高中物理-力的合成和分解教学课件设计

年级：高一版本：人民教育出版社单位：教师：课题：力的合成和分解四、力的合成和分解

1+1在什么情况下等于2？在算正确的情况下等于2。可是，通过本节课的学习我们将得到：1“+”1即使在算正确的情况下也可能不等于2！引入新课学习目标:1.理解合力与分力的概念,知道什么是力的合成.2.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.3.用实验探究力的合成法则〝平行四边形定则〞，体验科学探究的过程:提出猜想、检验猜想、归纳总结.4.掌握力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍法则.5、初步体会等效代替的物理思想。

四、力的合成情景1：一桶水可以一个人提，也可以由两个人提。情境2：我们听说过曹冲称象的故事吗？他是怎样称出大象的重量的？

一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同，这就是本节课我们要学习一种很重要的物理思想方法——

等效代替生活中常见到这样的情景：

(1)一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。求几个力的合力的过程或方法，叫做力的合成说明：在实际问题中，就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。(2)关系:等效代替一、基本概念1、合力与分力：2、力的合成：

二、基本规律

1.同直线上的几个力的合力：

规定好正方向，直接加减．F1=4NF2=3NF1=4NF2=3NF1=4NF2=3NF=1NF1=4NF2=3NF=7N探究求合力的方法思考1：A．实验目的：探究两个互成角度的力的合成规律B．实验器材：方木板、白纸、弹簧测力计(两个)、橡皮条、细绳套(两个)、三角板、刻度尺、图钉(若干)、铅笔。C．实验步骤：(1)钉白纸：用图钉把白纸固定在水平桌面上的方木板上。(2)拴绳套：用图钉把橡皮条的一端固定在板上的G点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套。(3)两个力拉：①通过细绳用两个弹簧秤互成角度拉橡皮条，橡皮条伸长，使结点伸长到O点(如下图所示)。②用铅笔记下O点的位置，记下两条细绳的方向，并记下两个测力计的读数。(4)一个力拉：①只用一个测力计，通过细绳把橡皮条上的结点拉到同样的位置O。②记下测力计的读数和细绳的方向。(5)重复：改变F1和F2的夹角和大小，再做几次。D.猜想：F1和F2

与F的关系？2.实验：探究两个互成角度的力的合成规律（课本69页）F2F合·F1O求两个力的合力时，可分别用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这叫做力的平行四边形定则。E.得出结论：F.延伸：在上述实验中，如果把图3.4-3乙和3.4-3丙的操作顺序对调，即先用拉力F把橡皮筋结点拉到O点，再用拉力F1

和F2共同拉橡皮筋产生相同的效果，则F1和F2可以看成F的分力，这就变成了“探究力的分解规律”的实验。由于各个力的数据没有改变，因此，力的分解也遵从平行四边形定则，如果没有限制，同一个力F可以分解为无数对大小、方向不同的分力，所以一个已知力究竟应该怎么分解，要根据具体问题来确定。课本71页：问题与应用1：

1.有两个力，一个是10N，一个是2N，它们的合力能等于5N、10N、15N吗？这两个力的合力的最大值是多少？最小值是多少？12N8N例题1：｜F1－F2｜≤

F合≤

F1＋F2合力的取值范围：例题2：课本问题与应用7：F1F2F3F4F12F123F1234

先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。3.多力合成的方法4.矢量和标量既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则的物理量叫作，只有大小，没有方向，相加时遵从算术法则的物理量叫作。举出几个我们以前学过的标量和矢量？例如：位移，路程，速度，质量，功，加速度，电流。找出哪些是标量？哪些是矢量？1.关于两个大小不变的共点力F1、F2与其合力F的关系，下列说法中正确的是()A.F的大小随F1、F2间夹角的增大而增大B.F的大小随F1、F2间夹角的增大而减小C.F的大小一定大于F1、F2中的最大者D.F的大小不能小于F1、F2中的最小者课堂检测角度增大合力变小F可以大于小于等于任意一个分力B2.F1与F2为作用在同一物体上的两个力，F1=10N，F2=10N，已知两力的夹角为120°，它们的合力大小是多少?课堂检测F1=10NF2=10NoF合=10N60°3.假如这桶水的重力式200N，两个小孩的用力的夹角是60o,你能算出小孩各用多大的力吗？1.合力与分力的关系是“等效替代”。2.平行四边形定则：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。3.合力与分力的大小关系：（1）合力大小范围︱F1-F2︱≤F≤F1+F2

合力可