生产与成本理论课件

人的差异在于业余时间生产与成本理论生产与成本理论人的差异在于业余时间生产与成本理论生产与成本理论TheoryofProductionandCost问题的提出1994年,随着美国经济的复苏,国内钢材价格看涨。在年初钢材价格大幅度上升之后,美国的钢铁企业都计划在年末将板钢的价格再提高10个百分点,与钢材市场紧密相连的电镀产品的市场价格有望上升20个百分点。为了消除国内钢材价格上涨的影响,美国的汽车厂商开始到海外寻找新的供应商;同时,设法在生产中使用其他原材料,例如,到1995年,各家汽车公司都在发动机、传动装置、车体、空调和避雷装置中增加了铝的使用,以替代铸铁和钢材的消耗;另外,汽车公司还增加了科研经费,用于开发塑料、美和废旧原料在生产中的使用问题:企业在生产过程中如何在可替代的投入要素之间选择?要素价格变动如何影响最优投入量的变动?投入要素价格将如何影响企业最终的生产成本和产量决策?汉字是我们中华民族的灵魂，而写好汉字是一项重要的语文基本功。对于刚入学的一年级新生，教师要考虑到他们的年龄特点和认知水平，讲清字的笔画、笔顺，认真分析字形、偏旁部首和间架结构，使学生逐步掌握书写技巧和书写要求，帮助孩子养成良好的书写习惯，为以后的写字教学打下坚实的基础。一、培养兴趣，以趣促写写字是很单调的，要使学生乐于写字，老师就要用多种方式努力调动学生写字的兴趣。那如何培养孩子对写字的兴趣呢？《新课标》教学建议中强调：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重识字方法，力求识用结合。经过多年的探索，我发现要提高他们对写字的兴趣并不难，关键就是要把将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注意用各种手段吸引他们的目光，使他们学起来觉得轻松愉快。就写字和握笔姿势来说吧，要求“坐如钟，立如松”，我就对学生说：“见过大钟吗？下面我们就来比比看谁扮演的大钟最像，好吗？”此话一出，马上吸引了孩子的注意力，他们马上就能坐得端端正正，随即我就进一步要求他们握笔时手心要是空的，要能装下一只小鸡蛋。请你们自己检查手中有没有一只小鸡蛋呢？生动有趣的几句话，就让学生轻轻松松掌握了写字和握笔姿势。此外，一年级的孩子爱听故事，以故事导趣也是个好办法。我们中国自古就有许多关于书法家练字的奇闻轶事，比如王羲之从小苦练书法，历经千辛万苦，最后终于成为杰出书法家的故事，又如唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观察了三天才离开的故事等等。在写字教学中，如果能穿插讲述这些有趣的小故事，一定能给学生带来启迪，激发他们对写字的兴趣。二、创造情境，陶冶情操《新课标》明确指出：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”要想练好字，不可心浮气躁，要像打太极拳一样气定神闲、心无旁鹜。因此，我在课堂上经常播放一些优美的轻音乐，比如古筝独奏《高山流水》。这样的音乐很快让学生入情入境。交头接耳的没有了，东张西望的消失了，取而代之的是端正的写字姿势，陶醉的面部表情。这时，你轻轻地巡视，耳畔传来的是那沙沙的笔声和音乐交融的美妙声音，身心是那样的畅快淋漓！音乐结束后，同学们都不想放下笔，一个个都意犹未尽。三、合作识字，授之以渔《新课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作识字就指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这种识字方法是教师指导识字的有效延伸和补充。在这个过程中，也渗透着自主、探究的学习方式。我在每次的识字教学活动中，都会在指导几个字后，让学生小组合作识写剩下的字。小组合作识字开始了，你看，孩子们的识字热情多高啊。他们时而眉头紧锁，时而各抒己见，时而唇枪舌剑，时而点头赞许……小组识字结束后，我让他们选代表到黑板前边讲解边板书。看着他们那认真的神态，看着班级里“天光云影共徘徊”的动人场景，我不禁感叹：“‘授人以鱼，不如授人以渔’啊！”四、学以致用，展示能力《新课标》评价建议中指出：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”学习是为了运用，教师要指导学生识记生字，更要激发学生自主识字的欲望，给学生创造展示运用识字的机会。在教生字时，我常根据生字的特点创设情景来识记。如，让同学们给生字找一找“亲戚朋友”的游戏。例如“跳”字的“亲戚”就有“眺、逃、桃、挑、跑、蹬……”因为这些字的构造都有一部分与“跳”字相同，所以平日我和同学们就称之为“亲戚”；而“朋友”指的是组词，小朋友们常常能给一个生字找出许多亲朋好友，我会趁机把这些字展示出来，既复习巩固了生字，又让大家认识了许多生字，也为平日准确用字奠定了基础。那些主动识记生字的同学有了机会展示平日的积累，能得到老师的鼓励，又受到同学们的赞扬，怎能不由衷高兴！只要哪位同学能展示或运用一个课外认识的字，我都会大加鼓励，请他介绍是怎样认识这个字的，为同学们树立自主识字的楷模，好胜也是一种动力，我有意识地为学生创造展示的舞台，比如：用竞赛的形式比比谁课外认识的字最多，评他当“识字大王”。鼓励大家做个有心人，自主从课外书、其它课本、包装袋、路牌、广告牌等多种渠道去识字，能把学到的字用猜字谜、字配画、字配动作用该字说话、说句子、写话或其它方法展示给同学们看。做到形与义结合、识与用结合，给生字创造一定的环境，以加强识记，进一步培养了学生识字的兴趣与能力。低年级学生能够正确工整地书写汉字非常重要，而养成良好的书写习惯更是受益终生。因此，低年级语文教师要扎实有效的进行写字教学，为了孩子的明天打下坚实的基础。在课堂教学中，教师的一言一语直接影响学生思维，影响学生的成长。在教育教学的过程中，不论是哪一学科的教师，他们的语言在客观上都会对学生产生深刻影响。一、准确运用教学评价语言的要求《课标》指出：评价语言要准确、得体，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。教学评价语言直接影响学生的情绪、认知，甚至于思维的发展。因此教学评价语言除了准确、简练之外，还应该注意如下几点。1.教学评价语言要有激励性教师，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。教学评价语言除了正确性之外，还要有激励性，教师善于运用激励性的评价语言，可以调动学生学习的积极性，激发学生创造性的思维。教师的评价语言可以不多，但一定得有效，要成功调动学生思维的积极性，激起了他们创造的火花。2.教学评价语言要有针对性教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，对学生回答的每个问题、提出的每个重点，做出精炼的针对性评价，从而使学生更好地领会教师的意图，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。富有针对性的语言，简洁清楚，干净利落，使人听得明白。3.教学评价语言要有幽默性灵活性的教学评价语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知思维。因此，有效课堂评价语言应当机智幽默地准确运用，以激活学生的思维。教师的评价语言机智灵活，带点幽默感，自然会使学生喜闻乐道。当然，幽默的评价语言必须借助丰厚的学识和机敏的应变能力，化平淡为神奇，使学生在欣赏美中，思维得以激励，受到教育。二、?嗜吩擞糜行Ы萄?评价语言的方法教师准确运用有效教学评价语言，必须自觉追求、苦心修炼良好的教学语言艺术修养。因此，我们应该不断提高教学评价语言的艺术，从而有效促进学生的发展，提高课堂效率。1.切实提高自身修养表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。只有切实加强自己的知识修养，教师才能站到更高的地方，思想高尚，胸襟宽大。“课上一分钟，课下十年功”，教师必须具备职业素质、专业技能的修养，更要有职业道德操守的修养。这些内涵修养是教师教学语言艺术的基础和源泉。提高自身的修养是准确运用有效教学评价语言的必经之路。曾在一次交流中，听到这样的教学案例：我发现一个淘气的同学在写纸条，收来一看是写给一位女生的。这一小插曲激起了全班同学的好奇心，同学们都想知道纸条的内容。我打开纸条大声念道：“听老师的话，做一个好学生！”班里轰起一片笑声！那为男同学大大的舒了口气。课后，他塞给我一张纸条。纸条上写着：“您是我所见过最聪明、最美丽的老师，我一定记住您对我说的希望：听老师的话，做一个好学生！”显然，这位教师有着非常高的自身修养，才会用慈祥的心和宽大的胸襟来对待犯错的学生。不仅教育了犯错的学生，还维护了他的自尊，与此同时，全班的同学也在思维上准确地收了一个信息“听老师的话，做一个好学生”！师生之间也建立了和谐的关系。2.锻炼教学评价语言的表达能力教学语言评价艺术重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学评价语言，体现创新精神，达到语文创新教学目的。所以教师在教学过程中，注重锻炼教学评价语言表达能力，对于学生在自读自悟的回答，教师的评价语言必须引导学生思维活动，引导学生挖掘其潜在的信息，自行补白、拓展、想象、去体验、去探究、去表达……培养学生独立学习思维能力。结合不同的教学，锻炼不同的教学评价语言表达能力，也是准确有效运用教学评价语言的有效途径。教学评价语言除了知识的思维引导，还要注重构建师生之间交流感情的纽带。评价语言是把双刃剑，善于运用，往往更能赢得学生的信赖，容易建立起友好和谐的师生关系，为学习创造良好的氛围.反之，师生关系往往较为疏远，甚至因为表达不好而伤害学生，造成师生之间的情绪对立，影响教学。学生取得成绩时的一句热情的赞扬，学生受到挫折时的一句真诚的鼓励，学生碰到困难是的一句及时的疏导，学生做错了事时的一句宽容的提示，学生遭到不幸时的一句关切的安慰，学生情趣低落时的一句幽默的逗趣，学生遇到难堪时的一句巧妙的解围……也许教师说完就忘记了，可学生往往铭记在心。3.在教学实践中不断提高教学语言艺术水平要学讲话就得多开口，要提高说话的艺术得多用心。作为教师，得做语言学习的有心人，把自己所教的每堂课作为锻炼和提高教学语言艺术的实验室。在这个实验过程中，善于借他山之石，雕琢自己。前辈已把教师语言的训练总结为两个阶段刻意雕琢和回归自然。在第一刻意雕琢阶段，教师要完成从不注意教学语言技巧到重视教学语言技巧的转变.在第二回归自然阶段，教师要完成从刻意设计和运用语言技巧到淡化技巧雕琢痕迹的转变。当一个教师在教学实践中，完成了这两个阶段的训练，那么他的教学语言已经提高到艺术语言的高度了。尤其是评价语言的使用，教师要在教学中锻炼自己因势利导、深入浅出地准确使用有效的评价语言，多用疏导性评价、铺垫性评价，使学生在老师的引导评价下受到启迪，探求新知识，掌握新内容，完善思维发展。在实践中，我深知教学语言的艺术是无止境的，所以，只有努力提高自己的语言修养，并准确地运用到课堂教学实践中去，才能有效地促进学生的思维发展。生产与成本理论TheoryofProductionandCost问题的提出1994年,随着美国经济的复苏,国内钢材价格看涨。在年初钢材价格大幅度上升之后,美国的钢铁企业都计划在年末将板钢的价格再提高10个百分点,与钢材市场紧密相连的电镀产品的市场价格有望上升20个百分点。为了消除国内钢材价格上涨的影响,美国的汽车厂商开始到海外寻找新的供应商;同时,设法在生产中使用其他原材料,例如,到1995年,各家汽车公司都在发动机、传动装置、车体、空调和避雷装置中增加了铝的使用,以替代铸铁和钢材的消耗;另外,汽车公司还增加了科研经费,用于开发塑料、美和废旧原料在生产中的使用问题:企业在生产过程中如何在可替代的投入要素之间选择?要素价格变动如何影响最优投入量的变动?投入要素价格将如何影响企业最终的生产成本和产量决策?问题的提出(续)随着90年代贸易壁垒的削弱或消失,全球市场化和高度竞争化的格局越来越明显。这种变化使仅仅依靠多种销售产品或降低价格的经营方式难以奏效。全球竞争促使经理们提高生产力和降低成本,以满足股东更多盈利的需要。-降低成本已经成为企业经营的圣杯!重组和重建成为生产经营管理的重要主题。企业面临的一般生产问题、生产多少产品,或如何确定产量?2、为了有效地生产某一产量,企业应该投入多少生产要素主要内容基本概念长期与短期生产理论生产理论的基本概念短期生产理论长期生产理论最优要素投入组合理论规模报酬理论成本理论基本的成本概念短期成本理论长期成本理论成本-利润分析要解决的问题·在新成立的工厂中,使用多少台机器、雇用多少工人?·为了提高产量,是雇佣更多的工人呢,还是另外再投资办厂?家工厂是生产各种型号的同类产品呢,还是每家工厂只生产一种型号的产品?成本如何随时间和产量而变化?生产理论的基本概念生产:将生产(投入)要素制造成产品或服务的过程生产要素包括劳动、机器、土地、原材料、资金、其他固定设备等生产函数定量的投入所能生产