小学英语词汇教学论文

小学英语词汇教学论文语言的运用单位是句子，英语语言沟通都是以句子为单位进行的，特定的语言环境能打算同一词汇的不同词义。学习词汇的目的是运用英语在交谈过程中精确     表达思想，所以结合语境把词汇放在句子中，能够收到较好效果。老师可以通过多媒体模拟详细的生活情景，把词汇融于直观形象的生活情景中进行教学。词汇教学只有在相应的语言环境中进行，才能使同学更好地理解词义，把握每一个英语单词的用法。此外，词的很多语音特征、词形变化规律和词的各种不同意义的展现，只有在句型中才能综合体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型学习新词，激发同学爱好，使他们简单记住宅学东西，而且有助于同学把所学单词在沟通过程中恰当地使用。词汇教学过程中，注意同学语言运用力量的培育，进展同学的综合语言运用力量至关重要。如在教学有关颜色和植物的词汇时，老师可以先通过多媒体让同学观赏多姿多彩的花草树木，加深印象，激发爱好，学习有关颜色的单词，同时可以拓展一些内容进行教学，丰富同学的英语学问。又如教学农场这一单元的单词，老师可以把教室布置成农场，在教室墙壁上贴上各种已经学过的动物图片，借助多媒体播放不同动物的独特声音，让同学猜想是什么动物，并教学单词。再如教学有关职业类单词，老师可事先让程度比较好的同学带上不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作，教到哪个单词时，让扮演它的同学作自我介绍，这些方法能激发同学的学习爱好，吸引同学的留意力，自然地引导同学学习单词，有助于提高学习效率。

二、借助实物教学英语单词

依据学校生熟悉事物的规律，老师需要以不同形式呈现单词，抓住同学的奇怪   心，给同学留下深刻的第一印象，为单词学习打下良好基础。课堂中除了语言环境的营造以外，通过生动形象的直观事物帮助教学也非常必要。实物、图片、简笔画、多媒体课件等形象化的事物简单激发同学爱好，同时使同学把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。如教学实践中，笔者为了让同学真实感知cold与hot的意义，特意预备了冰水和热水，让同学亲自摸摸，然后说出感受。这样，同学的学习心情一下子被调动起来，接着在冰水中加入少量和大量热水，再让同学分别触摸，在感知过程中了解cool与warm的含义，有利于形象化记忆。再如教学有关味道的单词，笔者把日常生活中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒等带进课堂，让同学亲自品尝、闻闻，在亲身体验中欢乐地获得新知。通过实物教学，让同学的多种感官参与记忆，从多种渠道输入使同学对单词的记忆更加坚固。通过动作、表情、声音等呈现单词的意思，同学开头可以通过仿照老师的动作和单词读音学习单词，进而自由发挥，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如教学动物类单词，老师可以一边仿照动物的样子，一边呈现单词并向同学示范单词的读音。对于学校英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，同学很简单把动作和单词联系起来，加深同学对单词的记忆，达到很好的教学效果。

三、调动多种感官强化词汇记忆

在词汇教学中，不仅要使同学看到它，念出和听到它的声音，而且要动手写在纸上，这样通过多种“联系通道”输入大脑，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，在大脑皮层留下很多同一意识痕迹，这样比单纯地看或听的效果要好得多。在教学英语词汇的过程中，老师可通过多种方式调动同学感官，使同学在感知过程中学习英语词汇。在详细的词汇教学中，通过集体活动，把听、说、读等感官活动，一起融入英语词汇教学进行操练，让同学能够把单词和文本结合起来反复朗读，注意朗读过程，辅以有效方法，实施生动活泼的语言教学，不搞哑巴语言教学。传统意义的机械背诵让同学失去爱好，并没有达到真正意义上的语言训练。儿童歌曲和童谣一般都有美丽悦耳的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻同学的心理负担，又能使同学在轻松开心的气氛中把握对话的好方法。在节奏和音乐的伴奏下，同学边说或边唱，边做动作，乐观投入到操练中，很快把握所学对话，或者利用同学熟识的一些歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，同学便能脱口唱出所学对话。

四、在嬉戏活动表演中巩固词汇

嬉戏是融学问性和趣味性为一体的消遣方式，把嬉戏活动与英语词汇教学结合，也是适合学校生的一种教学方式，有利于激发学习爱好，巩固一些难以记忆的词汇，让学校生在开心的心理状态下加深记忆，收到较好效果。嬉戏与教学结合虽然可以激发孩子们的学习爱好，但老师需要加强引导和把握，做到教学的轻松开心和有效性结合。在学完新词后，老师可以组织嬉戏，让同学看老师的口型猜，出示单词图片的一部分让同学猜。此外，老师可以特地针对较难记忆的词汇，设计一些抢答题，让孩子们在抢答嬉戏活动过程中加强记忆效果。抢答是用来复习巩固的一种好方法，既可以熬炼同学的思维反应力量，又可以激发同学的学习热忱。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语嬉戏，不仅可以缓和课堂教学的紧急气氛，而且有助于消退同学的疲惫。另外，可以使同学在饶有爱好的嬉戏中乐观思维，把握学问，并使每个同学都参加进来，令课堂气氛热闹，这大大激发了同学学习英语的爱好。教者要为同学创设肯定情境，鼓舞同学扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定情境中操练和运用所学对话，从而避开句型操练的单一和枯燥。例如对于低中班级同学，老师可依据课文人物制作头像，让同学扮演文中人物，练习课文对话。而对于学校高班级同学，则可以让他们充分发挥，表演对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到在沟通过程中巩固词汇记忆的`目的。

在学校英语教学中，必需夯实词汇教学基础。老师在英语课堂中利用多种条件营造相应的语言环境，实行有效教学策略，提高词汇教学的实效特别重要。老师要结合同学实际状况，充分发挥语言教学的形象特征和创新意识，不断探究新的词汇教学途径，逐步优化课堂教学方法，提高英语词汇教学实效。

其次篇

一、关注同学、敬重同学、赏识同学，让同学信任自己能快速精确     的把握大量英语词汇

对于学校生来说，他们的记忆力是超乎寻常的，但是由于对英语的不了解，他们总是会在初学时就产生畏难心情，“谈背英语单词而色变”。这时，就需要老师准时地对同学进行引导，在课堂上多用确定、鼓舞性的语言支持他们、表扬他们，敬重每一个同学在记忆英语词汇方面所做出的的努力。同时，老师还可以用古今中外胜利人士学习成长的故事激励同学们，让他们明白只要付出肯定的辛勤劳动，就肯定会收获累累硕果的芳香，正如古人所说的那样“只要功夫深，铁杵磨成针。”当然，老师还要告知同学，记忆英语词汇要讲究科学的方法，方法得当，会收到事半功倍的效果。在我的英语课堂中，“辛勤的汗水+科学的方法=精确     记忆单词”是我经常挂在嘴边的话，我用它来激励同学，也用它来鞭策自己。

二、结合地域特点、同学状况制造适合同学的记忆方法，激发同学学习英语、记忆词汇的爱好，关心同学快速精确     的记忆英语词汇

通过这么多年的一线教学，我发觉要想让同学自觉自愿地记忆单词，最有效的方法就是让他们爱上英语。古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让同学们爱上英语呢？当然就是激发他们学习英语的爱好，由于爱好是学习的原动力，记忆的催化剂。激起了同学的学习爱好，教学就胜利了一半。这些年来，我始终在摸索着提高同学们英语学习爱好的教学方法，从英语课堂氛围的营造到教学环节、教学活动的开展，我都是结合着本地区的实际状况以及同学的身心进展状况和已有英语水平进行细心的设计。同时，我还鼓舞同学们开动脑筋自己进行好玩的方法创编，让英语词汇记忆的过程布满乐趣。下面我就来介绍几种在进行学校低班级英语教学时我和同学们一起创编出来的、行之有效的英语词汇记忆法。

（一）课堂嬉戏记忆法。学校英语教学多采纳活动教学法。其中嬉戏是最受同学们喜爱的方式。在日常教学中，我总会有意识地穿插契合教学目标的小嬉戏，唤起同学的思维，引发同学的留意。比如在新授英语词汇时，我先会选择“大小声”的嬉戏带领同学们朗读英语词汇，让同学们在凹凸交叉的朗读中感知英语发音，初步完成对英语词汇的认知；接着我会采纳“听音猜单词”的嬉戏巩固同学对新单词的记忆；之后“谁不见了”的嬉戏会马上跟进，让同学们在睁闭眼睛的瞬间查找丢失的单词，从而记住单词的形。除了这些，我在课堂上还会经常用到看口型猜单词、看动作猜单词、听音贴图，找伴侣、听音指物等嬉戏。

（二）创编歌谣（故事）记忆法。对于同学们来说，歌谣、故事是他们学习语言最早接触到的素材。不管他们长到多大，奶奶、外婆或者爸爸妈妈教给他们的儿歌，讲给他们听的故事总是那么的记忆犹新，永不会遗忘。因此，我在英语词汇中和同学们一起发挥想象，创编了许多朗朗上口的英汉混合儿歌。比如食物儿歌“rice，rice大米饭，soup，soup是鲜汤，noodles，noodles面条长，dumplings，dumplings饺子香”；还有学习星期挨次表时，为了让同学们了解东西方的差异我创编了这样的儿歌“一个星期有七天，小伴侣们记心间。Sunday，Sunday星期天，每个星期第一天。Monday，Monday，星期一，星期里面排其次；------Friday，Friday，星期五，我们唱歌又跳舞；Saturday，Saturday，星期六，到此一周算过完。”这样明快的节奏，美丽的旋律，抑扬顿挫的语调，在不知不觉中记住了单词。随着单词的不断积累，数量不断增加，我会支配同学们用学到的英语词汇编故事，鼓舞同学们充分发挥想象力，大胆创编，并让同学们评比出利用此会多、故事情节精彩的作品，老师赐予表彰，刺激同学学单词、记单词、用单词的欲望。学习、记忆英语词汇的方法许多许多。除了上述提到的方法，常用到的方法还有偏方记忆法、变身记依法、表演记忆法、联想记忆法、规律记忆法等等。我觉得不管哪种方法，只要它遵循以生为本的原则，把同学的主体地位和进展放在第一位，能把同学认为枯燥无味的词汇教学变成活泼好玩，让同学们真正记住词汇，那么它就是行之有效的好方法。

（三）读写结合，加强评价，巩固同学对英语词汇的记忆。虽然学校英语尤其是低班级英语对英语词汇的默写没有做过高的要求，但是我在日常教学中总是让同学们把所讲的英语词汇落实到笔头上。“好记性不如烂笔头”，读写的有效结合，更好地促进了同学对英语词汇的记忆。同时，在对同学书写的词汇进行评价时，又可以激发同学写好英语、记好英语的好胜心理。总之，学校英语词汇教学在整个英语学习阶段起着奠基石的作用。作为英语老师，我们有责任探究提高同学记忆力量的方法，让英语词汇教学更加有效。

第三篇

一、创设情境，让同学充分形成感觉记忆

关于记忆规律的诸多理论，可能是信息加工理论给出的解释最为合理。在这个理论当中，记忆被分为三个阶段：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。对于学校生的词汇学习而言，感觉记忆是重要的第一步，那么，什么样的教学才能有效地让同学形成感觉记忆呢？笔者在教学实践中经过总结发觉，情境创设可以在其中发挥重要的作用。如5BUnit1《Cinderella》的教学中，四会单词包括why/because/clothes/puton/putoff/haveto等。从数量上来看，词汇量不算大，用重复式的记忆也行。但假如能够创设有效的情境，则效果会更好。笔者所创设的情境也不简单：让一个同学在讲台前作出提问的表情，并说出why，然后另一个同学作回答状，并说出because；而穿上/脱下/衣服三个词汇则可以让同学模拟穿上或脱下衣服的样子，让其他同学说出相应的词汇。这样的情境不简单，但可以在同学记忆相应的单词时，大脑中消失一个相应的帮助情形。不要小看这个帮助情形，它可是同学单词记忆的“依靠物”，是与词汇对应的记忆表象。有了这个表象，同学的记忆就是形象生动的，没有这个表象，同学的记忆只可能是机械的。从记忆规律的角度来看，这一表象正是由教学情境来供应的，形象的情境让同学的感觉记忆变得特别有效。

二、精细加工，让同学有效形成短时记忆

其实感觉记忆的时间是特别短的，依据专家的讨论，这个时间可能只有几秒钟的时间。其后同学的记忆就进入了短时记忆，顾名思义，这个记忆的时间也很短，但对于同学的记忆来说却是非常重要，由于在这个过程中，同学所需要记忆的新信息与原有信息发生相互作用，从而使得新旧信息之间消失了一个精细加工的过程，也正是由于这个加工过程，使得新学问在旧学问中有了一个可以扎根的地方。这里需要提示的是，尽管学校生的机械记忆力量很强，但从三班级到六班级的四年当中，同学的机械记忆力量会显著下降，因此，有效的精细加工对于词汇记忆而言特别重要。事实上，在上面所举的例子当中就已经发生了精细加工的过程。同学为什么在情境中能够加强对那些词汇的记忆？由于puton/putoff与同学熟识穿、脱衣服等动作发生了联系，与询问和回答的口气及表情发生了联系，因此这就是一个精细加工的过程。这个过程时间短，且同学自己也可能意识不到，但这就是规律，自然会促进同学的记忆。

三、生成组块，让同学最终形成长时记忆

整个学校阶段的词汇量其实还是特别大的，因此实际教学中会观看到两种情形：一是机械记忆的记忆效果很差，老师还因此经常责备同学；二是即