学前儿童产生问题行为的原因分析之心理因素_第1页
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文档简介

第二节心理因素一、儿童气质（一）儿童的气质结构情绪性活动性反映性社会抑制性专注性（二）儿童气质类型活跃型专注型抑制型均衡型敏捷型（三）气质影响父母的教养方式及教师的态度1、气质影响父母的教育方式父母的教养方式和子女气质之间存在着一定的良性循环系统和恶性循环关系。影响母亲教养方式的消极因素：高活动性——好动母亲批评，引发问题低适应性——适应慢，父母无奈放任高趋向性——大胆鲁莽，母亲强制训斥低反应强度——对事不感兴趣，家长强制消极心境——爱生气，父母专制、溺爱中性注意力分散度——父母专制、放任2、气质影响教师的态度教师既是施动者，也是受动者，教师和幼儿的气质起着相互影响，相互强化作用。3、按照儿童的气质特点进行教育需要注意的问题注意！！家长不要把注意力放在改造儿童气质的外在表现上。应该将什么教养方式好或者什么气质特点最好的思维方式，转换为考虑什么样的教养方式对该种气质类型的孩子的发展更有利的角度。气质不容易改变，不要做过多的努力去改变气质。自己孩子什么气质，采用与之相符合的教养方式。最好的不一定对你的孩子有用，最适合的才是有用的。具体做法1、我们要确定儿童的行为问题与儿童的气质是否有关；2、教师要正确认识儿童的气质特点对容易兴奋的要教会自制；对于适应慢的要给予格外关注。3、父母和教师要接受儿童的气质特点。第二节心理因素二、自控能力（一）儿童自我控制的结构自制能力：不受外界干扰、影响，控制自己短期欲望和言行坚持性：不怕挫折、失败、克服困难、坚持到底；自觉性：无人看护，表现与看护者一直的行为。自我延迟满足：为了有价值的长远结果而放弃即时满足。（二）儿童自我控制能力与行为发展1、延迟满足实验2、误读的延迟满足（三）儿童自我控制能力培养的一般方法基本要素：具有趣味性、规则性和外部活动环境；儿童具有活动的动机成人向儿童讲解目标、规则，评价儿童的指导；儿童对自我控制的目标、规则的理解；儿童按照规则扮演角色的自主性儿童校正、调节自己心理品质的主动性具体方法1、从小培养儿童良好的行为习惯2、耐心进行品德教育3、给予儿童爱抚和关注4

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