办公区域5S管理课件

5S管理基础知综合管理部二0一一年十二月办公区域5S管理5S管理基础知综合管理部二0一一年十二月兴5S管理的真谛人造环境环境育人兴5S的起源5S起源于日本,指的是在生产现场中对人员、机器、材料方法等生产要素进行有效管理,是日式企业独特的一种管理方法。1955年推行了251986年首部5S著作问世一、农村初中化学实验教?W存在问题（一）教师专业素养不高现今在农村任教的一批初中化学教师中，有一部分教师因为自身的专业素养不足，因此在开展初中化学实验教学的过程中就出现了很多的问题。经过调查，所表现出来的问题主要有以下几个方面：首先，一部分化学老师还并没有明确自己在实验教学中的重要作用，甚至对于开展实验并不支持。其中一部分的教师还认为在准备实验器材的时候太过于浪费时间，最后在考试中还不能体现。并且在农村地区的实验教学中，一些教师自身的操作能力就比较差，所以不能很有条理的进行演示和讲解，这就造成最终的实验教学效果很差。（二）新疆等落后地区师资力量薄弱在新疆落后的地区或者是农村的学校，尤其是地理位置相对偏远的地区，因为难以吸引到更多优秀的教师，所以当地的师资力量是非常薄弱的。由于学校所在的地区比较落后，所以尽管对于化学实验也配置了一些实验的仪器以及药品。但是因为当地学校的老师数量太少，所以很多班级的化学课程都是由其它科目的教师兼任的。当然，尽管有些化学课程是化学科目的教师在授课，但是常常是一个老师同时教多个班级，所以教学任务相当繁重。与此同时，在开展化学实验课的时候，需要花费大量的时间去整理仪器，这就会耗费更多的精力。所以大多数的实验课都是因为缺少教师所以改为了理论课程。（三）化学实验资源短缺尽管如今我国已经逐渐加大了教育的投入，但是因为在实际的资金以及教育资源分配的时候偏重于城市，所以很多的农村地区以及新疆等边远地区就很难真正的照顾到。所以在很多的农村学校，在受到各个因素限制的情况下，尽可能的将本校的化学实验仪器配置的相对完整，但是在实际的教学中能够使用的教学工具却是少之又少。甚至在一些地区的学校，在实验课上都没有图片或者是模型。并且，因为化学仪器以及实验药品是需要定期的维修和补充的，但是因为资源短缺，所以很多的仪器损坏，药品过期却难以得到后续的填补。（四）学生缺乏实验意识因为农村地区的学校不够重视实验课程，所以很多农村以及新疆等边远地区的学生都会下意识的忽视化学实验的重要性。并且因为受到应试教育的影响比较严重，大部分的学生都过多的关注理论知识的学习，而恰恰忽视了实验。所以学生面对实验教学是以一种应付的情绪学习的，因此很多的学生都缺乏实验精神。二、提高初中化学实验教学的策略（一）提升化学实验教师素质为了提高初中化学实验教学的质量，就需要从根本上提升教师的自身素养。因此学校可以定期开展对教师的实验培训，对新疆以及农村地区的教师加强交流和合作，比如在每一个学期都派出一批教师和其他地区的教师交换，互相学习和交流。当地的教育部门也要加强对专业实验教师的培养力度，逐渐实现农村实验教师的专业化。（二）制定措施吸引外来优秀师源力量农村地区之所以会缺少师资力量主要是由于当地的落后，所以为了改变这一现状，新疆以及农村等地的教育部门可以制定有吸引力的制度，吸引更多的教师前来。当然，对于本地区的教师也要给予相应的鼓励措施，比如对于一些教学效果好，责任感强，以及自身素养较高的教师给予表彰，提高教师的积极性。无论是从外界还是内部都加强对初中化学实验教师的重视，减少教师开展实验教学的阻力，充分的激起教师开展实验教学的热情。（三）政府加强对农村实验资源的支持对于新疆以及农村地区学校初中实验资源短缺的问题，各地的政府应该及时的采取有效措施，加强对各个学校的资金投入。比如可以鼓励企业资助，及时的更换学校化学实验仪器以及过期的药品，保证实验资源的充足。此外，当地的教育部门还要加强对各个学校实验室的药品以及仪器的普查，一旦发现有损坏的仪器以及缺失的药品及时的予以上报，以便不影响平时的化学实验教学工作。当然，学校面对实验资源短缺的情况也要自己去通过一些途径解决，比如可以借助相关的合作单位，或者寻求社会的资助等等。教育部门还要定期的对实验教师进行技术上的指导和培训，更好的培养学生的探究意识。（四）培养学生的实验意识由于新疆以及农村地区学校的学生的实验探究意识不强烈，因此教师在实际的实验教学中要注意加强对学生探究精神的培养。比如在实际的教学中利用实验的方法展开对问题的讲解，让学生意识到实验的趣味性以及重要性。例如：教师在讲解到《常见的酸、碱、盐》这一节的时候，“中和反应”是其中一个重要的内容。老师在开展实验课程的时候，就结合生活中常见的案例进行了讲解。比如“农业中为了降低土壤的酸度，就将熟石灰撒到土壤中，这样可以有效便捷的优化土壤。”这样的案例就加深了学生对“中和反应”这一实验的理解，同时学生也会认识到这一实验的重要性。随后教师在进行详细的有机酸以及酸雨，碱的使用等等的理论讲解。再将之前的知识引入到之后的实验操作中，极大的提高了教学的水平，促进了学生探究意识的形成。综上所述，尽管新疆以及农村地区的初中化学实验教学存在一定的问题，但是可以通过提高教师的素质，吸引更多的师资力量，以及培养学生的探究意识等措施来有效的解决，为农村地区的化学实验教学水平的提高提供了依据。英语的记忆往往是非常令人头疼的事情，也是关系到学生能否学习好英语的关键。为此初中的英语教师也是想了很多办法来帮助学生提高英语单词的记忆。在长期的实践过程中老师也总结出了一定的方法。比如采用创设语境的记忆法、结合国际音标的记忆法和词根词缀的记忆法，都对学生的英语单词记忆起到了一定的帮助作用。其中使用词根词缀的记忆法对学生的有效记忆起到了最明显的效果。下面文章主要以词根词缀的记忆法简要探讨其在初中英语单词记忆中起到的作用。一、初中英语单词记忆教学只中存在的问题对于初中英语来说对单词的记忆尤为重要，在这个阶段是学生储备单词量的关键时期，只有具备了丰富的单词数量，才能在接下来的学习中畅通无阻。然而很多初中英语老师在给学生们讲授完单词后就不管不问，让学生们去死记硬背这样不经起不到单词记忆的效果，还会耽误学生更多的学习时间；老师在给学生讲解单词时，只是简单的告诉学生单词的字面意思，这样不方便学生展开想象，也不能加深学生们的记忆；还有一些老师也考虑到学生们记忆单词的辛苦很想帮助他们记忆，但是在教授方法是有一点不对。例如老师在给学生将新单词时，让学生们按照自己的方法去联想记忆，当然这会起到一定的记忆效果，但是学生和老师在英语上知识面是不一样的。老师所讲的单词对学生来说是新单词但是对于老师来说却很普通，老师可以根据自己的词汇量进行联想，学生们却没有那么大的词汇量，导致学生按照老师的方法实行时，出现了单词记忆上的混乱，并没有起到一开始预想的效果。总之，因为各种原因导致初中生在英语单词的记忆中遇到了一定的问题。二、初中学生英语单词记忆的现状分析其实初中学生普遍都显得活泼好动，大多数学生积极好学，有比较强的学习能力，独立性也很强，思想上也很灵活。但是在英语单词的记忆是常常找不到正确的方向，使得在英语单词的记忆上显得比较的被动。由于长期的努力却得不到应有的记忆效果，对学生心理上造成了很大的打击，有些学生直接认为自己没有学习英语的天分，于是失去了英语学习的信息，导致英语成绩不断下滑。其实并不是他们学不会，而是他们没有找对正确的记忆单词的方法，所以老师一定要帮助学生找到属于他们的记忆方法，从新找回在英语学习上的信心。三、初中英语单词记忆中词根词缀的作用其实单词在记忆中方法是非常重要的，有了正确的方法就会达到事半功倍的效果。由于初中的学生大脑比较灵活同时也有很强的想象力。老师可以根据学生的特点，以及学生所具有的单词词汇量，巧妙的将单词进行拆分或者是设置场景让学生们合理的联想来提高学生的单词记忆效率。首先我们必须先了解单词的组成，才能对单词进行正确的拆分。在英语中单词可以分为三部分，即前缀、后缀、词根由着三部分构成了单词。只有了解了这些内容才可以找到单词的背诵捷径。单词的前缀主要是改变一个单词的意思。比如在一个单词前或者词根加上“ad-”可以表示“做……，将强……”的意思，“dis-”则用来表示“不，没有，消失”等意思“in-，il-，im-，ir-”表示“向内，在内，背于”。“appear”作为一个不及物动词其意思是“出现，显得”而在其前面加上“dis-”变成“disappear”后其意思就是“消失；失踪”和原来的意思完全相反。这里的“dis-”就表示为否定的前缀，要知道不是所有的前缀都表示否定含义。例如“inter一”表示的是“相互，互相”，“intemational”就是“国际的”所以在利用这种方法记忆时要特别的注意；“re-"可表示为“再；回”与词根组成“return”有“返回”的意识。单词的后缀，可以成为一个单词的词尾，从单词的次尾可以判断出这个单词的词性。一般情况下“-er”放在一个词的后面代表的意思是“具体从事的那种工作或者是参加某项活动的人”例如我们常见的的单词“profiteer、“driver”、“teacher”等。再例“-tion”意为“行动，状态，机构，组织”，“action（活动，行动）”；“organiza―tion（组织）”等。当然这些都是在名词后缀的使用形式及所即加入后缀后意思的变化情况，后缀也可以加在形容词上。单词的词根，是一个单词最基本的意思当然可以单独的构成一个单词。在我们前面说的前缀和后缀放如果被放到了词根的左右两边，可以改变词的意思或者是改变词的词性。遇到了可以看出只有记好了单词的词根和词缀，遇到一个新单词先进行初步的分析，在和以前学习的知识相结合，就能够很好的记忆单词了。并且记忆后还不容易忘记，还能很好的与其他相近的词区分开。初中英语单词的记忆，关系到学生初中英语学习的好坏。只有根据学生的词汇量，对单词进行合理的拆分组合，利用词根和词缀的意思，才能更好的帮助学生记忆，提高学生英语单词的记忆效率。总之，单词的记忆不是一蹴而就的，而是不断摸索并找出相应的记忆方法，才能够记得更多记得更牢。兴5S管理的真谛人造环境环境育人兴5S的起源5S起源于日本,指的是在生产现场中对人员、机器、材料方法等生产要素进行有效管理,是日式企业独特的一种管理方法。1955年推行了251986年首部5S著作问世兴5S的含义整理(SER):区分必需品和非必需品,现场不放置非必需品整顿(SEITON):必需品放于任何人都能立即取到状态,即寻找时间为零清扫(SESO):将岗位保持在无垃圾、无灰尘、干净整洁的状态兴清洁(SEIKETSU):将整理、整顿、清扫进行到底,并且制度化管理规范化,透明化兴修养(SHITSUKE):人人依规定行动,养成良好的习惯5S定义速记:要与不要,一留一弃;定置管理,取用快捷;打扫卫生,美化环境;保持清洁,持之以恒遵守规定,养成习惯。整理的推进重点兴作用兴可以使现场无杂物,行道通畅,增大作业空间,提高工作效率减少碰撞,