房屋建筑识图基础课件

房屋建筑识图基础11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。房屋建筑识图基础房屋建筑识图基础11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。房屋建筑识图基础学习重点房屋的组成及其作用房屋建筑图的分类、总平面图四、建筑平面图五、建筑立面图六、建筑剖面图七、建筑详图随着经济的发展和技术的进步，复合型人才日益受到人们的关注与重视。但是，高中时期的分科学习分隔了学科之中的关联，加大了数理化教学的困难性，并在很大程度上阻碍到复合型人才教育的发展。所以，为了促进高中各科之间的沟通和借鉴，要求通过建立整体思维，将数理化学科内的有关内容实现有效整合，把整体思维融入到课程教学当中，提高高中生的学习质量。一、整体思维概念分析该种思维重视从整体上掌握事物的特性、事物之中的联系和相关发展规律，属于一种从宏观上掌握问题本质的思维模式，其具备全局性、系统的特征，能够指导高中生用整体思维的手段来处理生活中的具体问题[1]。高中阶段会成立多种学科，学生应以宏观的思维去学习每个学科。每个学科中并非是单独存在的，其属于一个系统内的子系统，理论的融会贯通有利于辅助学生更好的学习。在该前提下，数理化的学习就要求这种在学习中合理通过整体性观测、联想和想象的模式，经过整体掌握已了解的基础知识，采用灵活、迅速、简便处理难题的思维方式。二、高中数理化学习中融入整体思维的重要性1、整体思维是突破分科弊端的关键方法。从某种意义上来讲，知识自身就是个系统，通过不同的基础学科理论构成。分科学习具有本身的优点，但其体现出来的弊端也非常明显。一般高中生会接受来自于老师所强调的课程的关键性，这在无形当中就分隔了学科当中的关联。当高中生还未对学科创建系统性的认知时，科学的整体思维可以在思维观念上处理数理化这几个学科当中的学科界限，更为重视学科理论的内在综合性，进而较好填补学科分科所产生的各种问题，以进行高中数理化学习的一般效果。2、整体思维属于培育复合型人才的重要途径。现代时代发展所需要的人才一定要具备扎实的基础、知识面广、技术有效，在各个领域存在高超能力的复合型人才。同时，伴着国内义务教育的推行和改进，教育的初始目的已经实现，当前教学不再仅仅是为了培育掌握某种工作能力的人，而是要求面向现实生活，培育适应时代发展要求的复合型人才。由此，一定要建立整体思维，将数理化课程中的有关内容实施统一整合，使高中生在实际的课程教学中研究出自己处理学习难题的思维方式。3、整体思维是科学确定师生教学的急切要求。在新环境下，特别是新课程深入变革以后，要求科学确定师生角色，其中，师生角色的科学定位有急切要求整体思维的帮助。针对高中生来说，整体思维可以帮助他们建立团队精神的思想，以班级的总体利益着手，经过学习中的协作和沟通，达到优势互补，实现同步发展。三、高中数理化学习中整体思维的使用1、采用整体思维将数理化和其他课程关联起来。数理化这几个课程之间存在密不可分的联系，其中，数学属于基础课程，简单的说，高中时期的理科教学在较大限度上依靠基础数学。所以，能够采用整体思维将数理化作为一个有机的总体，这一总体以数学为桥梁而串联起来。在实际的学科学习中，高中生通过老师的指导将自己已经把握很好的数学内容和物理、化学等相关知识联系起来，培育高中生灵活使用数学知识来解决其他课程难题的技能，使高中生经过类比的手段对数学内容进行合理迁移，增强学生的学习积极性[2]。2、使用整体思维了解与扩展新内容。整体思维是学生将所学习的内容互相关联起来，有助于人们发挥想象思维，进一步认识和扩展新的内容。在高中数理化学科教学中，若仅仅以单个学科的角度出发无法快速的处理实际情况，但若是发挥联想，从把握的基础内容入手，进一步拓展知识面，或是从相反的角度来思考处理问题，如此就可以更好生成新内容。无论是数理化中哪个学科，整体思维均有助于高中生自主的在知识的海洋中成长，在不同的角度来寻找新的体验。3、采用整体思维提高高中生的解题水平。一般情况下，解题的理念在很大限度上决定了解题的水平。整体思维属于一种优化过的思维，针对数理化的答题具有较大的辅助作用[3]。少数情况下，在解题时仅思考某些因素，将无法取得理想的效果，可是，从整体上对问题展开宏观研究，掌握好数理化题目的整体结构和思维，在很大的高度上对待问题，总结出解题的技能和方式，出现自身的解题思维，能够在深入的研究总结中提高解题水平。四、结语通过上述的分析得知，在高中数理化学习中，整体思维模式占据了非常重要的地位，高中生受到新教学方式及整体思维模式的影响，进而真正了解整体思维的本质，提升其自主学习的水平。在高中?道砘?学习中，整体思维起到不容忽略的重要意义，其贯穿在学生的整个学习环节。高中生在学习中充分了解整体思维模式的必要性，其可以有效激发与培育自身的发散性思维水平，大大提高数理化学习效率。伴随新课改的不断深入，素质教育慢慢被提到日常上来。素质教育的立足点与落脚点在于培育高中生的实践能力与创新能力，而整体思维模式刚好符合了这个需求。在高中数理化学习中合理融入整体思维模式，可以大大促进高中生整体素质的提高。从古至今，国内外很多教育工作者都认识到，除了学生的智力水平之外，还存在着影响学生学习效果的其他因素。那么，在智力水平之外影响学生学习效果的因素究竟是什么呢？现代教育心理学研究证实，学生的学习有着完整的心理结构，其中认知因素与动力因素是重要的组成成分。认知因素承担着信息的加工、处理和控制活动，而由人的情感、态度、需要、动机等非认知因素组成的动力系统则对认知因素的活动起着始动、定向、引导、维持、调节和强化等功能。这种动力因素事实上就是非智力因素。那么，什么是非智力因素呢？非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。我们知道，学生的学习活动是智力因素和非智力因素协活动的结果。但是研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度的相关性，而非智力因素对学生成才起决定作用。在学习活动中，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高学习质量和促进智力发展的强大动力。因此，对当代素质教育而言，发展学生智能是素质教育的重要内容，而非智力因素的培养是素质教育的关键。纵观近几年藏族学生高考情况，我们发现他们的高考成绩呈逐年上升趋势，但是，这倒不是说藏族学生的智商越来越高了（因为智商的形成是先天），而是他们生活的时代，他们的非智力因素在后天得到了良好的培养。虽然这样，但是我们也看到藏族学生和内地学生还是有很大的差距，同时，我们的目标是培养建设社会主义新西藏的人才，因此，我们有必要更加科学地、更加有意识地培养藏族学生的非智力因素，全面提高他们的素质。那么，如何全面培养藏族学生的非智力因素呢？下面我就从我的工作实际来谈谈非智力因素的培养。1.正确，准确地认识自我。一般说来能正确了解自己，自信心强的人发展的都比较好。但是藏族学生中的大部分由于长期生活在纯民族学校中，他们的同围都是和他们一样的藏族学生，这样他们就缺乏对外界的了解和沟通，进而缺乏横向比较，这就导致他们对自身不能正确认识，于是产生或者是“夜郎自大”，或者是“妄自菲薄”的心理，这样都不利于他们智力和身心的正常发展。而他们中的一些佼佼者往往能对自身作出准确的认识。因此，合理、恰当地引导、培养学生的这种正确、准确认识自我的能力对他们人生、学习、工作等目标的确立，对他们工作、事业的成功，对他们学习的动机、兴趣、意志等都具有基础性的作用。作为教师，我们要培养学生能清晰把握自己的思维——感情——行动之间的相互关系；能清楚地认识到自己是在理智的控制下还是情绪的主宰下；能够理性的推断不同行为的可能后果；能够认清自己的优势和缺陷，积极地而不是消极地，现实地而不是理想地看待自我。2.恰当、合理地控制自我。藏族学生长期生活在远离父母的异地，缺少必要的家庭教育，他们对一些事情的想法没有可以吐露的对象，他们的一些行为缺乏家庭教育下的规范，这样他们的心理问题往往或者“内部消化”，或者“随心所欲”，自我控制能力低下。特别是到高三年级，面对升学的压力能否有效地控制自我是决定一个学生，一个班级，一个年级顺利通过高考的关键。处理这样的问题，我们可以教会学生学会转移注意力，比如到操场上百米冲刺等，使自己暂时忘却眼前的事情。3.适时自我激励。我们老师更多的习惯于自己给学生激励，而忽视了学生自己的激励，事实上，学生有时已经在有意无意地激励自己，像学生之间的打赌比赛等。作为教育者，我们要有意识地引导学生进行适时的自我激励，以培养他们的兴趣和意志。4.细微处认识他人。藏族和汉族由于存在语言障碍，缺乏和他人的交流，这是不利于藏族学生健康发展的。我们是培养面向未来的学生，是培养有合作精神的学生，因此，要加大培养藏族学生认识他人的这这种性格因素，这也是处理好人际关系的基础。5.恰当的人际关系。培养藏族学生人际关系的能力，一方面要进行认知指导，在平时的讲课中和班级事务中就事论事，纠正学生认知的偏差，对个别学生要个别指导；另一方面，作为现代文明传播者的教师有必要教给他们一些社交的技能、技巧，如表达情绪的技巧，合作的艺术，谈判的技巧。当然，智力因素和非智力因素不是对立的而是统一的，智力因素的培养对学生来说也同样有重要的作用，但毕竟它是先天形成的，而非智力因素却是后天形成的，具有较强的可塑性，同时现实生活中非智力因素良好的学生眼光远大，意志坚定，生活比较愉快，能保持积极进取的人生观，能善于处理人际关系，他们在学校的各个领域具有较强的竞争优势，学习成功的机会比较大。所以从一定意义上来讲，非智力因素是成才的基本条件，也是人生决胜的关键，而这对于亟待全面发展的西藏学生尤为重要。因此，作为培养新西藏建设人材的教育工作者，我们更要注重学生非智力因素的培养创造力是人类社会得以延续、继承和发展的根本保证。科学研究表明，一个人创造力的强弱与这个人智商的高低并没有直接的因果关系。（责任编校：长江）房屋建筑识图基础学习重点房屋的组成及其作用房屋建筑图的分类、总平面图四、建筑平面图五、建筑立面图六、建筑剖面图七、建筑详图女儿墙天沟房屋的组成隔热板屋面装饰雨蓬线条踢脚窗外墙内墙勒脚楼面楼梯散水阳台基础/台阶/地面小入户门、房屋的组成及其作用组成作用●基础、墙、梁、柱、板、屋面等支撑作用●外墙、屋面、窗等围护作用●门窗、天窗等通风、采光作用●门、过道、走廊、楼梯、台阶等内外联系及上下交通作用●内墙、隔断等分隔作用●天沟、雨水管、散水、雨绷、明沟排水作用●勒脚、防潮层等护墙作用●阳台、平台等晾晒作用二、房屋建筑图的分类建筑施工图(建施图)反映建筑物的规划位置、内外装修、构造及施工要求等有首页(图纸目录、设计总说明)、总平面图、平面图、立面图、剖面图和详图。●结构施工图(结施图)反映建筑物承重结构的布置、构件类型、材料、尺寸和构造作法等。有结构设计说明、基础图、结构布置平面图和构件详图。设备施工图(设施图)反映建筑物给水排水、釆暖、通风、电器等设备的布置和施工要求等。有各设备的平面布置图、系统图和详图。房屋施工图的读图●读图工作1.按目录顺序(一般按"建施"-“结施"-“设施”的顺序排列)通读一遍对建筑物有一个概括了解2.读图时应先整体后局部先文字说明后图样先图样后尺寸等原则依次仔细阅读3.读图时应特别注意各类图纸的表达重点和它们之间的内在联系□附加定位轴线的表示方法及含义」●附加轴线的编号用分数表示,分母为前一轴线的编号,分子为附加轴线的编号,用阿拉伯数字顺序编写表示A号轴线后附加的第一根轴线0A)Ⅲ表示A号轴线之前附加的第一根轴线若房屋平面形状为折线形,定位轴线也可自左往右、自下往上依次编写,如图4-13所示。若房屋平面形状为圆形平面,定位轴线编号其径向轴线,宜用阿拉伯数字表示,从左下角开始,按逆时针顺