也才能对别人的想法“说三道四”。有话可说为一人堂变众人堂开好了路。三、讲评方式的多样性，不被吸引也很难（1）评语点拨式。不少教师常常在批改中适时适量地留一两项必须思考而又能激发兴趣的诱发性作业，作业的措辞充分考虑鼓动性，这很容易引爆学生的参与激情。（2）表扬鼓励式。通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励办法，树立学生信心。（3）自评互评对照式。自改作文可以完善对事物认识和表达的过程；互评作文又是相互学习别人长处，提高写作能力的过程。从实际批改中，获得修改文章的能力和技巧。（4）教师示范式。选一代表性文章，教师当众批改，给学生以示范和指导，提供改的样子。（5）朗诵推敲式。通过反复朗诵推敲来让学生发现问题。还有一些讲评的方式，像面批式、温故知新式、单项讲解式、集体批改式等不再一一列举，其中一些方式反馈信息快速便捷，正好解决了时间拖得长这个问题。讲评形式多种多样，时刻从学生兴趣出发，从有利于学生能力的角度出发，这样的作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气与活力，激发他们的创作热情，写出有个性的高质量的文章。四、展示评价结果，师生共同欣赏每隔一段时间，教师号召学生选出一篇最令自己满意的作品，然后用电脑编排配上精美的图案，（也可亲手抄写绘图完成）装订成册，存放于班级书报栏内，师生可以随时翻阅评论。选作文，学生的鉴赏能力可得到锻炼；修改作文，学生的表达能力可得到提高；编排彩绘又考验了学生的动手能力。经历这样的过程后，所有的学生都信心倍增，谁也不甘示弱地投入到下一轮的准备中。讲评由课内扩展到课外。事实证明，此种讲评思想主导下的课堂别具一格，是写作教学不可错过的精彩一笔。但要想真正让“民主开放式的作文评价”在写作领域开花结果，就应该长期坚持养成习惯。只要师生携手合作，我们的写作之路就会越走越轻松，越走越宽广。活动背景“指纹”这一问题是学生生活身边的问题,贴进学生生活,贴近学生的视野,学生对它既熟悉又陌生,从中激发学生的学习欲望。在这活动中,学生对指纹的认识是从基本的观察活动开始。教师通过对学生拓印指纹方法的指导,在此基础上,学生在观察的过程中对研究指纹产生浓厚的兴趣。学生在观察指纹的过程中培养了学生认真细致的观察、比较、分析、合作、探究等能力。引导学生根据指纹的特点对指纹进行分类,再了解指纹的用途,最后再继续拓展激趣,使学生感到学得有趣有益学情分析四年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察,对于指纹的类型也很模糊,为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力,分析能力,与人交往能力,通过亲自观察,比较分析来增强学生学习的兴趣,帮助学生进步了解指纹的特点及用途。活动目标(知识与技能通过活动观察自己或他人的指纹图样,让学生认识每个人指纹的独特性和唯一性,进而使学生了解人们指纹的特点可以广泛应用在生活中。活动目标过程与方法(1)指导学习一些观察与研究的方法,培养学生的观察能力和动手实践能力(2)通过活动,培养学生研究问题、思考问题的能力。活动目标情感态度价值观(1)在观察、研究和实验中培养学生乐于合作,实事求是的科学态度。(2)在活动中让学生养成注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解的良好学习习惯。活动流程激趣导入,确立研究内容指导观察,拓印指纹。制作“指纹采集卡”研究指纹活动拓展,制作指纹画第一部分:激趣导入,确立研究内容1、教师引导学生,你们喜欢名侦探柯南吗?大家都知道他是个破案高手,播放动画片《第三个指纹杀人事件》。名侦探柯南064指纹杀人事件【高清国语完整)(第二部),f1v2、在我们的生活中也有很多像名侦探柯南的人,出示破案故事3.这也是世界上第一个利用指纹破案的案例!从此以后,“指纹识别”技术就成为了全世界的警探的好帮手了!出示活动主题(板书:有趣的指纹)破案故事1902年10月17日,警察在福布尔—一圣奥诺雷大街157号,一个牙医诊所里发现了一具尸体,45岁的诊所贝尔在候诊的地所里没人看到或者听到在么,卢检责能证明他是被勒窒息而死”,时间是凌晨5点到6点之间,箕他玄面帝杰緒甲凶案发先侶定周罪犯就是几个月前曾犯过盗窃罪的谢同学们,你们知道贝蒂荣怎样找到凶手的吗。贝蒂荣在候诊室被打碎的玻璃橱上收集到了罪犯的指纹,与他资料库中的指纹进行比对,发现与谢弗的指纹惊人的吻合,由此锁定了真凶。铁证如山,谢弗不得不坦白了罪行,被判苦役!第一部分:激趣导入,确立研究内容1、教师引导学生,你们喜欢名侦探柯南吗?大家都知道他是个破案高手,播放动画片《第三个指纹杀人事件》。·2、在我们的生活中也有很多像名侦探柯南的人,出示破案故事。3.这也是世界上第一个利用指纹破案的案例!