湖南维一人力资源体系建设方案课件

湖南维一人力资源体系建设方案湖南维一人力资源体系建设方案湖南维一人力资源体系建设方案人力资源管理体系建设方案导读总论岗位岗位职薪酬考核\人力资分布/责说明/福利/激励/源规划招聘培训职业生发展规划2020/8/17PAGE2从2012年秋季开始，PEP新版英语教材开始实施。修订后的教材中最大亮点就是调整语音体系，突出了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。然而改版后的三、四年级教材中的Lettersandsounds和Let’sspell这两个板块却是一线教师教学中的瓶颈。部分教师对于Phonics教学的认识依旧懵懂，在开展Phonics教学时缺乏多样且有效的教学方法和策略，使得语音教学枯燥乏味，了无生机。为打造充满创新活力的语音课堂，笔者对如何将Phonics更好地引入语音教学进行了实践探索。一、树立对Phonics的正确认识所谓Phonics，《朗文当代英语词典》的词条解释是：amethodofteachingpeopletoreadinwhichtheyaretaughttorecognizethesoundsthatlettersrepresent。据此，可以得出两层意思：首先Phonics是一种教会人们阅读（朗读）的方法；其次Phonics要教授字母所代表的发音。在以英语为母语的国家中（如美国、英国、澳大利亚、加拿大），学生学习英语的理念和方法是：以Phonics（自然拼读法）为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。Phonics教学具有重要的意义：1.Phonics让学习者知道26个字母每个都有自己的Lettername（字母名字），Lettersound（字母在词汇中的发音）和Blending（字母组合的发音）。Phonics教学法的核心是建立英语字母或字母组合（Letterorletterpattern）与其发音（sound）之间的一一对应关系。2.Phonics是阅读必备的技能。依靠Phonics进行大量阅读，进而扩大Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性），最后提高Comprehension（阅读理解能力），这几个部分的有机结合形成了个人的阅读能力。理论上说，人们掌握了这种拼读技能，将具备“见词会读，听音会写”的能力，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。因此，Phonics是阅读的起点，是学生自主阅读的敲门砖，为学生后续的阅读能力发展奠定基础。二、注重课堂开场活动的活泼性为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习，在语音课的导入与热身阶段，教师应营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围，或吟诵歌谣，或播放歌曲，或观看动画，或做个游戏，从而调动学生的学习积极性，为下阶段的学习做好铺垫。如笔者在教授三年级下册第四单元Let’sspell中关于字母o的发音时，开场时先播放了一首关于自然拼读法的国外原创歌曲MySmartHands，视频中一位可爱的孩子通过手指模仿26个字母的形状，歌曲是关于26个字母的Lettersound（字母在单词中的发音）。歌曲部分内容如下：Aasoundslike[]，Bbsoundslike[b]，Ccsoundslike[k]...That’sthesoundsyourlettersmake.Nowsingitonemoretime.学生们边跟着视频中的孩子做动作，同时在优美的旋律和欢乐的气氛中感知字母的Lettersound。在歌曲之后，笔者立即用课件呈现投影游戏，先将PPT背景设置为黑色，再呈现快速移动的光圈，通过PPT中自定义动画的动作路径功能让光圈在黑色背景上快速移动逐个显现字母，同时让学生说出每个字母的Lettersound（字母在词汇中的发音），复习三年级下册所学字母的Lettersound，尤其是辅音字母的发音，激活学生原有的知识储备。最后呈现三个光圈，分别聚焦于字母d，o，g（见图1），组成单词dog，引出本节课的主线动物dog（见图2）。歌曲导入引人入胜，游戏热身吸人眼球，这样的别开生面的开场活动点燃了学生的学习热情，将学生带入了一个全新的充满灵性的语言学习新境界。三、讲究教学资源及方式的多样化尽管Phonics在英语学习中举足轻重，但目前我们所拥有的关于Phonics的教学资源却很匮乏。为了丰富自然拼读法教学的资源，教师可以借鉴一些自然拼读法教材，如HookedonPhonics教材，LongmanWelcometoEnglish教材，PhonicsKids教材，PhonicsFun教材等。我们还可以选择一些国内外Phonics的电子材料和书籍，比如Leapfrog系列、Littlefox系列、《安妮鲜花英语自然拼读》、外研社出版的《丽声拼读故事会》、北师大出版的《攀登英语阅读系列?有趣的字母》和《攀登英语阅读系列、神奇的字母组合》等分级系列绘本读物。另外还可以有效地利用网络资源，从网络上可以找到不少相关的音频、视频、动画、辨音游戏、在线阅读等资源。借助丰富多彩的学习资源，让语音课堂更加丰富生动，更具有灵性。在教学方式上，笔者经常开展“摆一摆，读一读”活动，先将学生分为4人一组或2人一组，向学生提供26个字母的磁铁和一张磁纸或一块磁板（见图3），小组成员轮流摆出含有本节课所学字母或者字母组合的单词，其他小组成员对其摆出的单词进行拼读。学生在小组合作中摆一摆字母，拼一拼单词，动手动脑又动口，让学生感受充满灵性的Phonics教学，体验单词拼读的规律以及合作学习的快乐。四、创设课堂教学活动的趣味性（一）寓Phonics教学于歌谣中歌谣节奏明快，朗朗上口，是小学英语教学中的不可或缺的语言载体。对于字母的Lettersound的教学，可以采用Littlefox系列和台湾地区自然拼读教材Phonicskids中关于26个字母的歌谣进行教学。比如在教学新版PEP三年级下册第二单元字母e的发音时，笔者就采用了Littlefox系列中关于字母e的歌谣（见图4），文本如下：Eeisforelephant./e//e//e/.Eeisforegg./e//e//e/.Jetandnet，henandpen./e/isthesoundof“E”.BigE，littlee，/e//e//e/.另外，笔者在教学三年级下册第五单元Let’sspell中字母u的发音时使用了PhonicskidsDVD中的歌谣（见图5）。对于字母组合发音的学习也可以借助歌谣。比如笔者在教学新版PEP四年级下册第一单元Let’sspell中关于字母组合er的发音规律，也采用了Phonicskids中的歌谣（见图6和图7）。当我们找不到合适的歌谣材料时，也可以自编歌谣。（二）寓Phonics教学于游戏中小学生活泼好动，抽象的语音学习对他们来说是枯燥的，因此教师在实施Phonics教学时要设计形式多样、生动有趣的游戏对他们进行拼读训练，比如迷宫游戏、填格游戏、打字机游戏，超越云朵游戏等，让语音学习具有趣味性，从而让学生喜欢语音学习。比如笔者教学字母o在单词中的发音时，在练习拼读环节设计了迷宫游戏（见图8），学生每次拼读出正确路线中的单词，小狗就能前进一步，从而逐步帮助小狗走出迷宫，最后找到箱子。学生通过帮助dog找box，练习拼读含有o的单词，兴趣浓厚，参与积极性极高。（三）寓Phonics教学于故事中在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师要为学生提供大量的听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的学习习惯。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。就语境而言，我们可以合理利用绘本中的故事开展语音教学。比如笔者在教学字母a闭音节的发音规律时，选用了《攀登英语阅读系列?有趣的字母》中的英语绘本故事FranktheRat（见图9）。故事文本如下：Franktheratisinabag.Frankisinahat.Frankisinapan.Frankisonanapple.Frankisonabat.Oh，no！Frankisonacat.在阅读故事的过程中，笔者提供故事文本的音频，要求学生进行听音模仿，并要求学生在拼读单词（如frank，rat，bag，hat，pan，apple，bat，cat）的基础上，结合图片提供的情境进行理解，同时扩大词汇量。绘本故事为语音课增添了许多色彩，但是并不是任何时候都可以找到适合的绘本的，这就要求教师自主创设故事情境，通过给句子配图来创编故事。笔者在教学字母o的闭音节发音规律时，利用含有字母o的单词创编了一个故事（见图10），故事的灵感来自于三年级下册第四单元Let’sspell板块Listen，repeatandchant中提供的歌谣。创编故事文本如下：Thedogandthelog.Thedogisonthelog.Thedoggoesforajog.Seetheox.Seethebox.Seeanorangeintheorangebox.通过这样的故事教学，化枯燥学习为有趣学习，变单词为情境，既让学生掌握了字母的发音，又提高学生的阅读能力。著名外语教育家张正东教授认为，如果把检验小学英语教学要基本达到的标准放宽到只剩下一条，这条标准应该是具备英语拼读能力。因此小学英语教师不仅要做一个有心人，不断提高自身专业素养，还要正确认识Phonics的含义和意义，善于创新拓展Phonics学习资源，善于灵活运用Phonics，善于尝试新的教学方法，善于转变学习方式，让Phonics教学充满灵性，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。信息素养自被人们广泛关注以来，其定义就在不断地演变，后被定义为“能够判断确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。在大数据时代下，信息瞬息万变，技术层出不穷，信息素养成为每位学生必须具备的基本素养。面对海量的数据，如何提升中学生的信息素养，是教育信息化带给信息技术教师的一大挑战。学生学习方式的变革1.变革学习比变革技术更重要计算机能处理信息的所有形式，这意味着计算机几乎能同人的所有感官进行交流，阅读、写作、计算方式发生了历史性的改变，也从根本上引发了学习方式的改变。同时，大数据时代有别于以往时代，我们能从海量的数据中获取信息，从繁杂的数据集合中挖掘出新的联系，并进行深度分析与优化，最终获得有利用价值的新信息，这种有关信息的获取、提取、分析和利用的变革，改变着人们的思维方式，也引发了学习方式的必然变革。虽然大数据时代能让我们便捷地从各种渠道获取知识，但是知识本身远没有学会有效利用知识解决问题更重要。随着计算机技术的迅速发展，计算机本身的操作变得越来越简单，而利用计算机解决实际问题却越来越复杂。因此，学生在学校学习信息技术的主要目的不是学习操作技能，而是学会利用计算机解决实际问题的方法，这使得学生自主学习的比重将会越来越大。2.学习观念的更新众所周知，教育信息化步伐滞后的主要原因不在于技术，而在于陈旧落后的学习观念。未来的教育不再是传统的一块黑板、一支粉笔、一张试卷，而是更强调群体的合作学习，人们应学会在合作中竞争，在竞争中合作。互联网时代的文盲不再是不识字的人，而是不会自主学习的人。学会自主学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究与创造中学习，这些都是互联网时代学生的基本生存能力。在大数据时代，知识的更迭与信息资源的汇集会非常容易和迅速，学生是否能够合作学习与自主学习，直接关系着自身获得新知的高度，以及信息素养的深度。教师教学方式的提升1.走出“技术”的误区信息素养的提升要落实到课堂教学中，教师的中介作用就变得尤其重要，这是教育实践中最重要的一环，也是对教育实践结果起着关键作用的一环。然而，当今的信息技术课堂却出现了一个怪现象：课堂教学必谈Word、Excel、Photoshop、Flash等各种软件的操作技巧，教师的各类比赛课也变成“技术”的竞技场。可是处于互联网高速发展的大数据时代，信息技术日新月异，教材上的技术可能已经落伍甚至淘汰，学生在课堂上学到的技术可能很快过时，那只注重操作技能的“技术”还会有意义吗？最难的永远不是技术，而是我们的思想。只懂技术而不懂延伸技术，进而找到解决问题之道的教师，不可能成为大师级的专家，正所谓“三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想”。将操作技能与解决问题相结合，才是中学信息技术教学问题的解决之道。例如，2016年江苏省信息技术学业水平测试的Word版本从Word2000升级为Word2003，仅此软件版本的变化，就又忙坏了一批教师，他们不厌其烦地向学生解释哪个菜单调整到了哪个菜单，如果在讲述Word的文档处理功能时，我们先不具体讲解各个菜单项的操作技能，而是介绍菜单的分类思想，即按照程序功能分组排列，那么，无论软件版本如何变化，学生也能以“不变”应“万变”。因此，信息技术教师除了教授学生技术外，还要架构技术与问题之间的桥梁，让学生理解技术背后的价值。当然，这并不是指技术不重要，学会使用技术是21世纪学生极其重要的学习技能，但又必须超越这种学习技能，才能适应大?稻菔贝?的发展要求。2.探索各种教学手段在大数据环境下，学生学习的时间和空间都大大拓展了，涌现了各种新的学习方式，如MOOC、微课、翻转课堂、在线课堂、云教育等。因此，信息技术教师可以充分发挥新媒体与互联网的作用，探索多种教育手段，开展多种教育模式，将信息素养教育融入到学生的各种学习活动中。例如，我校教师在寒暑假将自己制作的微课上传至无锡市电教馆的教育公共服务平台，作为传统课堂的延伸，为学生假期的自学、练习、自我测验等提供了在线学习资源，实现了假期的网络多媒体教学。同时，教师收集学生线上学习的行为数据，如答题的时间、速度、停顿、正确率等，并探究这些数据形成的原因，为更有针对性的教学服务提供了有力的参考依据。另外，教师自身的信息素养也有待提升。在大数据时代下，教师在知识层面将无任何优势，学生通过网络分享式学习平台，接触到的教育资源与教师是对等的。因此，为了更好地提升学生的信息素养，信息技术教师不能只做一个懂技术的“工匠”，而是要更新教学理念，提高运用信息技术教学的能力，这样才能更好地胜任自己的教育教学工作。同时，教师还可以利用数据分析工具，将课堂中学生反馈的信息进行数据化，以便更好地了解学生的学习过程，监测学生的学习行为与动态，从而真正实现因材施教。总之，在大数据环境下，无处不在的信息为教育和学习提供了丰富的资源；信息的载体多样化，以及获取信息的方式多元化，都对学生的信息素养提出了更高的要求。因此，信息技术教师不仅要教会学生知识和技能，还要教会学生在自主学习与合作学习中，不断认识自我，超越自我，进而达到终身学习的目的。人力资源管理体系建设方案导读总论岗位岗位职薪酬考核\人力资分布/责说明/福利/激励/源规划招聘培训职业生发展规划2020/8/17PAGE2人力资源体系建设的原因(目的、意义)为什么?内部购日标要求)信些创职个平培训体系没招聘企业文化建设缺失有发展没有尽快建立高效的、较为完善的人力资源体系是实现维一战略目标的重要保证2020/8/17PAGE3人力资源体系建设导读部门设置岗位设置分布图部门设置房地产开发价值链分析:项目研究-—-土地获取—材料采购-工程建筑--质量控制-—-营销推广——销售-一物业管理-售后服务部门设置遵循原则:每一个部门的职能是一个创造价值的职能内部客户原则门之间协调越少越好,最好以产品形式体现出来部门之间连接点越少越好相同或相似职能的岗位尽可能设在同一部门工作对象相同或相似的岗位尽可能设在同一部门2020/8/17PAGE5岗位设置部职能分解)〉初步确定岗位合并岗位名称岗位分解员工定编岗位合并原则:不能跨部门合并相关或相似职能合并原则岗位分解原则:岗位重要度,岗位工作量大小定编原则:工作饱和2020/8/17PAGE6岗位分布图理精别力理物业‖1事财务信息中心‖公司行政部管理售策划推广执目口项目□预算项目同按揭算‖算‖算购新酬州考后勤管理出纳总经理秘机