踏雪寻梅教学课件

小学音乐四年级(上)第八单元踏雪寻梅一、说教材教学内容：唱《踏雪寻梅》

听《冬天的故事》教材分析

本单元是四年级上学期最后一个单元，第七、八册教科书的基本框架特色是“音乐与大自然”，而《冬天的故事》在冰雪世界拉开帷幕时款款向我们走来。这一单元的作品都围绕了“冬季”这个主题，让学生通过音乐作品感受大自然和冬天带给大我们快乐，从而在音乐中享受无穷的乐趣．本节课选择的两首作品，一静一动，动静结合，从作品的创作手法、表现手法多样话的比较中，增加学生对音乐的感受和积累。

《踏雪寻梅》创作与上世纪三十年代，作者黄自。这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，歌曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲短小精炼，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。充满童趣，朗朗上口。

《冬天的故事》是一首优美动听的童声合唱曲。为带再现的三部曲式。第一、三乐段为二四拍，抒情柔美，速度徐缓，为我们展现了一个银装素裹的冰雪世界。第二乐段为三四拍，速度较快，描绘了孩子们在雪地里尽情嬉戏玩耍的情景。

教学目标

从知识与技能，过程和方法，情感态度价值观三个维度出发，我将本课的教学目标定为：１.认知目标：在实践中使学生理解并运用强与弱、连音与断音、二四拍与三四拍等多种对比表现手法。２.能力目标：充分感受歌曲《踏雪寻梅》的意境，能用轻快活泼，富有弹性的声音演唱歌曲。欣赏《冬天的故事》，感受二四拍与三四拍的不同，体验不同拍号在同一作品不同段落中表达的不同情绪。３.情感目标：在愉快的歌声中，陶醉在冰雪世界带来的乐趣里。对梅花“不畏严寒、傲雪怒放”的高雅品格产生敬仰，从而更加热爱冬天，热爱大自然。４教学重、难点

重点：学生用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》

难点：在歌曲中正确表现强与弱、连音和断音，附点与非附点的对比。

二、说教法

四年级学生认知领域有了进一步的扩展，体验和感受能力也增强了。因此，教学方法的情趣化不仅能给学生带来极大的快乐，而且会进一步增强他们学习音乐的兴趣。所以，我采用情景导入法，由画——诗——歌，层层推进，让学生感受到艺术的魅力也是环环相扣，相辅相成的。在歌曲教学中，我采用示范法，跟唱法，视听结合等方法，化难为简学习歌曲。在歌曲处理中，用联系对照法让学生掌握强弱、感情和速度。用自主探究法，合作创新法等多种渠道丰满歌曲。在欣赏教学中，我采用从听——想——看——动，理性到感性的教学方法，极大地激发孩子们的想象力，在“冬天的故事”中我们陶醉在冰雪世界的乐趣里。古希腊哲学家苏格拉底说过“教育的最后目的在于达到对美的爱。”

本节课体现了以兴趣爱好为动力，以审美体验为核心，鼓励音乐创造，重视音乐实践。三、说学法

让学生成为课堂的主人。在解决歌曲难点时，我采用模仿表现法，让学生用清脆悦耳的歌声模仿“银铃”。在连音处，我采用游戏律动法，使学生通过“骑驴、闻花”这两个简单的动作，掌握歌曲的难点。在处理歌曲强弱时，我采用旋律画线法，将节奏，音高和强弱用直观的线条表现出来。四、教学过程（一）组织教学教师弹奏《我爱你,塞北的雪》前奏部分,学生在优美的钢琴声中律动走进教室，每组按设计好的“雪花形”座位坐好。（二）导入新课多媒体画面出示雪景、梅花图片，让学生静静欣赏，细细体会，看后说说自己的感受。（视听结合，创设情境培养学生良好的音乐心境）（三）新歌学习

1、教师小结，引出歌词（看了这么美的图片，老师想到一首小诗）。教师有感情的朗诵歌词，为提起学生听赏的兴趣，请学生找一找诗中描绘的景致，逐句贴图。雪霁天晴朗腊梅处处香骑驴坝桥过铃儿响叮当响叮当响叮当响叮当响叮当好花采得供瓶养伴我书声琴韵共度好时光雪霁天晴朗腊梅处处香骑驴坝桥过铃儿响叮当响叮当响叮当响叮当响叮当好花采得供瓶养伴我书声琴韵共度好时光2、教师范唱，激发兴趣老师有感情的范唱歌曲，为了更形象的表现歌曲，用串铃作伴奏，并加上简单的动作，激发学生的兴趣。踏雪寻梅

3、教师引入，巧化难点。在唱“骑驴坝桥过”这一句时，用模仿法请学生做一个“骑”的动作，提示学生挺起胸，自信骄傲的演唱。为使学生掌握好前半拍的休止符，在“好花采得供瓶养”这句前半拍休止符的位置上加一个“闻花”的动作，深呼吸一下。为使学生做好正确处理渐强渐弱记号，我采用旋律划线法，让学生跟着旋律的音高，自然处理强弱。至此，难点解决。

4、动静结合，表现歌曲

在学生能完整演唱歌曲的基础上，为了使学生体验不同的速度可以表现不同的情绪，请学生分别用快速和慢速来演唱，说说分别表现怎样的情绪。快速，表现了孩子们寻梅的急切心情；慢速，歌曲显得文雅抒情，表现一种静态的美。最后请同学用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼，充满童真的动感画面。让学生成为课堂的主人，给学生一个创造的空间，让学生用多种形式表现歌曲。如男女生接口唱、加打击乐伴奏等。让学生主动参与到音乐实践活动中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。冬天的故事（四）听赏歌曲

1、感受情境，初听歌曲。请学生在座位是摆一个最舒服的姿势，闭上眼睛静静的聆听，同时听一听冬爷爷给我们带来了什么礼物。听完后，学生回答。

2、分段律动，师生同乐。（师：冬爷爷给我们送来了小雪花和冰娃娃，你们想跟它们一起舞蹈吗？接着提醒学生“小雪花可调皮啦，你们要注意它的速度哦。”）教师走到学生中间，带着学生一起律动。（一、三段以平缓优美的动作为主；第二段提示学生可以离开座位用活泼跳跃的动作表演。

3、对比分析，体验情绪。（师问“听出来小雪花跳舞的速度变了几次”学生回想刚才的表演和感受到的动作特点，体会二四拍和三四拍的强弱规律，同时也体验到不同拍号在同一作品不同）。3、对比分析，体验情绪（师问“听出来小雪花跳舞速度变了几次”学生回想刚才的表演和感受到的动作特点，体会二四拍和三四拍的强弱规律，同时也体验到不同拍号在同一作品不同段落中表达的不同情绪。（五）课堂小结

冬天的故事带给我们这么多快乐，这么多美，冬天的故事还没有讲完，请同学们课后再找一找冬天还带给我们哪些美？著名艺术家罗丹说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。天窗西师大版语文六年级下册第五单元

茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》、《虹》、《子夜》、《第一阶段的故事》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。乡下的房子木板窗天窗月光下的草地河滩一粒星星空帐玻扇偏璃鹰烁莺蝠蝙

为什么说天窗是神奇的呢？

活泼会想的孩子们会知道怎样通过天窗从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。

为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?

孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。这些都是孩子们唯一的慰藉。

透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！怎么理解这段话呢？

孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。活泼会想