升级才能生存-增员实务课件

升级才能生存——增员实务36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生升级才能生存——增员实务升级才能生存——增员实务36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生目前，许多中学生对语文学习兴趣不浓，主动性不强，思维不活跃。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？笔者在教学实践中深切地体会到创设问题情境不失为一种极有效的教学法，具体地说，可采用如下方法。一、锤炼教学语言，感受作品意境语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。语文课堂是利用文本教语文。教师的教学语言要力求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，要帮助学生凭借课文获得语文的感性经验和基础知识的基础上感受文本带来的文化气息，比如历史文化、科学知识、旅游世界、影视网络、艺术天地等等。同时，对美的教学文本，要积极深入地研究、理解和挖掘，要通过品味语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境。这样的语文教学才能把遥远的内容讲得亲切而生动，把深奥的道理讲得浅显而易懂，把枯燥的东西讲得有趣而有味。学生才能深切感受到语文学习的无穷魅力，从而有效提高自己的审美意识和人文素养。二、结合文本环境，创设生活情境由于时空的变化，文本环境与学生的生活环境通常存在较大的差别，因而教学点与学生的兴趣点往往不一致，此时，教师要努力创设生活情境，让学生有真切的感受，以便激起学生的探究兴趣和其求知的欲望。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在教学过程中，教师要充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，努力创造“使学生情绪高涨的环境”，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，譬如在讲《水浒传》时，教师可在多媒体上播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》电视片段，同学就会对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。四、设置问题，创设问题情境机巧地设置问题、引导学生正确地解决问题是教师上好课的关键。由于汉语本身富有灵性和诗意，作者情感的表达往往隐匿于语言文字的深处，语言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解读空间。因此，在教学中，教师有必要对某些教学内容有意制造疑团，构成悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握语文知识。五、结合文章旨意，创设冲突情境思源于疑。认知冲突的产生，有利于迅速激活学生的思维。在教学中，教师可以试着把对立的观点、意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。六、运用已有知识，创设障碍情境教育心理学告诉我们，学生最大的学习动机就是成功动机。因此，在教学实践中，老师要努力为学生创设获得成功的机会，从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面，最大限度地激活学生的思维。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？‘背影’是在一个怎样的家庭背景下产生的？这样的背景与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。七、结合文本内容，创设角色情境《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，教师可鼓励学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里？”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。这样，既可加深对课文的理解，又能活跃课堂气氛，引起了学生极大的学习乐趣。愿我们的语文课堂，在情境式教学中，焕发出生命的活力！一、注重学生的认识结构，搞好复习，作好铺垫从学生的认知发展角度看，任何新的知识都是在原有的旧知识基础之上生长起来的，旧知识是学习新知识的认知停靠点。在学习新知识时引导学生复习旧知识，作好铺垫，架起“认知桥梁”，做到温故而知新是开展小学数学课堂教学的前提。比如在教学小数除以小数时，在黑板上写出8.4÷0.7=?，让学生试着计算。学生开始很有信心，通过讨论还是无法解决，这时教师别开话题，引导学生复习除数、被除数都是整十的整数除法(90÷30)的算理，(同时缩小10倍后商不变)，从而发现小数除以小数时也可用商不变的性质来解决。这样，既复习了旧知识又获得了解决问题的新知识。二、充分使用教材的有效资源，开发新的教学资源随着课程改革的实施，新教材越来越显示出它的优越性。但是教材带有普遍性，它不可能兼顾所有的学校和学生，教材中编排的很多情境图也无法更好地展示，一些数学活动因环境限制无法展开。因此，在尊重教材的基础上，教师可以根据实际需要对教材进行增添、删减、调整、置换，使教材发挥最大效用。例如，教学“两位数乘两位数的笔算”时，教师提出问题“：今天上课的这个教室共有多少个座位?”教师没有为学生提供解决问题的信息，而是让学生自己想办法解决问题。经过全班讨论之后，教师让学生实际数一数，学生很快就知道可以用“21排×16座”来解决这一问题。这样教学，对于培养学生分析问题、收集信息、解决问题的能力有很大帮助，而且由于问题来自课堂现场，学生更容易体会到学习数学的重要性。三、联系生活布置家庭作业，做到学以致用学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在学了“圆的面积”后，可让学生算一算家中圆的饭桌的面积；在学习了组合图形的面积计算后，让学生分组测量自家园子的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重……通过这些实际生活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识。四、利用农村“小伙伴”的合作学习方式合作精神是时代对人的基本要求，在现实生活中，任何一件事、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成与实现。而学校的合作学习必须建立在个体“合作需要”的基点上方可有效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。如在教学《平均分》一课时，教师在呈现问题情境时，需要给学生留一定独立思考的时间，学生对问题情境没有理清，就没有什么方案可谈。有些时候，我们总会在大部分的课堂上看不到学生的课本或有课本而学生不用，特别是在公开课或优质课课堂上，学生也很少有动笔练习的作业，还有部分课堂上学生的“主体”淹没了教师的“主导”，学生牵着老师走，这些现象值得我们大家深思。在农村这一块阵地上，正好适应课程改革的大潮，学生上学放学早就结成了“小伙伴”合作照应的意识，如果我们上课时充分利用好这一优势，就能很顺利地完成课堂教学任务。五、注重学生个性发展，培养学生的创新意识学习知识，不能完全依靠老师，也不能盲目迷信书本，更不能只记住概念、定理与公式，而是要用所学知识发现问题，解决问题。合理运用“我的知识”去解决生活中的实际问题，勇于探索，勇于实践，勇于创新是有意义的学习的最终目的。要培养创新能力就必须培养创新意识，要发展学生个性，就必须培养个性化的创新意识。我提倡:一是要有明确的创新目标，目标明确了，创新才有方向，才能激发学生的创新热情。如在一次学生作业中，我有意识的让学生用不同的方法去计算32100÷300，既激发学生的创新热情，又从中学习了很多方法，达到了预定的目标。二是注重个性化，灵活培养创新能力。要根据学生的个性、兴趣和爱好，学会容忍不同观念的存在，不讥笑看起来似乎荒谬的想法和观点。鼓励学生大胆尝试，勇于实践，不怕失败，敢于发表见解，乐于接受真理。六、使用现代教学手段――多媒体低年级学生对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固。所以，在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，可利用多媒体课件启发学生的思维，使学生更容易理解和掌握知识。通过多媒体形、声、色的功能，吸引并引导学生在教学情境中自己去思考、去发现、去解决问题。这样不仅可以培养学生初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。总之,要做好小学数学的教