病人体位的重要性课件

病人体位的重要性11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。病人体位的重要性病人体位的重要性11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。手术体仇安量的原则、方法及常见体位的并发症手术体的定义术中患者的位式。患者的卧姿体位垫的使用手术床的操纵熟悉手术台的机械原理如何控制手术台各部的升、降、倾斜、折屈,如何安装所有可卸部件2.为了保护病人的隐私或使灯光聚焦到创口深处,需要移动手术台,护士应知道如何开锁、移动及锁定手术台。进入21世纪，面对知识经济时代的到来，科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，化学新课程倡导以科学探究为突破口，培养学生的实践能力、创新精神。学生进行探究性学习的基本程序是：提出问题→猜想和假设→制定计划、设计实验→获取事实与证据→评价与交流→得出结论→应用。其过程是围绕问题开展探索、研究，问题成了探究的核心。一、理论依据爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。发现提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。教师创设一定的问题情景是学生发现和提出问题的动因。创设问题情景引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子。学生从对问题情景的感知中发现问题，通过积极的探究解决问题，从而获得认知和能力。这种方式可以概括为探究过程现代建构主义理论告诉我们，只有充分调动学生的认知准备，在学生新知与旧知之间建立实质性的桥梁，以学生的亲身体验主动构建新知识，这种学习才是有效的。实施探究性教学，教师认真分析学生的各个方面，找出学生已有知识、经验所能达到的“最近发展区”来精心设计问题情景，学生处于“心求通，口欲言”的状态。二、创设问题情景应遵循的原则1针对性原则问题情景的设置应具有一定的针对性，即针对学生认知上的缺口和疑处，科学的知识与学生的“经验”之间的缺口等来创设情景。教师在设置问题情景之前，应对教材内容和学生实际进行充分的分析：哪些内容是学生未知的，哪些内容学生理解有困难，学生对教材陈述的观点哪些会怀疑等。针对存在的问题来创设情景，教师创设情景要把握住问题的导向，让问题情景指向学生的学习任务或思维的对象，避免问题情景偏离学习目标。2适度性原则问题设置应在学生的最近发展区，应该是伸伸手就能摘到苹果，在“新旧知识结合点”上产生问题。教师根据教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，并设置难易适度的问题情景。如果设置的问题情景使隐含的问题过于简单，就无法形成认识上的冲突；如果隐含的问题难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的信心和热情。教师创设的问题情景，应让学生感到很熟悉，但运用已有的知识经验又无法解决，学生必须重新建构自己的知识结构，自我建构都是不同的自我建构，是创新的前提。学生具有的觉察和解决问题的可能性越大，他们知识能力水平越高，未知事物与学生已有的认识差距越大，他们可能完成的解决问题的思维步子就会迈得越大。3启发性原则教师创设的情景、学生诱发的问题应具有一定的思维价值。能起到“举一反三”的效果。探究问题既来自学生又不局限于学生的视野。产生的问题要让学生经历科学探究的过程而不是把学生推向一个科学的结果。要给思维以方向、给思维以动力。4拓展性原则问题情境是以问题为核心形成的教学氛围，是不可缺少的课程资源，可以在关键点创设情境，在疑难点创设情境，在障碍点创设情境。教师要精心设计问题，激发学生创新的动力。可以根据情景设计问题，可以扣紧教学目标设计问题，也可以设计探索性的问题，或为学生提供自学问题单等。有了问题，让学生独立思考，打开学生思维想象的大门。还可以通过改变探究的目的、要求及条件，在原已得出的问题结论的基础上，进行进一步的拓展、延伸，编制新的问题情景，从而激起学生新一轮的认知冲突，产生新的困惑。这样的情景让学生化无疑为新疑，学生迫不及待地继续学习，实现学生思维的可持续发展。三、创设问题情景的策略研究1通过生活经验创设问题情景科学探究的具体设计应从学生身边熟悉的事物出发，日常生活中有许许多多的事例与化学知识有关，教师应充分利用学生身边熟悉的事物，结合生活实际，创设活生生的问题情景，激发学生探究的热情。学生通过猜想、验证等探究途径，得出结论，学生感觉亲切、直观、现实。既引导学生关心了生活，又培养了学生敏锐的观察能力。化学是现实生活的演示，化学知识不仅在书本上，更在生活和生产实践中，教师应引导学生在探究、解释和解决个人与社会实际问题的过程中，学习和应用化学知识。善于观察生活中无处不在的化学。2运用化学实验创设问题情景化学是一门实验的科学，新课程继续将化学实验放在了首位。化学实验既是化学课重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径,也是设置呈现问题情景的基本素材。通过化学实验,可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的问题情景。化学实验在科学探究过程中起着发现新事实，提出新问题，获取证据，验证科学猜想的作用。利用实验创设问题情景，开展探究性教学，有助于学生积极主动地学习,促进思维的敏捷性和创造性3运用现代教育技术创设问题情景多媒体计算机能很好地创设多种相关知识情景，提供多种交互，动画等，逼真、形象、动态地模拟物质微观结构及其变化情况，将化学实验视频信息集成在化学学习软件中。所以在化学课件的设计中应注意创设各种学习情境，对学生的不同感官产生全方位的刺激，促进学生思维能力的发展和创新能力的培养。4运用科技新信息为背景创设问题情景当今时代是科学技术迅猛发展的信息时代。据专家不完全统计，全世界每天有数十条重要的科技信息降生地球，其中有不少信息的内容与我们的化学知识有密切的联系。教师要时刻关注并及时捕捉科学信息，创设以信息为背景的问题情景，把科技信息作为向学生传递科学知识、开展科学探究的载体。让学生结合科技信息，带着问题进行积极的思维。通过解答新信息问题，可帮助学生养成收集信息的良好习惯，培养提取信息、处理信息、转换信息以及通过信息（现象）探究科学知识（本质）的能力。在探究性教学的实践中，创设问题情景的策略很多，教师应结合教学的目标、内容和学生的实际，灵活、综合地运用各种方法，使创设的问题情景有利于萌发学生的思维，有利于驱动学生的探究心理，有利于教学任务的完成和教学目标的落实，切实有效地培养学生的创新精神、实践能力。教师在提高国民素质方面作出的贡献是不容忽视，基础教育中，教师从听、说、读、写方面逐步教授。而教师的普通话使用情况对学生的普通话使用能力的影响是潜移默化的。本文在抽样调查的基础上，通过限定学生的来源来控制调查对象范围，报告了尧都区农村中、小学教师普通话使用情况。一、调查概况（一）目的。通过对尧都区农村中、小学教师普通话的使用情况的调查，了解教师在日常教学活动中普通话的使用情况。并通过教师的年龄、性别、文化程度、对方言教学的态度等分析影响教师使用普通话的因素，为今后在中、小学推广普通话提供参考。（二）时间。2011年5月8日至2011年5月18日。（三）地点。金殿二中、冶建学校、乔李小学、刘村中学。（四）方式。问卷调查，由被调查人当面填写调查问卷。二、调查结果被调查的108人中，有100份有效问卷。根据调查情况，将有效调查信息制成如下表格，见表一：（注：是否有方言与是否有普通话水平测试等级证书）（以下简称普通话证）的百分比相同，不是完全的等同，存在交叉情况。没有获得普通话证的教师中，有4人没有方言。）从教师的个人信息汇总可以清晰地看到被调查的教师大部分都是大专、大学及以上文化程度，获得了普通话证、是双言制，且全部都会讲普通话，这无疑将会对学生的普通话学习提供很好的参照。三、调查结果分析根据调查情况我们可以得出以下结论：（一）教学语言分析。1、教学语言与性别，如表二。2、教学语言与年龄，如表三。3、教学语言与文化程度，如表四。4、教学语言与有无普通话水平测试等级证书，如表五。5、教学语言与教师常住地，如表六。6、教学语言与教师是否有方言，如表七。由以上数据可以得到如下结论：男、女教师中多数教师都会用普通话教学，不同程度上，男、女教师，不同年龄段的教师都会使用普通话加方言这种教学语言，但以41——50（含50岁）的人数较多。使用哪种教学语言与教师的文化程度、是否获得普通话证无关。在对使用普通话加方言的老师进行了进一步分析发现，在32人中有20人常住地在农村，有15人年龄在40岁（含40岁）及以上。可见，是否使用普通话教学与教师的年龄、性别及常住地有一定的联系。（二）对方言教学的态度分析。此次调查问卷对教师使用方言上课的态度设置了四个选项：特别赞成、可以理解、不能接受、无所谓。其中表示特别赞成的占总数的8%，可以理解的占68%，不能接受的占20%，无所谓的占4%。在对不能接受的教师进行分析后，女教师有13人；有11人来自城镇；17人上课使用普通话教学，另外3人还夹杂有方言；有17人与学生在课后交流时选择使用普通话，在与同事交流时只有3人使用方言，其他17人中有11人选择普通话，6人视情况而定。因而，可以得出这样一个结论：女教师对使用的语言要求比较高。对方言教学持不能接受态度的人，在上课及课后与学生、同事交流时都会选择普通话。（三）常住地在农村的教师语言选择、语言态度分析。1、教师对方言教学的态度，如图一。2、教师与学生课后交流的语言选择，如图二。3、教师与同事交流的语言选择，如图三。由以上数据得知，常住地在农村的的教师对方言教学持理解态度，这可能是出于自我保护的意识。在与学生、同事课后交流多数会选择方言，方言在生活中的地位高于普通话。（四）方言教学的好处。调查发现，老师们对方言教学的好处有如下几个方面：可以调节课堂气氛（21人），拉近与学生的距离（18人），增加亲和力；学生容易接受，容易理解（30人）；入乡随俗（22人），方便与学生交流（9人）。无疑，方言教学会在很大程度上为保留地方方言、保留地方民俗文化做出贡献，但如何正确处理使用哪种语言教学、协调二者的关系仍需深入思考。（五）推广普通话的困难。在经过调查后，我们发现教师认为学生所处的大环境及家庭（47人），学校的管理（12人），学生的自觉性（16人），老师要求力度的强弱（10人）、使用普通话规范与否（15人），他人的评价等因素影响着普通话的推广。附：农村中、小学教师普通话使用情况调查各位老师：大家好！为了了解普通话在教师教学活动中的使用情况，特此设立此调查问卷。此调查问卷共18题，请在符合您条件的选项上划“√”或在（）内填入您的答案。1、您的性别：A男B女2、您的年龄：（）岁3、您的学历：A小学及以下B初中C中专及高中D大专、大学及以上4、您所在的学校：（）5、您教授年级及科目：年级（）科目（）6、您来自：A城镇B农村（乡镇）7、您是否有方言（土话）？A有B没有8、您是否会讲普通话？A是B否9、您从何时开始讲普通话？A小学及以下B初中C中专及高中D大专、大学及以上10、您是否获得普通话水平测试等级证书？A有B没有11、您班上的学生主要来自：A城镇B农村12、在上课时您使用哪种语言教学？A普通话B方言C普通话加方言13、在上课时您如果既用普通话又用方言，哪种语言使用得多？A普通话B方言14、您对教师使用方言上课持什么态度？A特别赞成B可以理解C不能接受D无所谓15、课后与学生交流使用哪种语言？A普通话B方言16、您与同事交流使用哪种语言？A普通话B方言C视情况而定17、如果使用方言教学的话，您认为使用方言的好处有哪些。18、针对使用方言上课的地区，您认为推广普通话的主要困难在哪里？手术体仇安量的原则、方法及常见体位的并发症手术体的定义术中患者的位式。患者的卧姿体位垫的使用手术床的操纵熟悉手术台的机械原理如何控制手术台各部的升、降、倾斜、折屈,如何安装所有可卸部件2.为了保护病人的隐私或使灯光聚焦到创口深处,需要移动手术台,护士应知道如何开锁、移动及锁定手术台。手术体食撂放的总体要求魔者n病人在充分支撑和牢靠固定后能在手术全过程中保持尽可能舒适和安全,无并发症■顺应重要的呼吸及循环功能。医生便于医生的手术操作,使能得到最佳的手术部位的暴露n麻醉医生能观察麻醉及静脉注射的效果。术中体的选择由手术的性质决定。根据不同的手术选择相适应的体位术前准鲁术前一天由巡回护士访视病人,察看病人是否过于消瘦或过于肥胖,了解其既往史及手术史,是否存在神经系统症状、免疫功能下降疾病、