《赴宁夏交流》课件

职业教育体系初探一、主要国家、地区职业教育体系比较

中国台湾社会基本特征

福利相对较低

雇员工资很高

制造业很发达

一、主要国家、地区职业教育体系比较

中国台湾职业教育体系

职教成教普教

最高学位：博士学位培养目标：专深型人才

成功条件：高就业率一、主要国家、地区职业教育体系比较

中国台湾发展趋势

中职综高

中低端制造业转移专深广博

产业结构调整一、主要国家、地区职业教育体系比较

美国社会基本特征

低福利

高收入

高就业率

高就业流动性

第三产业与高新技术产业为主

一、主要国家、地区职业教育体系比较

美国职业教育体系

成功关键：经济持续增长

高就业率

学校课程

证书课程

综合高中

社区学院培养目标：宽专多能型人才全程的、全民的终身化、大众化一、主要国家、地区职业教育体系比较

美国发展趋势

职业教育

生涯与技术教育体系发展一、主要国家、地区职业教育体系比较

德国社会基本特征

高福利

高收入

低就业率

世界中高端制造业中心

一、主要国家、地区职业教育体系比较

德国职业教育体系

培养目标：专深型人才

双元制

职业学院

一、主要国家、地区职业教育体系比较

德国发展趋势

构建更高层次“双元制”

职业教育后移一、主要国家、地区职业教育体系比较

英国社会基本特征

引入市场化机制

减少福利

提高收入

高新产业、服务业、

中高端制造业为主

一、主要国家、地区职业教育体系比较

英国职业教育体系

职业教育与培训并举

结合职业

资格证书

终身职业教育体系

现代学徒制度一、主要国家、地区职业教育体系比较

英国发展趋势

职教、普教等值体系

纵向通达

横向联系一、主要国家、地区职业教育体系比较

英国层次与职业相关与学术相关8职业高级证书博士学位7职业证书/文凭、国家职业资格5级硕士学位、研究生证书/文凭6职业证书/文凭学士学位、本科证书/文凭5职业证书/文凭国家职业资格4级高等教育/延续教育证书预科学位、国家高等教育文凭4职业证书/高级证书高等教育证书3职业证书/文凭国家职业资格3级中学高级水平考试高级职业教育证书2职业证书/文凭、国家职业资格2级普通中等教育证书（A－C级）1职业证书/文凭国家职业资格1级、基础技能普通中等教育证书（D－G级）入门级入门级证书、基础技能一、主要国家、地区职业教育体系比较

日本社会基本特征

高收入、高福利、高就业率

注重团队合作

中高端制造业为主

大型企业为主

一、主要国家、地区职业教育体系比较

日本职业教育体系

经济持续增长高就业率学校职教不发达由企业自主职业培训成功关键：终身雇佣制一、主要国家、地区职业教育体系比较

日本发展趋势

企业自主

职业培训职业高中综合高中

失业率高

终身雇佣制受到挑战一、主要国家、地区职业教育体系比较

澳大利亚社会基本特征

高福利、低收入、高就业率

服务业、农业、

中高端制造业为主

一、主要国家、地区职业教育体系比较

澳大利亚职业教育体系

劳动部门主导

管理

国家职业资格框架（12级）

标准

职业资格证书课程

体系

TAFE

实施

高职阶段与高等教育衔接

沟通

专深型

人才特征

“层次”特征明显于“类型”

体系特征一、主要国家、地区职业教育体系比较

澳大利亚职业资格框架一、主要国家、地区职业教育体系比较

澳大利亚发展趋势

强化“客户为中心”、“就业导向”

大力发展“现代学徒制”

向外开拓“远程校园”在内建设“国际化校园”

一、主要国家、地区职业教育体系比较

澳大利亚收入提高，但总体水平仍低，且失业率增高

中国大陆

正在进行现代化建设，但仍贫穷福利制度逐渐完善，但水平仍低中低端制造业占主体地位，且企业规模不够大产业结构工资收入一、主要国家、地区职业教育体系比较

社会基本特征

中国大陆

一、主要国家、地区职业教育体系比较

职业教育体系

政府（特别是教育部门）职业教育责任以学校职业教育为主体教育形式普通型人才类型与社会特征不相适应

中国大陆

一、主要国家、地区职业教育体系比较

职业资格证书等级

高级（国家职业资格三级）技师（国家职业资格二级）中级（国家职业资格四级）初级（国家职业资格五级）高级技师（国家职业资格一级）

中国大陆

一、主要国家、地区职业教育体系比较

未来职业教育体系构想人才类型专深型教育责任以政府为主体教育形式学校本位职业教育占主体地位三个缺陷教学内容专业师资实训设施校企合作职业教育体系建设重要目标

构建服务于个人职业生涯可持续发展的终身职业教育体系

科学的职业分类

贯通的课程体系

弹性的学制

一、主要国家、地区职业教育体系比较

主要国家或地区社会特征英国德国美国澳大利亚日本台湾中国大陆经济发展水平高高高趋高高高低-趋高经济发展速度趋快快趋慢趋快趋慢趋慢快经济发展模式市场市场市场政控市场政控政控福利制度趋低高低高高低低-趋高薪水政策高高高低高高低-趋高就业率低低趋低趋高趋低趋低低技术应用程度高高高趋高高高低-趋高产业结构高新/服/制制高新/服服/制高新/服/制制/服制/服文化因素经验主义职业实用经验学历社会儒家儒家人才特征专深/普适专深普适专/普专深专/普专/普职教主导者行业行业企业劳动部门企业教育教育-趋劳二、中央重视与政策举措

职业教育战略地位进一步确立《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(02年)《国务院关于大力发展职业教育的决定》(05年)温家宝总理在中南海召开职业教育座谈会(06年)第十届全国人大第五次会议(07年)中国共产党第十七次全国代表大会(07年)第十一届全国人大第一次会议(08年)全国职业教育与成人教育工作会议(08年)二、中央重视与政策举措

主要举措

教育部关于公布全国中等职业教育首批示范专业（点）和加强示范专业建设的通知

中等职业教育国家助学金管理暂行办法关于完善中等职业教育贫困家庭学生资助体系的若干意见的通知

关于印发中等职业教育基础能力建设规划2005至2010年的通知

教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见

教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见三、关于学校发展的若干建议

1、战略定位

辐射西部服务沿海立足宁夏三、关于学校发展的若干建议

2、发展目标

建成职前教育与职后培训、学历教育与非学历教育并举，中高贯通，普职渗透，与外省市及境外机构合作办学，具有一定规模和影响的，高质量、高标准的国家级重点职业学校。三、关于学校发展的若干建议

3、办学模式

多时空入学多通道发展多平台成才多资格就业多层次办学办学模式三、关于学校发展的若干建议

4、专业建设

根据当地经济发展需求和产业结构调整，以现代农业、旅游服务业、工业和城建业为专业设置方向，保留传统特色、巩固现有优势、开发趋势专业，梯度推进专业发展。三、关于学校发展的若干建议

5、课程设置

ClicktoaddTitle兼顾升学与就业，加强文化陶冶、人文素养与博雅教育。ClicktoaddTitle增加活动课程，减轻学生压力，舒缓身心。ClicktoaddTitle增加各科之弹性自主空间，以发挥各科特色。ClicktoaddTitle增加学生选课机会，以适应个别差异。ClicktoaddTitle注重课程横向与纵向的整合，和生活相结合，增加学习效果。ClicktoaddTitle实行学年学分制。三、关于学校发展的若干建议