仪器分析课件-光学分析法导论

仪器分析课件光学分析法导论仪器分析课件光学分析法导论仪器分析课件光学分析法导论安阳师范学院ChapterTwoGuideofOpticsAnalyticalMethod目录2-1电磁辐射的基本性质22光学分析法的分类23光学光谱法所用仪器2-4光学分析法的应用随着初中体育教学改革的不断深化，广大体育教师以《初中体育新课程标准》为指南，大胆探寻有效课堂的教学规律，使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在探究情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。本人结合教学实践，初步探索出了初中体育有效课堂“三步走”策略：一?p以情感人，让学生的学习兴趣水涨船高体育课一般是在室外动态的情况下进行的，如果教师缺乏激情就难以吸引学生积极参与。因此，教师必须充满激情去感染学生，从而有效激发学生的学习兴趣。体育教师的着装、仪容、心态、精神、情绪和姿态语言都是激情的重要方面，每当我进入课堂之前必定会整理好自己的着装，然后提前来到操场，精神振奋地站在那里，使学生望之而精神一振，从而队伍整齐地等待老师前来上课；上课铃声一响，我就情绪高昂地大声喊道：“同学们好，我们又在操场相逢了！”学生便会情绪激昂地回应道：“老师好！”寥寥一句富有激情的室外开场白就点燃了学生的上课热情；随着教学活动的深入，我针对学生在训练过程中出现的失误动作加以合理诱导，使用的教学口语突出感染性和逻辑性，并通过手势、眼神、面部表情等一系列丰富的姿态语言，促使学生表现出乐此不疲的极大热情参与训练。记得在2009年12月的一天，鉴于气温很低的实际情况，我就把男生分成两组进行踢足球对抗赛，我也平均“分时”（一半时间各参与其中的一组）参加他们的活动。在实力均等的前提下比赛开始了，我积极指挥学生进行勇猛的进攻和严密的防守，不停地鼓励和叫好比较优秀的学生。1∶0他们欢呼，1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，参与比赛的学生汗流浃背地离开了球场。有几个女生一边走一边说：“看踢足球真有意思，多棒啊！”此时，我虽然大口喘气，但看着学生带着笑声远去的背影，心中多么甜蜜。可见，教师只有用激情感染学生，才能让他们的学习兴趣水涨船高。二、以生为本，让学生成为课堂学习的主人体育课是注重实践的，嘴上谈兵是没有什么效果的。因此，教师在课堂上必须坚持以学生为本为原则，适当进行点拨、个别辅导和小组诱导，尽可能多安排时间让学生探索、思考和学练，真正让学生成为课堂的主人，从而不断提高学生的运动负荷和身体综合素质。譬如：我在课堂教学中经常采用“快节奏、高密度和中强度”的教学方法。所谓“快节奏”，就是不但要适当地加快自己的语言速度和上课的节奏，而且要精简教学的语言，处处表现出一种紧迫感。“高密度”就是要求学生在单位时间内增加训练频率，并较多地采用了合作、自主学习的形式，从而有利于学生形成自主学练、互相监督和互帮互助的良好学练氛围，有利于增强学生练习的实效性；“中强度”就是让学生学会在练习时自我控制心率，从而了解自己的身体状况，逐步养成科学健身的好习惯。三、反馈评价，让学生在反思中得到提高衡量一堂体育课到底效率如何，就必须通过反馈评价来体现。由于学生的体质和体能等方面的差异，教师进行分层评价是行之有效的。我在分层评价过程中，依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。这种评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，凸显了综合评价的优越性，从而使评价更合理，更公平。通过不同标准基础上的不同层次的评价，既能发现课堂上一些不足，又能使学生获得成功的体验和学习的快乐，增强了练习的勇气和信心。当然，分层评价实施是务必坚持学生自评、组评和师评的有机结合，同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，从而确保了评价的公正性和公平性，促使学生在不断的反思中进一步端正了学习态度，提高了课堂效率。总之，一个完美的课堂教学离不开总结与反思，因为课堂是学生的天地，是产生思维火花的空间。学生的疑惑一般不可能都在课堂上及时给予解决，所以，教师在课后对学生想要探究的东西认真对待，并努力使之成为下一堂上课的重点内容。这样的教学方法，不但不影响正常的教学进度，而且还能有效地鼓励学生质疑。当然，教师在课堂上一定要努力做到全身心留意每位学生的一举一动，要做到胸有成竹，有针对性地进行查漏补缺，从而达到提高课堂教学效率的目的。譬如：我每上完一堂课后就扪心自问：“这节课上学生学到底掌握了哪些知识和技能？在教学过程中是否有进一步完善的空间？”并将这些想法写在备课笔记的课后反思上，客观地分析自己，认识自己。实践证明：教师只有科学、合理地进行反馈评价，才能真正从实践中看到新的希望，在总结中发现新问题，并找到解决问题的良方，有效地提高教学效率与质量。初中体育新课程改革之路曲折而又漫长，广大体育教师必须关注自己知识的更新和文化品位的提升，为了在竞争激烈的教育中不被淘汰，务必锐意进取，大胆创新，充分发挥学生主体地位，坚持以学生为本，全方位、多渠道为学生创造优越的学习条件，努力激发学生的积极性和主动性，让他们进入乐学境界。引言射击是警官院校的基础课程，也是最具行业特色的课程。警官学院开设射击课程的目的，就是让学生掌握用枪的基本技术，养成良好的用枪习惯，同时，在课程教学中，教师还应帮助学生树立正确的用枪意识，让学生在实践中能够会用枪、敢开枪，进而提升警官院校射击教学水平。一、警官院校射击教学存在的问题（一）专业师资薄弱现阶段，我国大多警官院校射击教师的来源可以分为三类：第一，战术专业和警务指挥专业的教师，这些教师具备一定的理论知识，射击能力较强，但是普遍缺乏实战经验，这类教师人数较少。第二，专业到警官院校的一线民警或者部队人员，这类人员射击经验丰富，但是其射击教学能力有待提升。第三，从高校毕业的射击专业的毕业生，其主要负责进行设计训练以及理论研究。由此可见，当前我国警官院校中同时拥有深厚理论知识、良好教学能力和丰富实战经验的人员很少，而且，很多教师由于没有实战经验，其在教学过程中只能生搬硬套课本知识，不利于提升学生的实战能力。另外，一些警官院校还存在师资力量不足的问题，这在很大程度上制约了警官院校学生射击能力的提升。（二）教学内容设置与实战要求脱节警官院校射击教学内容与实战要求脱节的现象，主要表现在以下两方面：第一，在射击教学中，很多教师将精力放在基础射击上，让学生联系如何正确握枪、如何整准星缺口的平正关系、如何正确扣动扳机，体会“有意击发，无意响枪”的理念，而且，这些联系一般是使用空枪联系，虽然反复联系能够提升学生基础射击的熟练程度，但是反复的空枪练习，不利于学生实践能力的提升，而，容易让学生产生厌学心理。第二，教学手段和教学模式较为单一，很多教师只是简单地为学生讲解书本上的内容，没有借助多媒体等工具为学生详细讲解，这样很容易导致学生的知识面狭窄，不利于学生成长、成才。二、提升警官院校射击教学水平的对策（一）树立依法使用武器的意识警官使用武器是国家赋予的一项特殊权力，但权力的使用必须在法律法规的严格限定之内。如何正确使用武器的问题，不只是一门作战技能。射击教学理论课必须组织学员学习有关使用武器的规定、条例、法律、法规，明确使用武器的程序、责任、权力、条件等。在研究案例发展趋势、分析警官队伍射击技能水平现状、阐述警官工作性质的基础上，使学员认识到依法使用武器的重要意义，明确在什么条件下可以开枪，什么条件下不允许开枪，依法、依规使用武器。正确使用武器既是震慑和打击犯罪的必要手段，又是履行警官工作职责的必备素质。以往警察在枪支使用中暴露的问题，大部分不是“要不要用”的问题，而是“会不会用”的问题。一方面，在什么情况下可以用枪（包括携带、握持和开枪），另一方面，开枪后能否达到预期的射击效果。因此，武器使用过程中既要有效地打击严重危害社会的犯罪嫌疑人，又要在震慑从犯的前提下严格控制打击范围，更不能伤及无辜。（二）加强战术射击训练警官院校应树立“接近实战、高于实战、服务实战”的训练理念。增加实战射击练习项目，加强掩体射击技术训练，因为掩体能最大限度地保护警察自身安全，在掩体后紧张情绪也会很大程度上得到缓解，射击技能也不会受紧张情绪的影响而降低，如训练学生掩体后卧姿射击、跪姿射击、立姿射击动作，体验在战术中射击的感觉，进而提升学生的实战能力。（三）加强临战心理素质训练射击对枪手的心理素质要求较高，因此，警官院校教师应不断提升学生心理素质，要求学生在设计过程中摒弃一切杂念，动中求静、静中求稳，不断给自己积极的心理暗示。射击击发瞬间对射击者的肌肉反应控制能力与协调整合能力有着很高的要求，这就需要射击者的精神处于高度集中状态，不受异常状况干扰，全身心投入到扣压扳?C、调整准星、缺口的平正关系上，这样才能够做到实弹射击时不慌乱，有效控制紧张感并完成一系列动作。因此，在平时教学训练中，教师可以适当制造一些意外，例如在设计训练中突然播放噪音干扰学生、人为制造机械故障、教师突然出现在学生身后，进而不断训练学生的心理承受能力和对外界的感知能力。三、关于警官院校射击教学的思考警官院校应继续巩固以精度射为基础的射击训练。警官院校的射击训练面对的都是初学者，让学员在最短的时间内掌握基础射击的动作要领是射击教学的重点。其中培养学员养成良好的用枪习惯，牢固掌握握枪、瞄准的动作要领是射击教学的重中之重。精度射击训练不但能让学员在循环往复的练习过程中逐步提高技术技能，还能逐步建立学员的信心，使学员在关键时刻敢开枪、会开枪。四、结语总而言之，射击是警官院校的必修课，也是警官院校学生必须掌握的技能，因此，警官院校应根据社会需求，不断改革教学方法，从实战的角度进行训练，同时，还要训练学生的心理素质，确保学生遇到需要射击的情况能够冷静面对，进而不断提升学生的射击能力，培养出社会需要的专业型人才。安阳师范学院ChapterTwoGuideofOpticsAnalyticalMethod目录2-1电磁辐射的基本性质22光学分析法的分类23光学光谱法所用仪器2-4光学分析法的应用要研究光学分析法首先要了解光?光是一种与物质的内部运动有关的电磁辐射。也可以说,光就是一种电磁波光学分析法光学分析法热能M+能量{电能M一M+hv(基态)光能(hy)(激发态)选择吸收选择发射光学分析法(光谱分析法)是建立在物质发射的电磁辐射或电磁辐射与物质相互作用基础上的各种分析方法的统称根据物质吸收或者发射电磁辐射的不同就可以对物质进行定性、定量分析。可见光学分析法主要是讨论物质与电磁辐射相互作用的分析方法。●。+物质与电磁辐射相互作用产生相互作用的两方面,即物质和电磁辐射所包含的范畴;物质物质的大部分存在形式:如原子、分子、原子核及核内中子等电磁辐射:广义电磁辐射的绝大部分波谱范围物质和电磁辐射相互作用的方式(广)。§2-1电磁辐射的基本性质电磁辐射是以巨大速度通过空间,不需要以任何物质作为传播媒介的一种能量形式早在17世纪末的1680年,牛顿主张光是象经典力学中的质点那样的粒子流,光之所以有不同颜色是因为粒子流中微粒种类不同;1690年,惠更斯则提出了另一种看法认为光是由光源在其周围介质里引起弹性振动而形成的波,光之所以有不同颜色是因为波的波长不同;光波动说的创始人惠更斯麦克斯韦证明光是种电磁波,于是光的波动学说更战胜了粒子学说,在相当长时期占据统治地位;20世纪初,爱因斯坦光子学说解释光电效应得到成功,并进一步被其它实验证实,迫使人们在承认光是波的同时又承认光是由一定能量和动量的粒子