小学数学教案模板5篇

小学数学教案模板5篇小学数学教案模板1

教学目标

1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区分、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.2.通过教学提高学生的观看能力、动手操作能力，进展生学的空间观念.教学重点

理解角的概念，知道角的各部分名称.教学难点

理解角的概念、用尺子画角.教学过程

一、激情导入

1.演示动画角的认识.2.师：今日老师要和同学们一起来认识一个新朋友角.〔揭示并板书课题角的认识〕

二、引导探究

1.〔1〕演示动画直线、射线、线段

〔2〕启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

〔3〕小组商量：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区分？

〔联系：都是直的，线段是直线的一部分.区分：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量〕

2.初步认识角

〔1〕演示课件角的认识.〔从一点引出4条射线〕

提问：①你能从中找出多少个角？〔最多6个〕

②假如只想得到一个角？该怎么办？

〔2〕板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.〔3〕继续演示课件角的认识，演示角各部分名称.〔4〕引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.教师引导学生边操作边思索：

①怎样可以得到一个角？

②怎样可以得到一个较大的角？

③怎样可以得到一个较小的角？

3.联系实际，深入感知.〔1〕提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

〔2〕启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.全班进行竞赛，看谁的角最标准.摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.〔3〕观看黑板上的角，根据角的大小请同学们排出顺序.〔4〕当学生在表达顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.〔强调和的不同〕

4.商量尝试，比较大小.〔1〕演示动画角的大小比较.通过故事，引出问题.〔2〕同学商量、尝试比较角大小的方法.〔3〕继续演示动画角的大小比较.〔4〕由学生小结比较角大小的方法.〔先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.假如另一条边也重合，说明两个角相等.〕

5.体验画角.〔1〕由学生尝试用尺子画角，教师巡察.〔2〕小结角的画法.〔先画顶点，再从顶点起画两条射线〕

三、稳固练习

完成第126页第1题.下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

2.比一比看谁的眼力好.哪些是角？哪些不是？

3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

四、质疑小结

提问：通过今日的学习，你都学会了什么？〔射线、线段、什么叫角，角的各部分

名称、比较两角大小的方法和角的画法〕

课后总结.教师出示顺口溜：

小小角，真简洁，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边.五、布置作业

从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.

小学数学教案模板2

加法〔三年级试验教材数学说课教案〕

教学内容：教科书第18页例2。

教学目标：

1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行位算。

2、培育学生计算能力和规律思维能力。

一、复习检查〔全班做，请学生板演〕

+72+88+49

结合扮演状况进行评议。

二、新课

1、谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今日我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表〞。

用图表或屏幕出示该表，框出下面部分。

爬行类

376

两栖类

284

提问：谁能就这两个数据提出一个加法计算的问题？

——爬行类和两栖类的已知种类一共有多少种？

列式算式：376+284

分小组商量并在全班汇报

师：同学们看看教材第18页的男孩子和他的估算方法。

归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计和的范围。这种方法在我们生活中应用是特别广泛的。

3、师：请同学们用竖式算一下

学生独立计算〔同时教师板书〕

小学数学教案模板3

教学内容：人教版第九册第三单元的《三角形面积的计算》，数学教案－三角形面积。

教学目的：(一)理解三角形面积计算公式的推导过程，把握求三角形面积的计算方法。

(二)通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培育学生求异思维的能力。

教学重点：把握三角形面积的计算方法。

教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。

教具预备：用纸皮剪好的两个完全相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

教学过程：

一、复习：

提问：同学们，上节课我们学习了平行四边形面积的计算，谁能说说它的面积计算公式是怎样的？你知道它是通过什么方法推导出来的？

二、导入新课：

你们看，〔屏幕出示三个三角形〕这些是什么图形？那谁来说说看，哪个三角大？哪个三角小？〔到底哪个大，哪个小呢？〕要比较它们的大小，必需要知道这三个三角形的面积。那可以用什么方法知道这三个三角形的面积呢？

三、新课：

〔一〕好，我们就用数方格的方法来求这三个三角形的面积。同样每个方格表示1平方厘米。

下面，就请同学们拿出老师发给你们的方格纸，请你数出这三个三角形的面积，看谁数的又对又快。

小结：通过数方格，我们得到了这三个三角形的面积都是12平方厘米，因此，它们的面积是相等的。

那你们觉得用数方格的方法计算三角形的面积，方便吗？既不方便，又不精确。

像一块大的三角形土地，你能用数方格的.方法求出它们的面积吗？那有没有更好的方法呢？〔把三角形转化成已经学过的图形来计算面积〕你真聪慧

师：这才是最科学的方法。今日，我们继续用这种方法讨论三角形的面积，小学数学教案《数学教案－三角形面积》。板书：三角形面积的计算

师：在讨论之前，请同学们认真观看，张老师把这一张长方形纸这样对折，对折出来的是什么图形？那么，折出的其中一个直角三角形是不是这张长方形纸的一半呢？〔老师把它剪开，重叠〕我们会发觉这2个直角三角形是完全一样的，所以其中一个直角三角形就是这张长方形纸的一半。

〔二〕下面老师就请同学们拿出给你们预备的2个直角三角形、2个钝角三角形，请分别把它们叠起来，发觉什么？〔重合〕说明了什么？〔2个直角三角形完全一样的，2个……〕

那就请同学们想一想：用2个完全一样的三角形可以拼成哪些已学过的图形？

1、先用2个完全一样的直角三角形拼拼看？

〔长方形、平行四边形、样子不同的三角形〕的面积我们会计算吗？我们只会计算长方形和平行四边形的面积，那我们就请拼成平行四边形的同学来演示，说说你是怎样拼的？〔同学演示〕

我们一起来看一下电脑是怎样清晰地操作的？

2、看清晰了吗？好，我们可以用这种方法想一想，能把2个完全一样的锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形吗？开始操作，同桌可相互说说我是怎样拼的？分别请2个同学上台演示。〔能吗？〕说得真好

3、小结：通过刚刚的操作我们把2个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，都可以拼成一个什么图形？〔平行四边形〕谁能把这句话再概括一下，也就是，只要是〔2个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形〕齐读回答真好

4、接下来，老师要请同学们认真观看，你们用2个完全一样的三角形拼成的一个平行四边形。

想一想：1、每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？2、这个平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么关系？

开始观看，观看好，同桌相互沟通，后回答，屏幕演示。

反馈提问：“为什么要除以2？〞

5、翻书P76，填充，齐读，同样我们也可以用字母面积公式

板书：

等底等高

三角形的面积=平行四边形的面积÷2表示什么意思

=底×高÷2

s=ah÷2

〔三〕要求三角形的面积必需知道哪几个条件？然后依据〔三角形的面积=底×高÷2〕计算，留意千万不能遗忘÷2，下面就利用三角形面积的计算公式来计算三角形的面积。

1、出示“想一想〞：学生读要求，个别回答，校正，一样的举手，不一样的举手。

2、同样我们还可以利用三角形面积计算公式来计算物体外表是三角形的面积。

出示例：求的是什么？我们应依据什么？请同学们做在自备本上。

3、同学们做得真仔细，下面老师就要考考同学们有没有把握今日所学的学问。

请看第1个题目：

1、下面平行四边形的面积是12平方厘米，求出涂黄色部分的面积。

2、推断，说明理由：〔请用手势表示〕

2个三角形都可以拼成一个平行四边形。

三角形底是6cm,高是3cm，面积是18cm。

三角形底是8分米，高是40cm，面积是16平方分米。

三角形底是9米，高是4米，面积是18米。

从以上练习，你认为我们在计算三角形面积时应当留意些什么？1、÷22、单位统一

3、面积单位

3、选择：

以下哪个三角形是4×3÷2=6平方cm。

单位：厘米

33

44

小结：我们在做求三角形面积时肯定要留意……

一个三角形的底是20厘米，高是分米，它的面积是〔〕

1、20×÷22、20×3、20×25÷2

小结：你认为在做作业时留意〔〕

４、求每个三角形的面积〔只列式不计算〕

底是４.２米，高是２米。

底是３分米，高是２０厘米。

高是６米，高比底短２米。

底是１２米，高是底的一半。

四、总结：今日，同学们学得特别仔细。谁来说说看，这节课，我们一起学习了什么？它的面积计算公式是怎样的？我们在计算它的面积时肯定要留意别忘了÷２。

你们知道吗，大约在２０００年前，我国数学名著《九章算术》就论述了“圭田术日，半广的乘正从〞我们的祖先老早就讨论出三角形的面积＝底×高÷２你们说，他们是不是很了不得呀。

三角形的土地一半底高

学了这些学问，有没有不懂的问题问老师了？或有什么想法问老师的？

小学数学教案模板4

【教学目标】

1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较娴熟地计算。

2.让学生在观看，操作中逐步培育探究、思索的意识和能力

【教学重难点】

教学重点：通过不同算法的沟通、体会和比较，提出可以用“凑十法〞计算，把握“凑十法〞的思维过程，能进行正确计算。

教学难点：通过观看思索，归纳“9加几〞的计算规律。

【课前预备】

1.教师：，桃子，光盘

2.学生：小棒

【教学过程】

一、复习

1、〔1〕师：听说一〔2〕班的小朋友特别聪慧，老师想来考考你们，情愿接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

10+1=10+5=10+8=10+4=

10+3=10+7=10+6=10+2=

2、智慧比拼

看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。

你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快

【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】

二、新课讲解

1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发觉小猴最近表现很好，它买了小猴最喜爱的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗？〔桃子〕，恩，是桃子。猴子观察桃子可高兴了。〔出示〕

〔1〕师：认真观看图，桌子上的桃子是怎么摆的？

指名回答。

师：你能提一个什么问题呢？

生：一共有多少个桃子。

师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，假如小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？

〔师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？〕

生：9+4=13

师：很好，你也把得数算出来了，那我们如今来验证他算的对不对？

和你的小伙伴商量一下准备用什么方法验证？教师巡察。

商量：你们准备如何验证9+4=13这个得数是否正确？

生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。

〔生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，如今缺一个，所以用14减去1得13。〕

生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。

师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。

生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13〞。

师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

师:你们的方法还真多!你比较喜爱哪一种?为什么?

生:数数。(可能是你对数的方法比较熟)

生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思索)

师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

算式来表示?

生:9+4=13

师板书：9+4=13

〔多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说〕

〔1〕谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花嘉奖给小猴和你们呢(出示“试一试〞)。

师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？〔9指哪边的花？7呢？〕

生：9+7

师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思索过程写在图右边的式子里。

师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？

〔2〕师：我们今日学习的加法题都有什么共同地方？

都是9加一个数，得数也都是十几。

揭题：这就是我们今日要学习的内容9加几，计算时都是把第二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

师：你想试试其他的9加几算式吗？

三、稳固新知

1.“想想做做〞第1题

师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？

小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？

你能依据这些，把右边的式子填出来吗？

学生做，教师巡察。

指名回答，全班齐说。

2、“想想做做〞第2题

〔1〕师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

〔2〕学生做，集体订正

〔3〕圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。

3、“想想做做〞第3题

9+1+1=9+1+4=9+1+8=

9+2=9+5=9+9=

独立完成后，比较每组上下两题，想想发觉了什么。通过计算，比较，让学生认识“凑十法〞就是用上面式子的连加来计算的。

4.“想想做做〞第4题

师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏〞，出示。

指名学生回答，老师板书。

你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发觉9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。

四、挑战自我出示题目：

9+〔〕<159+〔〕<17

想一想：1、〔〕里能填哪些数？

2、〔〕里最大能填几？

小学数学教案模板5

教学内容：

教材第67页例5及相关内容。

教学目标：

1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的学问解决简洁的实际问题。

2．经受解决问题的全过程，培育学生分析和解决问题的能力，养成仔细审题的良好习惯。

3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的敏捷应用，获得运用学问解决问题的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系。

目标解析：

本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。结合学生熟识的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解最多与至少的含义，运用所学的有余数除法的学问解决简洁的实际问题，学会依据实际状况敏捷的选择进一法或舍余法确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的敏捷应用。

教学重点：

运用有余数除法的学问解决简洁的实际问题。

教学难点：

依据实际状况对余数进行合理取舍。

教学预备：

课件等

教学过程：

一、回顾旧知，设疑自探

〔一〕沟通：用最多和至少说一句话。

〔二〕复习导入

1．复习有余数的除法。

口算教材第69页第3题。

2．汇报沟通，以旧引新。〔板书课题〕

二、解疑合探

〔一〕提出问题，理解题意。

1．课件出示例5

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

2．审题沟通

〔1〕你知道了什么？

〔2〕每条船最多坐4人什么意思？