《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案

《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案名病掌核学能BaotouVocationalTechnicalCollege精品课程建设汇报《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案课程负责人:陈思萍2009.05.20数控教研室汇报要点包瀴璵学院◎课程开发与建设0课程设置◎学习情境设计实践条件课程特色数控教研室实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是实施生物教学的重要手段，是学生探究生物知识，提高动手动脑能力、培养其创新意识，提高其创新能力的重要举措。一直以来各级政府和教育行政部门重视农村初中的实验教学，特别是“普实”验收以来，农村中学在办学条件和硬件设施方面得到了明显的改善，正向着规范化、标准化方向发展。可是，目前初中生物实验教学，仍然存在许多不容忽视的问题，让实验教学教师无所适从，给实验教学工作的正常开展带来一定的影响，作为一名生物教师和实验技术人员就新课程下农村初中生物实验教学谈一点自己的看法，与各位同仁共同探讨。一、新课程理念下实验教学存在的问题（一）现有的实验教学资源不能满足新课程实验教学的需要新课程改革的全面实施，以课程标准为依据编写的教科书版本多样，内容丰富。实验探究的编排，是新课程改革的突破口，能促使学生动手、动脑，自主探究，交流合作。可是在多年的教学实践和实验管理工作中，发现新课程并未能真正产生教育教学实效，探究其主要原因就是现有实验教学资源不能全面满足新课程实验教学的需要。主要表现在：1.原有实验仪器装备老化（全部是二类标准配备）无法满足新课程实验教学的需要，很多实验教师无法演示、学生分组实验更是无法开展。虽然近年来各级人民政府和教育行政部门下大力气投入，但由于生产厂商未能按新的课程标准或新课程标准下的教材所涉及实验设计和制造相关配套仪器，采购的仪器很多仍然无法正常与教材配套使用。2.实验仪器数量不足，无法满足新课程实验教学的需要。新课程中设计了许多学生探究实验，但是农村初中大部分是按二类学校标准配备的，数量上明显不足，教材中的学生探究实验只能停留在教师的演示上，学生动手的机会太少。二类学校标准配备的实验仪器无法做成分组实验。3.实验仪器质量较差或精度不够，实验效果不明显，达不到应有的教学效果。我和同事们都深有体会，许多实验本来是必须做的，但是当教师提前到实验准备时，却发现许多仪器质量较差，误差太大，精度不够，请教许多老师加以改进也无法解决，最后只好不了了之。4.多媒体资源不足，实验教学与多媒体教学的整合不够。新课程中有许多内容的教学需要将实验室教学与多媒体教学整合，运用多媒体教学弥补实验教学的不足，但现在大多数农村初中只有一套多媒体设备，大多装在会议室，运用机会少，配备的学科教学光盘和课件往往成为摆设。（二）实验教师素质不高，满足不了新课程实验教学的需要教师素质的高低直接影响生物教学及实验教学质量的提高。目前农村初中生物实验教师，水平良莠不齐，知识、能力等专业化水平不够，整体素质亟待提高。主要表现在：（1）实验教师专业不对口，实验教学无法深入。（2）部分实验教师观念落后，实验教学流于形式，停留在应付检查上。（3）部分实验教师教学方法落后，学生科学探究能力的培养成为一句空话。（4）实验教师实验技能不高，无法适应新课程实验教学的需要。（三）实验教学管理水平亟待提高。主要表现在：1.实验设备管理和使用水平有待提高。在农村初中学校大部分没有专职实验教师，大部分实验室由其他学科教师兼管，在时间、精力、水平上都无法对实验设备进行合理的使用、管理、维护。2.实验教师的管理存在缺位现象，对实验教师的管理只停留在实验室卫生、资料的完善等表面上，没有对实验教师的技能、管理水平、实验教学质量进行有效管理。3.实验教学过程管理不够。多数学校对实验教学的过程管理不够深入，只是在期末的时候检查一下资料是否完善，致使实验教学过程无法监管到位，实验教学无法进行定量评价，实验教学效果不佳。二、新课程下实验教学问题的应对策略（一）学校领导要高度重视，巩固“普实”成果，自筹资金和争取上级资金相结合，邀请相关专家组织教师根据新课程标准及使用教材、学校现有仪器，编制学校所差仪器清单，进行补充。实验室购置多媒体教学设备，将实验教学与现代多媒体技术进行整合。（二）全体实验教学教师、教育行政部门向各教学仪器生产厂家提供现有新课标、新教材对实验教学的要求，使之生产出合格配套的教学仪器。（三）严格检测实验教学仪器质量，确保合格实验教学仪器进入实验室，保证实验教学效果。（四）对教师进行调整，尽可能满足实验教师专业对口，大力开展新课标、新理念、新教材和实验技能培训，全面提高实验教师素质。（五）建章立制，学校要进行全面调研，结合学校实际，从实验设备管理、实验教学管理、实验档案管理等方面制定切合学校实验的规章制度，并严格执行。（六）加强实验教师管理。要定人定岗定责，明确各自职责，严格考核，并将考核结果与绩效工资挂钩。强化实验设备的管理、使用、维护，充分发挥实验设备的效益。提高实验教师待遇，发放福利津贴和劳保用品，评优评先优先考虑，以调动其工作积极性。（七）加强实验教学过程管理，学校教导处应根据制度对实验教学计划的制定，实验教案、实验设备的使用，课内外试验情况的检测，实验报告册的批改，实验教学效果的评价、考核，实验教学档案的建立进行全面的管理，确保实验教学的正常开展，优质服务教学。【初中地理是一门十分重要的课程，地理的许多知识都与人们的日常生活息息相关，因此，学好中学地理对于中学生来说具有极其重要的意义。然而，在实际教学中，由于地理知识的抽象性，部分学生认为地理学习十分枯燥，学生的学习兴趣不大，而且受应试教育的影响，地理分值不高，学生也不愿意将过多的精力放在地理学习上。当前，在教育改革的浪潮中，许多教师逐渐意识到学习地理的重要性，做了许多尝试，其中创设情境法在地理教学中发挥了极其重要的作用。一、情境教学的发展和现实教学意义情境教学，顾名思义就是指在教学过程中为了达到预先设定好的教学目的，根据当前的教学需要，制造或创设的与教学内容相适应的学习场景或氛围。通过这种情境的创设，帮助学生迅速而准确地学习知识，理解教学内容，提高课堂教学的效率的一种教学方法。当前，我国的中小学经历了一系列的教改实验，教师在改革的大环境之下，探索出诸如愉快教育、成功教育、创造教育等教学方法，用以培养学生的学习兴趣，使他们能够更好地学习课本知识。在地理教学中注重情境的创设，符合中学生的心理特征，容易吸引学生的注意力，一些情境的创设需要学生参与到其中才能很好地完成，这样还可以发挥学生的主体性，能够较好地培养学生的自学能力、实践能力和创造能力，有助于学生的全面发展。二、地理课堂情境创设的方法1.设计恰当的地理实验地理知识与生活实践密不可分。因此在地理课堂上地理实验也是必不可少的，适当的地理实验能够帮助学生更好地学习和理解地理知识，对于地理学习十分必要。在地理教学中，教师可以通过实验提高学生的动手能力，加深学生对于知识的理解和记忆，能够使课堂学习氛围更好。比如，在学习“气候的地区差异”时，教师就可以组织学生去爬海拔较高的山，让学生自己感受一下山上与山下气候的差别。通过这样的亲身经历，学生可能就会更加深切地理解气候在不同地区存在差异的内涵了，而且这样的学习，也比教师在课堂上对这书本简单地用几组数据显示不同的地区之间气候的差异有意思，也更加直观简单，能够使学生更快地掌握教师教学的知识。2.合理地使用教学课件和视频初中地理相较于高中地理而言更加简单，但是也一样有许多较为抽象、难以理解的概念和现象，如在学习“地形图的判读”时，很多学生可能就不能很好地理解等高线与山脊、山峰、山谷之间的关系，难以掌握做等高线的方法。针对这种情况教师就可以采用图片或者是模拟视频来进行情境教学，将学生更好地带入教学情境，使他们能够更好地学习地理知识。比如，在讲解“北方与南方的人文差异”时，由于受地域的限制，学生可能只能对南北方的人文差异进行想象，但是教师在教学中如果能够运用多媒体创设情境，就能够让他们更加直观地感受到这种变化，如教师可以播放《舌尖上的中国》这部纪录片，使学生能够从饮食上感受到南北方的人文差异，了解到两者其他地方的差异。这样的情境创设即使学生感兴趣的，又与教学知识相关，学生学习的积极性也高。3.多学科互联，创设情境地理知识并不是孤立存在的，它与其他学科知识也有着千丝万缕的联系，教师在教学时可以根据教学内容灵活地运用其他学科的知识，创设情境，将地理知识融入其中。例如，在讲到火焰山的时候，可以联系学生看过的经典名著《西游记》里的“三借芭蕉扇”的故事，学生对这个故事有充分的了解，都知道孙悟空借芭蕉扇是为了扇灭火焰山的火，教师在教学时就可以将这座虚构的山与新疆真实的火焰山联系起来，加深学生的印象。再如，语文学科中的许多诗词也蕴含有地理知识，如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一句文言文所说的就是农业生产的地域性差异，还有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，学生在没有接触地理知识之前，可能认为这只是一种夸张的手法，但是学习地理之后，就会发现，这也可以理解为地球的自转。这些情境的创设简单方便，不需要教师花费太多的时间，却能有效提高学生学习的积极性。总之，在初中地理教学中采用情境创设法，教师所创设的情境一定要新颖别致，要注重情境的变换，教师如果长时间只采用一种情境进行教学，时间一长，学生就会觉得教师创设的情境枯燥无味，对于教师的教学失去兴趣，因此，教师在教学时，情境创设要别出心裁，要能够抓住学生的兴趣，而且情境创设还应该契合教学内容，这样学生在课堂上才能真正学到知识，获得更好的发展。名病掌核学能BaotouVocationalTechnicalCollege精品课程建设汇报《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案课程负责人:陈思萍2009.05.20数控教研室汇报要点包瀴璵学院◎课程开发与建设0课程设置◎学习情境设计实践条件课程特色数控教研室课程开发与建设包瀴璵学院●专业建设成果◎课程体系架构课◎课程设计理念与思路◎数控实训基地◎人才培养模式与◎教学模式建◎教学内容谈⊙考核评价模式⊙教学团队数控教研室课程开发与建设包瀴璵学院1专业建设成果1992年创办我院“数控技术”专业,是全国同类院校中最早开设该专业的院校之2001年10月“数控技术”专业被教育部批准为“国家级教学改革试点专业”2004年4月被教育部等六部委确定为承担“国家技能型紧缺人才培养培训工程”专业。数控教研室课程开发与建设包瀴璵学院2005年被内蒙古自治区确定为首批自治区级品牌专业。2005年“数控技术应用专业教学改革研究与实践”教研项目获得内蒙古自治区度高等教育教学成果一等奖2008年,“数控技术”专业列入“国家示范性高等职院校建设计划”中,成为中央财政重点支持的建设专业。数控教研室课程开发与建设包瀴璵学院◆2课程体系架构通过专家研讨会和行业、企业的职业领域调研、职业岗位调研、职业工作任务调研,明确“数控技术”专业学生要从事的职业岗位及职业岗位工作任务为适应现代制造业职业岗位发展需要,将原“数控技术”专业课程体系一些课程进行重新构建形成“数控技术”专业职业行动课程体系。数控教研室课程开发与建设包浅聰技学院职业能力岗位能力课程体系职业技能认证零件的普通工程图的识读与设计能力程图的识读与设计加工能力机械工程基础应用能力机械加工工艺方案制订能机械制造技术国家制图员程数控机床操作能力体简单零件加工能力控加工复杂零件加工能力复杂零系数控加工工艺方案的识案的分析与制订构读与制订能力建数控机床运数控机床的运行维护国家数控工艺行保养与维数控机床简单故障判数控机床切削精度检验与调整断与处理能力维修电数控机床装调质量检验和零件的常规检测能力件的常规检测维修工杂、精密零件的检复杂、精密零件的检测数控英语应用能力生产管理能力项目实施能力团队协作能力创新实践能力社会能力数控教研室课程开发与建设包浅聰技学院3课程设计理念与思略《数控车削编程与操作加工》课程是我院“数控技术”专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程之职业能力学数控编程与习领域课程操作加工复杂零件建模机械制造技术专业核心课程数控加工工数控机床艺方案的制1与实施数控教研室课程开发与建设包瀴璵学院3课程设计理念与思路为适应我院校企共建的人才培养模式及核心职业岗位工作要求,将原《数控编程》、《数控编程实训》《数控机床操作技能实训》三门课程中数控车床部分进行整合,开发了基于工作过程的《数控车削编程与操作加工》学习领域课程数控编程数控编程实训数控车削编程与操作加工数控机床操作实训数控教研室课程开发与建设包瀴璵学院

3课程设计理念与思略本课程是建立在职业行动基础上、基于职业标准和工作过程开发的理