部分内容以及模拟演练任务课件-002

部分内容以及模拟演练任务1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴部分内容以及模拟演练任务部分内容以及模拟演练任务1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴正常情况下行车组织核心内容各联锁站值班站长/行车值班员通过LOW工作站监视本联锁区列车运行情况。各站值班站长/行车值班员根据列车运行情况,对照当日《运营时刻表》列车的到发时刻,通过CCTV监控列车进出车站;监视站台乘客候车秩序,确保站台安全正常情况下行车组织运营前30分钟车站做好运营设备、人员的检查和准备工作,完成后向行调汇报。值班站长到站台等部位进行检查。检查确认运营线路施工结束、线路出清,无异物侵入站台线路限界,测试屏蔽门(安全门),确认状态正常行车值班员根据《施工登记表》(查看施工系统)、《施工情况控制表》确认所有A类施工已结束。地理学科与理工科有极为紧密的联系，比如进入大学后的矿业学、材料学等，均需要深厚的地理学科基础，但在很多农村师生看来，地理只是一门较为普通的科目，未能认识到其重要性。另外，在当前的教育体制之下，学生学业压力巨大，教师为了达到高考要求，往往采用死记硬背式的教学方法，地理学科的抽象化、大范围化特点，使得学生在死记硬背模式下饱受其苦。上述原因叠加在一起，就要求我们主动思考用什么样的心态面对农村高中地理教育，用什么样的内容与方法贴近学生的思维与心理习惯，从而积极发现问题，解决问题。一、农村高中地理教育的主要问题对一门学科的教育情况予以观察评价，主要从几个方面着手，即教育观念、教学内容与教学方法。从这几个方面了解农村高中地理教育，可以发现问题重点集中于下述几点。（一）初高中衔接存在断点因为受到中考政策的影响，许多学校未能真正重视初中地理教学，特别是对于那些农村初中来讲更是如此，地理教师存在教育观念为应试教育思维所限的问题，对于会考应试过度，而在教学深度方面则表现不足。这让初中毕业生没有办法真正获取有效的地理基础知识，到了高中会存在地理知识内容脱节的问题。而对于知识内容来说，初高中地理知识联系又非常紧密，同时高中地理和初中地理在要求上有显著差别，高中地理的难度更大，很多学生存在的地理基础知识薄弱问题会给高中地理学习乃至高考带来巨大困难。（二）教学体系过于单一教学内容与教学体系属于学科教育中的核心组成环节，可以在一定程度上表达出学科教育状态。而通过观察农村高中地理教育，可以发现两点问题，一是教学内容非常陈旧、繁杂，这对学生的学习兴趣非常容易产生阻碍。因为应试教育需求，教师选取教学内容时尤为关注升学，而对学生未来发展需要的内容采取忽视态度，特别是关于人文地理的内容，往往与时代背景有一定距离。二是教学体系的学科化倾向严重，这对学生全面思维发展不利。目前农村高中地理教师在授课时，仅以地理教材为中心，形成基于本学科的封闭体系，在教学上重视概念构建与逻辑全面严密，却对观察和实验环节、与其他学科的联系环节一笔带过，更是很少应用地理概念解决现实生活中的问题，这种做法是不利于对学生予以综合训练及培养的，更难以真正锻炼学生解决实际问题的能力。（三）教学方法不够先进在农村高中地理教育中，最常采取的依然是课堂灌输模式，在课堂上教师的主体控制地位非常明确，教师负责知识发布、学生负责知识接收，缺少思维过程，这和素质教育所提倡的讨论式、探究式教学模式大异其趣。目前高中地理教育最常采取的办法依然是“粉笔+黑板”，这同地理学科的目标需求也并不相符。实际上在发达国家与地区，新型教育方法比比皆是，而网络教学也早就进入地理课堂。农村高中地理教育虽然不必强调课课均有网络应用，但是教学方法的改革实际上势在必行。二、农村高中地理教育问题的对策（一）促进初高中教育的衔接农村高中地理教育需要一方面关注基于应试的知识传授及能力培养，另一方面关注学生思维方法的进步，其中对于广大地理教师而言，一项重要的工作即在于促进初高中教育内容与教育方法的联系，具体要做好下面几项工作。其一是逐步形成师生共同对两项教育的联系意识；其二是站在分布和成因、微观和宏观、具体和抽象、表面与本质等方面加强初、高中地理知识内容的联系，特别是想办法弥补学生初中地理基础知识不够扎实的问题，比如可以在习题训练中增加初中地理基础知识的训练与考核；其三是利用大量实例进行训练，从而归纳总结出初中与高中地理知识存在的深层次联系，弥补农村初中地理教育只针对会考而忽略知识系统性与能力培养的不足，提升对于地理教学的观念定位及功能定位，将地理教学视为培养学生综合素质的重要基地，以便使地理学科教育融入学生的未来需求之中。（二）主动完善教学体系进行地理教育，应当注意对教学内容的主动调整，使其基于大纲要求而有所变通，深入挖掘教材中的各种有利的教育因素，用于全面培养学生的心理、文化与审美素质。在选取教材内容时，教师可以大胆打破学科界限，利用其他学科甚至教材以外的内容对教材进行充实，以便提高学生的跨学科应用水平。比如选择全球变暖和人类活动、海洋资源开发、环境保护等项社会热点问题，选择旅游地理、城乡规划等项具有较强应用功能的内容，选择RS、GPS、GIS等地理发展的前沿技术，等等。再者，教师应当对地理教学模式进行不断深入探索，充分发挥学生主体性，使大家敢质疑、会质疑，变“要我学”成“我要学”，为了达到这种效果，教师可以借助下述手段进行教学调整：利用读图训练，增强学生比较、分析、归纳能力；利用疑问策略，增强学生形象思维及发散思维能力；利用诗歌、图片、多媒体等丰富手段增强教学直观性效果，以提高学生地理学习兴趣。教无定法，在农村高中地理课堂教学过程中，教师需要利用内容的提取、模式的变革充分调动学生手、眼、口、脑协调性、通动性，促进素质教育的真正实施。（三）积极筹划教学方法在具体的教学方法选择上，农村高中地理教师一方面需要注意信息技术的应用，使地理教学更具时代气息，另一方面教师应当把学生主体地位真正体现出来，让学生在主动参与中获益。比如“问题中心式”教学便是非常值得应用的方法，借助这种教学方法，师生间实现良性运动，共同交流，达到活跃课堂氛围的效果。在以问题为中心的模式下，教师讲的内容变少，而学生的收获内容更多，教师针对某项内容提出解决思路，接下来便交由全体学生共同讨论与总结，以此培养学生的问题意识与主动探究意识。此外，因为地理学科的特殊性，教师还可以应用空间或者地理填图训练进行教学，以便让学生的地理专项能力得到提升。高中教学中有相当一部分地理知识及地理原理均可以从模式图中得到解决，如洋流模式、理想气候、三圈环流、清洁生产等内容均是如此。教师可以利用填图综合训练方法，改善学生地理技能。像在洋流教学中，教师可以先为学生提供普通的洋流模式，再要求学生从中填入太平洋流名称及位置。而在接触了世界重要农业地域知识以后，可以指导学生借助区域地理填图的办法，形成科学的空间概念，如在图中填入阿根廷、澳大利亚、中国经纬度知识、填入河流、山脉分布等。利用这种填图训练，还能让学生的知识迁移能力得到一定程度的发展。三、结语高中地理教育是农村高中教学中的一个重要环节，同样需要紧紧围绕素质教育基本目标开展，同时需要针对学生思想情况、接受能力进行内容与方法上的调整，这是素质教育背景下的工作前提。新课程总目标中提出对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”由此可见，以读为本，让学生在阅读中理解，在阅读中体验，在阅读中感悟，从而提高阅读能力，是语文教学的总目标之一。但是，我们农村初中语文现代文阅读教学的现状实在堪忧。（1）教师方面存在的问题：首先，教师阅读教学观念落后，教学中生搬硬套参考资料。其次，教师阅读教学方法不恰当，流于形式。采用枯燥无味的环节禁锢学生的思维，更甚者为了提高教学成绩采用考点练习法，按照考试模式训练学生，将课文编成考题，忽略了学生在阅读中应有的个性情感体验和创新能力的开发。再次，农村阅读教学缺少计划性、系统性。很多教师只是在讲解练习的时候，穿插讲述阅读方面的知识，没有专门的阅读教学课，这样盲目地教学很难提高学生的阅读水平。（2）学生方面存在的问题：阅读面窄，自己的体验、感受少，缺乏阅读材料，90%的学生没有阅读过课外书籍；不善于表达自己的感受，对阅读题有畏难情绪；问及觉得语文学习中最困难的内容或地方时，45%的学生选择了阅读题；享受不到阅读的成就感，无信心阅读；阅读缺乏悟性、创造性。因此，我校根据实际情况探讨出了现代文高效教学“四步教学法”模式，即“激趣导入”“交流预习”“读、品、悟”“拓展延伸”四个环节，其中“读、品、悟”是核心。一、激趣导入精彩的导入是教学顺利进行的关键一步。导入方法有背景导入、复习导入、创设情境导入等形式，可以根据学生情况和文章特点而选择，有效激发学生的学习兴趣。二、交流预习充分利用好教学资料《语文课堂作业》中的“课前预习”。先分组交流，再选择有代表性的进行全班交流，预习中难于解决的问题，可以留在学习过程中解决。“四步教学法”模式，重视预习的作用，其目的是让学生在搜集处理信息的过程中发展思维、培养自主学习的能力。预习可以拓展学生学习语文的时空，促进学科间的渗透及课内外的联系。比如搜集背景材料、作者资料、与文章相关的故事知识等。有了学习课文的第一手资料，学生就有了学习主动权。三、读、品、悟1.读初读文章，整体感知。可先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。如教学《音乐巨人贝多芬》，可引导学生根据题目猜想课文内容，是介绍贝多芬的音乐成就，还是介绍其成长经历，或是其他。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按照不同文体的阅读要求进行阅读，抓住关键语句或语段理解文章的内容。“读书百遍，其义自见”，让学生通过朗读积极思考，主动探索，大胆质疑。这样不但活跃了课堂气氛，而且让全体学生参与，促使学生大胆质疑，逐渐形成自主探究的习惯和能力，大大提高了课堂教学的效果。2.品就是细读品味，注重培养学生养成圈点勾画批注的阅读习惯。指导学生抓住文章的精彩句段，进行精细反复阅读，品味揣摩优美词句的表现力，理解文章的主旨。现代文阅读大多为一些文学作品，理解起来有一些难度，可以让学生从文中提炼出有效信息来概括人物的性格品质。如《社戏》中六一公公的语言、行动就体现了他热情好客、淳朴善良的性格。也可以让学生根据文中的议论句或者抒情句，如《伟大的悲剧》最后一段中的“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，引导学生反复朗读、品味，去理解作者的情感倾向及价值指向。3.悟即提高性阅读，通过鉴赏文章特色，感悟生活。引导学生从写作目的着手，揣摩文章的亮点、美点，从中感悟生活的真善美。学生可以从修辞手法、谋篇布局、表现手法等方面来体会文章的语言特点与写作风格，提高鉴赏能力和写作能力，也可以联系生活，感悟生活中的真善美，提升思想意识。四、拓展延伸充分利用校园内外的教育资源，拓展学生的学习空间，从文本走向生活，引导学生关注社会，热爱生活；充分利用课外时间，可以延伸课堂阅读教学，比如举行各项比赛、兴趣班等。我校语文组每个学期都举办朗诵比赛与作文竞赛，让学生在活动中展现才华，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读自信力。另外，引导学生多阅读课外名著，每学期至少读一本，并推荐一些名著目录，比如中国四大名著、《骆驼祥子》等国内优秀名著，以及《童年》《战争与和平》《巴黎圣母院》等国外名著，激发学生的阅读兴趣，并每周开展一次名著阅读交流会，让学生畅谈感悟，从而提高学生的阅读能力。正常情况下行车组织核心内容各联锁站值班站长/行车值班员通过LOW工作站监视本联锁区列车运行情况。各站值班站长/行车值班员根据列车运行情况,对照当日《运营时刻表》列车的到发时刻,通过CCTV监控列车进出车站;监视站台乘客候车秩序,确保站台安全正常情况下行车组织运营前30分钟车站做好运营设备、人员的检查和准备工作,完成后向行调汇报。值班站长到站台等部位进行检查。检查确认运营线路施工结束、线路出清,无异物侵入站台线路限界,测试屏蔽门(安全门),确认状态正常行车值班员根据《施工登记表》(查看施工系统)、《施工情况控制表》确认所有A类施工已结束。正常情况下行车组织运营前30分钟施工人员向车站销点时,车站须向施工负责人/责任人(外单位作业配合人员)确认作业区出清。·在最后一项A类作业结束(车站向行调销点前)时值班站长负责确认站內线路出清和无异物侵入站台线路限界:使用探照灯(手电筒),在一端司机立岗处查看隧道內可视范围内的线路和站台线路后,沿着站台边沿巡查至另外一端司机立岗处(边走边透过屏蔽刁观察线路情况),并再在另一端司机室立岗处确认沾台线路和隧道内可视范围内的线路,同时要确认广告灯箱无脱落和张开有无脱落等异常情况及施工结束物品出清情况等。正常情况下行车组织正常情况下,车站各行车岗位的设置及接发列车的要求正常情况下,站台岗负责站台的接发列车及乘客的候车,巡视岗负责每小时巡视站台不少于一遍,行车值班员和值班站长加强对站台的监控站台岗按照“三步曲”立岗:接车时,在楼梯/扶梯立岗处立岗,并疏导乘客到人少处候车,监控乘客是否携带违规物品,引导乘客排队;车停稳后在楼梯扶梯口立岗防止抢上;门关好后到紧急停车按钮处立岗。发生影响行车安全事件时,立即按“一按、二呼三汇报”程序处理。·巡视岗巡视站台遇到客车进站和停站时,原则上巡视岗于站台扶梯口处立岗,防止乘客在关门时抢上车,原则上列车出清站台后方可再进行其它工作正常情况下行车组织正常情况下,车站各行车岗位的设置及接发列车的要求列车进站时,行车值班员注意广播的播放,并加强对站台的监控。行车值班员须监控站台岗的作业情况,掌握其动态。行车值班员须确认司机正常开门上下客,防止列车未开门动车,如遇特殊情况危及行车安全,行车值班员及时按压紧停,确保行车安全值班站长负责检查行车值班员、站台岗和巡视岗的行车作业情况。非正常情况下行车组织当列车发出“两短一长”的呼唤信号后,车站人员必须向司机提供所需要的帮助或显示相应的手信号。特殊情况下接发列车时显示手信