高中化学-氧化还原反应的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4 PAGE教学设计《氧化还原反应的应用》授课人：课型：新授课【教学目标】〖知识与技能〗1、能够根据所含元素化合价升降趋势预测物质可能具有的氧化性或还原性。。2、了解氧化还原反应在实现物质转化与获得能量方面的应用。〖过程与方法〗1．通过课前预习及前两节学习，解决基本概念，构建学生基本知识框架，提高其自主学习能力；2．采用实验研究方法，引导学生学习研究物质性质的方法。3．引导学生在小组合作，交流研讨中实现知识的自我构建。〖情感态度价值观〗1、在实验研究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学技能活动的热情。2、学会由事物的表象分析事物的本质，进一步培养综合运用知识，解决问题的能力。3．强化性质决定用途的基本观念，凸显化学学科中在生活中的应用。【教学重点】探究过氧化氢性质，提升运用氧化还原角度认识物质的能力。【教学方法】采用PPT、实验、问题探究【实验用品】实验用品.5%H2O2溶液，酸性KMnO4溶液，KI溶液，淀粉溶液；试管，胶头滴管【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计思想激趣导课讲授新课预测过氧化氢的性质板块1：运用氧化还原反应原理研究物质性质。板块2：运用氧化还原反应规律实现物质转化与获得能量。板块3：学以致用板块4：课堂小结板块5：布置作业视频导入，展示阻击新冠疫情中用到的消毒剂。通过过氧化氢的水溶液能做消毒剂，引入对其性质的探究。展示实验目标过氧化氢为什么能做杀菌消毒剂呢？从过氧化氢的氧为-1价，我们预测一下过氧化氢的性质。请同学生做教学案上的探究一的两个问题。下面我们小组讨论，得到更完美答案。大家的猜想是否正确呢？我们用实验验证它。先自己设计实验方案，注意设计要考虑实验目的，实验试剂，操作步骤，预期结论，可能的现象。小组讨论修正实验方案。老师将学生自由回答的内容落实到板书上，并不时追问，指导小组实验。总结归纳实验现象，指导学生得到实验结论。为什么用酸性高锰酸钾，碱性会如何？本次实验不讨论，可课下研究。【微思考】【方法提炼】研究物质氧化性或还原性的思路【过渡】如何应用这些原理进行物质转化和能量转化？【展示】问题探究【展示】实验室制氯气装置。【素养脉络】分析本节素养脉络。如何用氧化还原原理进行物质转化和能量转化，自己能做什么？以后如何为国效力？【当堂检测】【课堂小结】【课后作业】1．学案课后巩固区2．根据所学知识，可用思维导图形表达本节课的知识体系。观察视频，感受身边化学用处。了解双氧水能做消毒剂。做探究一，自主思考得到答案。小组讨论。班级交流。学生展示。学生猜想：过氧化氢中氢为-1价，有降低的趋势，可能具有氧化性，可与常见的还原剂金属，二氧化硫，氯化亚铁，碘化钾等反应，生成碘单质。还有升高的趋势，可能具有还原性，可与常见的氧化剂如高锰酸钾等强氧化剂反应。学生思考设计实验。讨论，修正，完整实验方案。展示实验方案。小组实验。验证猜想。发现很多预期外的现象，如何解释，思考，讨论。学生自由回答，得到的各种现象，找到得到现象的原因。分析过氧化氢与高锰酸钾、碘化钾反应得到的氧化产物和还原产物。学生考虑H2O2为什么是绿色氧化剂？帮助学生总结方法。学生独立思考做完问题探究。小组合作，共同总结。获得能量的方法，金属冶炼的方法，实验室制氯气的方法。学生当堂练习，交流答案，巩固所学。思考作答，交流订正巩固。学生总结，思考。学生练习。总结知识，总结表现。反思自己学习成果。课下完成作业课后可做思维导图。激发学生探究本节知识的强烈兴趣培养获取和处理信息的能力、分析推理能力。增强合作意识。建立探究物质氧化性或还原性的思路方法，发展科学探究能力。落实预测物质的氧化性，则选择典型的还原剂与之反应，反之亦然。体验研究事物性质的基本方法。增强实验观察、表述、推理能力以及分析问题的严谨性。巩固氧化产物，还原产物。培养追问意识。形成预测物质氧化性和还原性并能进行实验验证的思路方法。体会氧化还原反应在物质转化与能量获得方面的价值。感受学习化学可以承担更多的社会责任。提升所学。学有所悟。构建知识网络能力的培养。激发学习兴趣，树立远大的理想。培养学生的归纳能力和联系实际能力以及跨学科的思维，树立良好的价值观。巩固所学知识。课堂教学学生学习效果评价表班级：学号：姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。必修1第二章第三节第三课时《氧化还原反应的应用》学情分析学生在初中从得氧失氧角度了解了氧化反应、还原反应，在必修一第二章第三节的前两课时，学生已经知道了氧化还原反应的特征和本质，能够进行氧化还原反应的系统分析，知道根据核心元素化合价升降趋势能够预测物质的氧化性和还原性，本课时则发展学生运用氧化还原规律分析和解决问题的能力。"问题引领导学”是我校所提倡的一种教学方式，本设计以递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、等手段，引领学生发现问题，在合作探究中解决问题，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。高一的孩子，好奇心强，已拥有了一定的逻辑推理能力和科学想象能力，具有较强的探究欲望。本节课引导学生认识和探究身边的化学物质，是化学启蒙教育的重要内容。帮助学生了解化学对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。必修1第二章第三节第3课时《氧化还原反应的应用》效果分析本节课授课教师着装合理、仪态端正，授课讲义、教案等资料准备完整充分。授课内容条理清楚，系统完整，关注了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，有助于学生今后的学习。教师的授课充满感染力，语言表达准确生动，师生互动、生生互动良好。教师充分利用了各种课堂提问技巧，给了学生清晰的指导，同时恰当使用学案、重点突出。教师的授课演示文稿内容丰富、设计美观、别致。课堂时间进度把握较合理。学生对教师所教授课程接受获取程度高，参与度高，从中获取了很多知识、能力方面的提升，并且对其化学学习兴趣的提升有很大的帮助。必修1第二章第三节第三课时《氧化还原反应的应用》教材分析《氧化还原反应的应用》是高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中第三节中的内容。学生已经知道了氧化还原反应的特征和本质，能够进行氧化还原反应的系统分析，知道根据核心元素化合价升降趋势预测物质的氧化性和还原性，本课时则发展学生运用氧化还原规律分析解决问题的能力。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应，而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生学会用氧化还原反应原理研究物质性质，了解氧化还原反应在实现物质转化与获得能量方面的应用，才能使他们理解这些反应的实质，让知识更好的服务于我们。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节授课过程中应以学生已掌握知识为基础，重视学生过程与方法、情感态度与价值观这两个维度目标的实现，挖掘知识背后的内涵，让学生体会人类认识事物发展的一般规律，感受化学在生活中的广泛用途，体会科学工作者的艰辛和努力，同时树立终身学习和投身改造人类世界这一伟大事业的理想。必修1第二章第三节第三课时《氧化还原反应的应用》评测练习【新知预习】1.氧化还原反应与物质分类通过学习氧化还原反应认识物质分类的新视角——从和角度研究物质的性质。2.在反应10I-+2MnO4-+16H+==5I2+2Mn2++8H2O中，氧化剂是，还原剂是，反应现象是溶液由变为。【当堂练习】试剂反应原理发生装置实验现象收集方法尾气处理【当堂检测】H2O2是一种绿色氧化还原试剂,在化学研究中应用广泛。(1)实验证明在Fe2(SO4)3的催化作用下,H2O2可发生分解反应,写出该过程中H2O2分解反应的化学方程式并用双线桥标明电子转移的方向和数目:。

(2)在“海带提碘”的实验中,利用酸性H2O2溶液得到碘单质的离子方程式是。

【课后巩固】实验室里用下图所示装置制取纯净的无水CuCl2。试回答下列问题:(1)写出圆底烧瓶中发生反应的化学方程式,并用双线桥法标出电子转移的方向和数目。

(2)B处盛有饱和食盐水,其作用是。

(3)C处盛放的试剂是(填名称),其作用是。

(4)E处盛有(填名称)溶液,发生反应的离子方程式为。

(5)实验结束时,应先熄灭处酒精灯。

必修1第二章第三节第3课时《氧化还原反应的应用》课后反思兴趣是最好的老师，只有学生体会到化学是有趣的而且有用，才会主动地学习化学知识，因此讲课时，从学生熟悉的消毒剂谈起，逐步过渡到化学性质的学习，这样比较符合学生的认识规律。问题是教学活动中的一种常用有效手段，用问题来引领课堂教学能激发学生的学习兴趣，提高学生的思维水平。在本节课中，利用问题引领导学法，使不同层次的学生都有不同程度的收获。学生通过预习，能学会的内容不讲，而是设置了一些问题，通过解决这些问题，来检测学生的学习情况。不足之处，课堂上的开放程度不够，可能是由于普通班的缘故，在问题的讨论上，参与度不高，而且在课后调查中发现，学习基础较好的学生，学习效果较好，而基础较差的学生，感到有些茫然，但在适当的铺垫问题引导下，就可以收到应有的收获。在今后的教学中，可以让基础较好的学生来进行问题的提出，使学生参与度更好一些。必修1第二章第三节第三课时《氧化还原反应的应用》课标分析本课时内容所关联课标内容如下：依据氧化还